论文部分内容阅读
摘 要：起步作文对于小学三年级学生来说，可谓生平第一次，存在一定难度。那如何让小学生主动并积极地投身于习作学习中，让小学生在真切感受写作乐趣的同时提升写作能力，本文就围绕小學三年级起步作文的教学来谈谈自身一些粗浅的看法，以期让学生在教师的引领下更好地展开写作学习，并为学生插上快乐习作的翅膀。
关键词：小学语文;三年级起步作文;快乐习作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0135-01
经多年教学实践得知，当前小学三年级起步作文教学成效不容乐观。简单分析，在三年级起步作文教学中，学生并没有真切感受到写作的乐趣，而是存在一定的畏惧、反感心理，导致教师每一次布置的作文成了“憋文”。学生看着题目要求脑袋空白，并无从下手。那如何有效转变这一教学现状呢？本文就从以下几点进行具体阐述，期望通过以下多元化实施路径，让小学生更快地提高习作能力，在习作中获得更多的快乐。
1.大量阅读，让习作更自由
众所周知，阅读是写作的基础，要想让小学生写作能力有一个更好地提升，让小学生写作不再“脑袋空白、无从下手”，这就需要小学语文教师积极帮助学生累积大量语言素材。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量阅读，才能让小学生受到潜移默化的语言熏陶，继而让小学生有话写，且写得更自由。例如，在日常教学实践中，我会不定期推荐给学生一些好书，如《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等，并让学生结合自身学习情况制定阅读计划。通过引领学生阅读学习，不仅帮助学生积累了更多习作素材，还让学生在无形中学会了一定的写作技巧。久而久之，学生写作就不会无从下手，学生写作也会感到更加快乐。
2.培养观察兴趣，让习作更轻松
学生的生活是多姿多彩的，要想让学生将这一幕幕精彩的生活瞬间通过文字的形式记录下来，就要着重培养学生的观察能力。因为只有引领学生积极观察，学生在写作时才能涌现更多写作素材，继而有话可写，并写得更加轻松。对此，这就要求小学语文教师应善于引领学生观察，并培养学生观察兴趣，以期让学生写得更有声有色。例如，在一次“我最喜欢的小动物”习作教学中，为了让学生写作更加轻松、快乐，我便先引导学生用口语描述自己最喜欢的小动物，有的学生说：“我最喜欢小猫，一身白色的毛，非常可爱。”待学生用简单的语言进行描述之后，我便将提前准备的一只小猫呈现在大家面前，顿时学生非常开心。这时，我便一步一步引导学生观察小猫，先从整体观察其身形特征，再从局部观察眼睛、鼻子、嘴巴等。通过引领学生观察，再让学生回想自己喜欢的小动物，这样学生写作就会显得轻松许多。
3.亲身实践，让习作出真情
据了解，受长时间传统教学理念之影响，小学语文写作教学存在忽视学生情感世界、认知程度和思维发展规律的现象，导致小学生写作空话连篇、没有自己的认识和发现，为应付而进行作文。基于此背景，小学语文教师就要通过开展各种丰富多彩的习作体验活动，让学生在亲身实践中观察与感悟，继而让小学生写作富有真情实感，并让学生将写作当成一件极为快乐的事情。比如，在“一次家务劳动”作文布置前，我会让学生描述自己都会做哪些家务，有的学生说他会洗碗，还有的学生说他会擦桌子等等。为了让学生对家务劳动有更深的印象，我便为学生布置了这样一个家庭作业，即回家后做一次自己从来没有做过的家务，希望大家可以独立完成。待第二天上课后，我便让学生说说自己都做了哪些家务，还有自己的劳动心得及父母对自己表现的评价等等。由此，通过让学生亲身实践后再完成写作，学生写作内容就不再像以往那样空洞，而是具备一定的真情实感，继而让学生写出真情，并写得生动形象。
4.评价激励，让习作更快乐
