论文部分内容阅读
本节课选自苏教版小学二年级音乐教材第六单元。本课基于交互式电子白板环境，以“情绪”这一人文主题为线索，通过欣赏表现不同情绪的艺术作品，感受与体验音乐、绘画、戏剧给人带来的情绪变化。探究人物的情绪变化所产生的面部表情的相应变化，并学习用歌声与线条表现。在欣赏、表演、制作面具、听辨游戏等一系列的艺术活动过程中，学生体会艺术与生活是紧密联系的，从而丰富情感体验。
一、教学目标
知识与技能：能用多种情绪演唱《表情歌》，用线条表现音乐的情绪。
过程与方法：通过创编、演唱、表演等活动，培养学生用音乐表达自己情绪的能力。
情感、态度与价值观：在丰富的音乐活动中，懂得音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点、难点及解决措施
重点：演唱《表情歌》，听音乐辨情绪。
难点：创编节奏与歌词，表现人物的情绪。
解决措施：（1）运用电子白板交互功能启发、引导学生积极思考，化难为易，激活学生的求异思维，培养学生的音乐感受与创作能力。（2）设计趣味电子白板交互游戏，寓教于乐，在玩中听辨、感受与表现音乐的情绪。（3）开展小组创编活动，利用电子白板及时展示作品，激发学生创作的热情，突破创作难点，让学生享受创作的乐趣，体验成功的喜悦。
三、教学过程
（一）感受与体验
1.听辨音乐：《黄河序曲》、《江河水》、《龟兔赛跑》乐段
教师出示一幅表现孩子们快乐表情的画面。
学生分别听辨三首乐曲，回答哪一首能表达大家快乐时的心情，三首乐曲分别是什么情绪，想象用怎样的线条表现音乐的情绪。教师启发学生点击电子白板的“电感笔”、“重复”和“颜色”画旋律线，可以根据学生的想法任意变换线条形状、颜色。
2.律动：“快乐的舞蹈”
学生和教师一起跟着所选择的欢快的旋律《龟兔赛跑》乐段进行律动表演，师生共同投入到快乐的情绪中。
设计意图：引导学生认真、仔细地听辨音乐片段，感受音乐的情绪，能用不同颜色、形状的线条以及动作表现乐曲快乐的情绪。此环节中，播放Flash动画时能够同时使用“电感笔”，切换音乐很方便。在学生欣赏音乐的过程中，教师始终与学生进行交流，边听边画。
（二）歌唱与表现
1.节奏练习
教师清唱《表情歌》。
师：我在开心的时候喜欢唱歌，一边唱还一边做一个什么动作？老师一共拍了几次手？三次拍手的节奏一样吗？
学生回答。
学生比较下面（1）、（2）节奏中相同与不同的小节，并拍出节奏，要求拍得轻快而有弹性。
（1）2/4 ×× │×× ×│
（2）2/4 ××× │×× ×│ ×0 ||║
设计意图：学生在听教师演唱的过程中熟悉《表情歌》的旋律与节奏；运用电子白板交互功能，根据学生掌握节奏的情况播放节奏。将歌曲间奏与尾奏进行比较与分析，训练学生对节奏的听辨能力。
2.朗读歌词
师生一起读歌词，寻找歌词的规律，找出有哪些歌词是相同的。（图1：此歌歌词重复较多）
学生找出后，师生按节奏交替朗读歌词。
配乐朗读歌词，并加上拍手的节奏，完整地表现歌曲的韵律。
设计意图：此环节运用了电子白板的“隐藏”功能。学生朗读歌词，找出歌词的规律，点击重复的歌词，相应的黑色的歌词隐藏，红色的歌词显示。这一功能能够很好地引导学生自主学习。在按节奏朗读歌词的过程中，学生感受歌曲轻快活泼的韵律美，为唱好歌曲奠定基础。
3.演唱歌曲
学生倾听歌曲，听辨相同歌词的旋律是否相同。跟琴轻唱歌词，注意音的高低。教师对学生唱不准的音重点教唱。
学生加快速度演唱歌曲，再跟着歌曲的伴奏演唱，学生的歌声要轻快而有弹性，表现出快乐的情绪。
设计意图：采用听辨比较法比较相同歌词的不同音高。根据学生的分析情况播放相应的乐句，攻克音准、节奏等难点，帮助学生唱准音高与节奏。
（三）创作与表演
1.表情欣赏与模仿
学生欣赏并学一学明星们的表情。如陈佩斯滑稽好笑的表情、小沈阳无奈的表情、姚明胜利的呐喊等。师生一起欣赏学生的表情，如体育比赛的紧张表情、难过的表情等。
师生做表情游戏“我学你猜”，看看所做的表情和心里的感受是否一致。
2.创作歌词与节奏
学生分小组创编歌词。学生共同创编“间奏”和“尾奏”的节奏。选择打击乐器伴奏：首先听声音辨乐器，再用打击乐敲击所创编的节奏。选择合适的速度和音色，师生共同表演小组创作的作品。
