新课标提出让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让学生爱上读书，做一个有修养的人，这是时代需要，也是为学生的一生着想。基于此，我在班级里开展了班级共读活动。
　　1.共读之前选书目
　　在书目选择时，教师要遵循学生的年龄特点和已有知识基础，选择合适的书目。例如，经过一个学期的共读活动，学生阅读兴趣浓厚，有一定的阅读基础。结合家长反馈的“亲子间理解问题”和教材“热爱家人”的单元大主题，我选择《外公是棵樱桃树》作为本次共读活动的书目。这本书的内容围绕亲情展开，语言生动、活泼，非常适合。
　　2.精彩推荐激兴趣
　　共读书目选好后，就要向学生推荐阅读了。
　　书名导入引兴趣。向学生推荐一本书，教师需寻找恰当的切入点，如书名、作者、书中人物、作品封面、插图等。对学生而言，《外公是棵樱桃树》的书名非常有吸引力。我没有急着解释书名的来历，而是引导学生观察封面中人物的动作、神情，猜想他们是什么关系，在做什么，等等。在不断的猜测和联想中，学生的阅读兴趣被点燃了。
　　故事欣赏激欲望。为了让学生的阅读欲望再强烈些，我设计了“故事欣赏”环节。我选取三个吸引人的故事片段让学生进行选择，根据学生的意见，我选讲了“勇救樱桃树”片段。当故事讲到最精彩的部分时，我停了下来。此时，学生有了强烈的阅读欲望，接下来，由学生自主完成后续阅读。
　　推荐之中教方法。教师在培养学生养成良好的阅读习惯的同时，还要教给学生阅读的方法，包括关注作者、作品，学会借助目录了解作品的主要内容和通过书评了解其他人对这部作品的评价等。
　　3.主题讨论促共悟
　　最让学生兴奋的就是读书讨论会，我设计了两个活动，即谈论书中人物和聚焦谈外公。
　　谈论书中人物。我先带学生回忆书中的人物，助学生捋清人物关系。然后，借助“如果让你选书中的一个人物做你的亲人，你愿意選谁，为什么？”这个问题把学生和书中的人物紧密联系起来，为学生深入讨论奠定了基础。
　　聚焦谈外公。提问：选择一个让你印象最深的有关“外公”的小片段，讲一讲;故事中，与“外公”亲近的人有“外婆”“妈妈”和“我”，外公跟谁的感情最深呢，你从哪里知道的？以此帮助学生再次走进外公，重新回味那些有趣的故事。
　　4.读书展示促成长
　　由于观点的碰撞、心得的交流、情感的波动，学生获得了新认识。这时顺势将阅读活动向深延伸——开展班级读书展示会。鼓励学生选择喜欢的片段，可以借助画笔画出来，也可以朗读表演、甚至可以和家长分角色扮演等，让他们用自己喜欢的方式表达，再次体会“我”和“外公”之间的浓浓亲情和人与自然的和谐共生之美。
　　共读活动结束后，我向学生推荐了风格类似的《苹果树上的外婆》，以此作为他们的拓展阅读书目。通过把更多的好书带到学生的世界，让学生在班级共读活动中，共品书香，共悟成长。■