数学能够培养学生严谨的逻辑思维能力与准确无误的判断能力，但由于数学知识比较抽象、枯燥，尤其是单调乏味的阿拉伯数字，使很多学生对数学课程存在畏难情绪，提不起学习兴趣，这就必然导致有些学生在数学课堂教学中注意力分散，不认真听讲，要杜绝这种现象的发生，就必须培养学生学习数学的兴趣。那么，在数学课堂教学中怎样才能消除学生的畏难情绪，使之在愉快的心境下感知新知识、接受新知识呢？笔者认为应从以下几个方面做起：
　　一、运用直观教学，培养学生的学习兴趣
　　美国著名的心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”直观教学就是充分利用现代教育手段进行教学，刺激学生的思维，帮助学生理解问题、加深记忆，从而使课堂教学更加生动，更加精彩。如在教学“旋转与平移”这课时，我运用多媒体进行教学，使知识变得更为生动、形象，使学生在愉快的心境下理解新知识、掌握新知识。又如在讲授“平均分”时，为了让学生深刻理解除法的本质就是平均分，我就抓住“分一分”活动中的“平均分什么、怎么平均分的、平均分的结果是什么”三要素引出除法算式。学生通过分桃子、分苹果、分糖果等内容的学习，已经能从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决生活中简单的平均分问题，也能深刻体验到平均分的意义，同时积累了一定的平均分的经验。通过案例教学，使学生经历把“平均分”的操作过程以及平均分的结果用除法算式表示出来的数学化过程，从而体会除法运算的意义与价值。还可以让学生通过“摆一摆、圈一圈”等形式，在活动中学习数学，我还注重挖掘隐含在文本背后的数学思想和方法，渗透并引导学生感悟这些思想。
　　二、开展游戏，培养学生的学习兴趣
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由于小学生具有活泼、好动、模仿能力强的特点，所以我在教学中尽可能让学生参加实践操作活动，调动学生的眼、耳、手，运用多种感官参加学习活动。如在教学“读数”一课时，我设计了游戏“爬山”。首先，准备好录音机和小山图。其次，打开录音机，当音乐声响起时，参加读数的学生拿着自己的卡片一边爬山，一边读数，而没有参与的学生则在座位上一边鼓掌，一边加油，课堂气氛非常活跃，这样就使得他们在轻松愉悦的环境下掌握了知识。又如在讲授“倒数”时，为了让学生深刻理解倒数的概念——乘积为1的两个数互为倒数。我设计了一个“找伙伴”的游戏，在该游戏中，将“100、[13]、[913]、0.01、1、[78]”作為第一组数据，将“[139]、[87]、1、0.01、3”作为第二组数据。然后，要求学生找出第一组和第二组中互为倒数的两个数，这既激发了同学的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，收到了极好的教学效果。
　　三、走进生活，培养学生的兴趣
　　由于数学课抽象、枯燥的特点，很多学生在学习中提不起兴趣，这就要求教师在教学中把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生自己动手操作、亲身实践，在实践中感知新知、理解新知、掌握新知。如在教学“米、千克的认识”一课时，我先教给学生测量长度的方法，然后让学生走出课堂，在室外去测量自己喜欢的任何东西，于是大家便兴致勃勃地走开了，有的去测量讲桌的长和宽，有的去测量黑板的长和宽，有的干脆去测量花坛的长、宽、高。下课后，我还布置了作业，让学生回家去测量自己家的家具长度。这样学生的思维进入了积极、活跃的状态，当然也收到了良好的教学效果。为了让同学理解“有余数的除法”，我带领学生去租船，我们班共有22名学生，每条船只能坐4人，我们需要租多少条船？每条船上坐几位同学？请每个学生试着分一分。这样，学生既学习了除法，又解决了生活中的实际问题。
　　四、及时表扬，培养学生的学习兴趣
　　一节课的成功与否，关键在于老师所运用的方法巧不巧。教学中，根据学生的反映，适时调节讲授方法，对学生要善于启发，巧手点拨，及时表扬，积极鼓励，表扬可以激发学生的上进心。比如，对于学习成绩较差的学生，教师要善于发现他的进步，并在全班同学面前表扬他，让全班同学为他鼓掌，让他增强学习的自信心。
　　总之，在平时的教学中我们要转变观念，让学生成为课堂的主人，牢记学生最好的老师是兴趣，最大的动力是自信，最好的课堂组织方式是激发学生的学习兴趣，达到既教书，又育人的目的。
　　作者单位   陕西省西咸新区秦汉新城渭城龚家湾小学