设计意图：通过Flash播放《表情欣赏》以及表情游戏活动。学生边看边学，兴趣浓，交互强，效果好。电感笔书写创作的歌词，并用“重复”功能进行复制，可以快速地完成创编工作，激活学生的创新思维与创作兴趣，体验创作成功的乐趣。打击乐器的选择引导学生体验速度的快慢，伴奏乐器的不同音色可以表现不同的音乐情绪，同时培养学生即兴表现音乐的能力。
（四）反馈与评价
1.画面具
师：欣赏影片《面具表演》，影片中的小朋友在做什么游戏？
教师下拉“变脸”图，示范画表情面具。
学生讨论如何画人物的表情。
一名学生在电子白板上画哭的表情，其他学生在面具纸上画自我选择的表情，画好之后贴在脸上。
设计意图：运用擦除、图层的设置创设了“变脸”图，可以将上图下拉，随即变成带上面具的脸，趣味而形象（图2）。通过画面具不仅让学生了解人物表情的特征，也提高了学生表现的兴趣，同时为本课的趣味反馈与评价做好准备。
2.听辨游戏
播放乐曲或歌曲乐段《小树叶》、《小白菜》、《战台风》、《喜洋洋》，学生根据乐曲的情绪进行表演。例如，听到悲伤的音乐时，带着“哭脸”面具的学生就上台表演；听到悲愤的乐曲时，带“怒脸”面具的学生上台表演。
学生相互评价各自的表演。
小结：不同的音乐可以表现不同的情绪，不同的情绪又通过不同的表情表现出来。当我们忧伤或生气时，我们要学会克制自己。我们要时常微笑，开心每一天！
设计意图：反馈本课的学习内容，检验学生能否通过音乐的音色、速度、力度的变化进行表演。让学生知道音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。
四、教学反思
1.突出学生的主体地位。在交互式的学习环境中，可以很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。学生按照自己的意愿，自主地画旋律线、创作歌词与节奏。电感笔具有的书写、绘图、擦除、修改、颜色变换、粗细调整等多种功能，便于及时表现学生个性化的想法，学生的主体作用尽情彰显。
2.增强师生的情感交流。以前音乐教师要在主控台、钢琴、黑板、屏幕之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在教师可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了师生情感上的交流。电子白板的使用使音乐课魅力无穷、活力四射，师生的精神情绪高涨。
3.灵活运用多媒体资源。使用交互式白板技术能方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活，而且可以在使用“Flash”、视频软件时交互使用，特别适合本课的教学，这是以前可望不可即的。电子白板“感应”快，比较乐句的异同，解决歌曲难点效果好。教师可以根据学生的学习情况随意播放音乐，且乐段长短自如，大大地提高了反馈的效率。
4.集“传统”与“现代”于一体。电子白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电感笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，“重复”与“擦除”又很快速，解决了许多关键问题。例如，听音乐画旋律线、节奏难点、歌曲旋律高低的比较、歌词与节奏的创作等，尤其在创作歌词环节运用效果非常好，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕以及黑板无法实现的。
5.加大教学容量，提高教学效率。本节课的内容相当于以前1.5课时的教学量，学生不仅很快突破了难点，学会演唱与表演，而且进行了拓展与创作。学生学得轻松愉快，培养了合作能力与创作能力，创作反馈效果好，形成许多生成性资源：各小组所创作的歌曲《我的表情歌》，创作了新的节奏型，画出有个性的人物表情面具等。拖动副本功能让创作便捷、灵活，让更多的学生参与活动中。
电子白板课让我感受到与传统课堂迥然不同的境界。它为师生提供了一个良好的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中发挥其应有的效能，使师生生命相互交融，营造了一个民主、和谐的氛围，让课堂教学更加灵动、精彩。
（作者单位：江苏南京师范大学附属小学）
一、教学目标
知识与技能：能用多种情绪演唱《表情歌》，用线条表现音乐的情绪。
过程与方法：通过创编、演唱、表演等活动，培养学生用音乐表达自己情绪的能力。
情感、态度与价值观：在丰富的音乐活动中，懂得音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点、难点及解决措施
重点：演唱《表情歌》，听音乐辨情绪。
难点：创编节奏与歌词，表现人物的情绪。
解决措施：（1）运用电子白板交互功能启发、引导学生积极思考，化难为易，激活学生的求异思维，培养学生的音乐感受与创作能力。（2）设计趣味电子白板交互游戏，寓教于乐，在玩中听辨、感受与表现音乐的情绪。（3）开展小组创编活动，利用电子白板及时展示作品，激发学生创作的热情，突破创作难点，让学生享受创作的乐趣，体验成功的喜悦。
三、教学过程
（一）感受与体验
1.听辨音乐：《黄河序曲》、《江河水》、《龟兔赛跑》乐段
教师出示一幅表现孩子们快乐表情的画面。
学生分别听辨三首乐曲，回答哪一首能表达大家快乐时的心情，三首乐曲分别是什么情绪，想象用怎样的线条表现音乐的情绪。教师启发学生点击电子白板的“电感笔”、“重复”和“颜色”画旋律线，可以根据学生的想法任意变换线条形状、颜色。
2.律动：“快乐的舞蹈”
学生和教师一起跟着所选择的欢快的旋律《龟兔赛跑》乐段进行律动表演，师生共同投入到快乐的情绪中。
设计意图：引导学生认真、仔细地听辨音乐片段，感受音乐的情绪，能用不同颜色、形状的线条以及动作表现乐曲快乐的情绪。此环节中，播放Flash动画时能够同时使用“电感笔”，切换音乐很方便。在学生欣赏音乐的过程中，教师始终与学生进行交流，边听边画。
（二）歌唱与表现
1.节奏练习
教师清唱《表情歌》。
师：我在开心的时候喜欢唱歌，一边唱还一边做一个什么动作？老师一共拍了几次手？三次拍手的节奏一样吗？
学生回答。
学生比较下面（1）、（2）节奏中相同与不同的小节，并拍出节奏，要求拍得轻快而有弹性。
（1）2/4 ×× │×× ×│
（2）2/4 ××× │×× ×│ ×0 ||║
设计意图：学生在听教师演唱的过程中熟悉《表情歌》的旋律与节奏；运用电子白板交互功能，根据学生掌握节奏的情况播放节奏。将歌曲间奏与尾奏进行比较与分析，训练学生对节奏的听辨能力。
2.朗读歌词
师生一起读歌词，寻找歌词的规律，找出有哪些歌词是相同的。（图1：此歌歌词重复较多）
学生找出后，师生按节奏交替朗读歌词。
配乐朗读歌词，并加上拍手的节奏，完整地表现歌曲的韵律。
设计意图：此环节运用了电子白板的“隐藏”功能。学生朗读歌词，找出歌词的规律，点击重复的歌词，相应的黑色的歌词隐藏，红色的歌词显示。这一功能能够很好地引导学生自主学习。在按节奏朗读歌词的过程中，学生感受歌曲轻快活泼的韵律美，为唱好歌曲奠定基础。
3.演唱歌曲
学生倾听歌曲，听辨相同歌词的旋律是否相同。跟琴轻唱歌词，注意音的高低。教师对学生唱不准的音重点教唱。
学生加快速度演唱歌曲，再跟着歌曲的伴奏演唱，学生的歌声要轻快而有弹性，表现出快乐的情绪。
设计意图：采用听辨比较法比较相同歌词的不同音高。根据学生的分析情况播放相应的乐句，攻克音准、节奏等难点，帮助学生唱准音高与节奏。
（三）创作与表演
1.表情欣赏与模仿
学生欣赏并学一学明星们的表情。如陈佩斯滑稽好笑的表情、小沈阳无奈的表情、姚明胜利的呐喊等。师生一起欣赏学生的表情，如体育比赛的紧张表情、难过的表情等。
师生做表情游戏“我学你猜”，看看所做的表情和心里的感受是否一致。
2.创作歌词与节奏
学生分小组创编歌词。学生共同创编“间奏”和“尾奏”的节奏。选择打击乐器伴奏：首先听声音辨乐器，再用打击乐敲击所创编的节奏。选择合适的速度和音色，师生共同表演小组创作的作品。
设计意图：通过Flash播放《表情欣赏》以及表情游戏活动。学生边看边学，兴趣浓，交互强，效果好。电感笔书写创作的歌词，并用“重复”功能进行复制，可以快速地完成创编工作，激活学生的创新思维与创作兴趣，体验创作成功的乐趣。打击乐器的选择引导学生体验速度的快慢，伴奏乐器的不同音色可以表现不同的音乐情绪，同时培养学生即兴表现音乐的能力。
（四）反馈与评价
1.画面具
师：欣赏影片《面具表演》，影片中的小朋友在做什么游戏？
教师下拉“变脸”图，示范画表情面具。
学生讨论如何画人物的表情。
一名学生在电子白板上画哭的表情，其他学生在面具纸上画自我选择的表情，画好之后贴在脸上。
设计意图：运用擦除、图层的设置创设了“变脸”图，可以将上图下拉，随即变成带上面具的脸，趣味而形象（图2）。通过画面具不仅让学生了解人物表情的特征，也提高了学生表现的兴趣，同时为本课的趣味反馈与评价做好准备。
2.听辨游戏
播放乐曲或歌曲乐段《小树叶》、《小白菜》、《战台风》、《喜洋洋》，学生根据乐曲的情绪进行表演。例如，听到悲伤的音乐时，带着“哭脸”面具的学生就上台表演；听到悲愤的乐曲时，带“怒脸”面具的学生上台表演。
学生相互评价各自的表演。
小结：不同的音乐可以表现不同的情绪，不同的情绪又通过不同的表情表现出来。当我们忧伤或生气时，我们要学会克制自己。我们要时常微笑，开心每一天！
设计意图：反馈本课的学习内容，检验学生能否通过音乐的音色、速度、力度的变化进行表演。让学生知道音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。
四、教学反思
1.突出学生的主体地位。在交互式的学习环境中，可以很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。学生按照自己的意愿，自主地画旋律线、创作歌词与节奏。电感笔具有的书写、绘图、擦除、修改、颜色变换、粗细调整等多种功能，便于及时表现学生个性化的想法，学生的主体作用尽情彰显。
2.增强师生的情感交流。以前音乐教师要在主控台、钢琴、黑板、屏幕之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在教师可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了师生情感上的交流。电子白板的使用使音乐课魅力无穷、活力四射，师生的精神情绪高涨。
3.灵活运用多媒体资源。使用交互式白板技术能方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈现更灵活，而且可以在使用“Flash”、视频软件时交互使用，特别适合本课的教学，这是以前可望不可即的。电子白板“感应”快，比较乐句的异同，解决歌曲难点效果好。教师可以根据学生的学习情况随意播放音乐，且乐段长短自如，大大地提高了反馈的效率。
4.集“传统”与“现代”于一体。电子白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电感笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，“重复”与“擦除”又很快速，解决了许多关键问题。例如，听音乐画旋律线、节奏难点、歌曲旋律高低的比较、歌词与节奏的创作等，尤其在创作歌词环节运用效果非常好，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕以及黑板无法实现的。
5.加大教学容量，提高教学效率。本节课的内容相当于以前1.5课时的教学量，学生不仅很快突破了难点，学会演唱与表演，而且进行了拓展与创作。学生学得轻松愉快，培养了合作能力与创作能力，创作反馈效果好，形成许多生成性资源：各小组所创作的歌曲《我的表情歌》，创作了新的节奏型，画出有个性的人物表情面具等。拖动副本功能让创作便捷、灵活，让更多的学生参与活动中。
电子白板课让我感受到与传统课堂迥然不同的境界。它为师生提供了一个良好的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中发挥其应有的效能，使师生生命相互交融，营造了一个民主、和谐的氛围，让课堂教学更加灵动、精彩。
（作者单位：江苏南京师范大学附属小学）