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”要想让小学生快乐写作，小学语文教师就要加强此方面的重视程度，旨在通过富有激励性的评价进一步增强学生写作的自信心，并在一定程度上充分挖掘小学生的写作潜能。由此，小学语文教师应在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期通过评价激励让小学三年级起步作文更快乐。在日常写作教学中，为了激励学生更好地进行写作，我便在学生完成写作任务后对学生进行积极评论，如“开头和结束语写的很新颖，继续加油”或者“四字成语用得很棒，相信你以后的写作会越来越好”等等。如此一来，不仅让学生感到了写作的快乐，还在无形中提升了写作教学的有效性，实现双赢。
综上所述，小学三年级起步作文是小学生习作的起步阶段，此阶段的学习效果在一定程度上影响着今后习作学习成效。对此，如何更好引领小学生快乐习作是广大一线教师应关注的重要问题。所以本文就主要从以上几点展开了具体的分析探究，期望通过以上多种教学途径让每一个学生深切感知写作魅力，让学生不再以畏惧心理去面对写作。因此，作为新时代背景下小学语文教师，应逐渐改善此方面教学策略，旨在让学生赢在习作的起跑线上，朝着更好的方向发展进步。
参考文献
[1]丁光富.“三导一问”式作文教学初探—小学三年级起步作文教学点滴[J].写作（上旬刊），2015（07）：49-50
[2]钱晓燕.三年级起步作文教学的创新策略探究[J].成才之路，2015（08）：38
[3]张菊秀，杨媚.小学语文三年级情境体验起步作文教学初探[J].课程教育研究，2014（02）：85
关键词：小学语文;三年级起步作文;快乐习作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0135-01
经多年教学实践得知，当前小学三年级起步作文教学成效不容乐观。简单分析，在三年级起步作文教学中，学生并没有真切感受到写作的乐趣，而是存在一定的畏惧、反感心理，导致教师每一次布置的作文成了“憋文”。学生看着题目要求脑袋空白，并无从下手。那如何有效转变这一教学现状呢？本文就从以下几点进行具体阐述，期望通过以下多元化实施路径，让小学生更快地提高习作能力，在习作中获得更多的快乐。
1.大量阅读，让习作更自由
众所周知，阅读是写作的基础，要想让小学生写作能力有一个更好地提升，让小学生写作不再“脑袋空白、无从下手”，这就需要小学语文教师积极帮助学生累积大量语言素材。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”只有通过大量阅读，才能让小学生受到潜移默化的语言熏陶，继而让小学生有话写，且写得更自由。例如，在日常教学实践中，我会不定期推荐给学生一些好书，如《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等，并让学生结合自身学习情况制定阅读计划。通过引领学生阅读学习，不仅帮助学生积累了更多习作素材，还让学生在无形中学会了一定的写作技巧。久而久之，学生写作就不会无从下手，学生写作也会感到更加快乐。
2.培养观察兴趣，让习作更轻松
学生的生活是多姿多彩的，要想让学生将这一幕幕精彩的生活瞬间通过文字的形式记录下来，就要着重培养学生的观察能力。因为只有引领学生积极观察，学生在写作时才能涌现更多写作素材，继而有话可写，并写得更加轻松。对此，这就要求小学语文教师应善于引领学生观察，并培养学生观察兴趣，以期让学生写得更有声有色。例如，在一次“我最喜欢的小动物”习作教学中，为了让学生写作更加轻松、快乐，我便先引导学生用口语描述自己最喜欢的小动物，有的学生说：“我最喜欢小猫，一身白色的毛，非常可爱。”待学生用简单的语言进行描述之后，我便将提前准备的一只小猫呈现在大家面前，顿时学生非常开心。这时，我便一步一步引导学生观察小猫，先从整体观察其身形特征，再从局部观察眼睛、鼻子、嘴巴等。通过引领学生观察，再让学生回想自己喜欢的小动物，这样学生写作就会显得轻松许多。
3.亲身实践，让习作出真情
据了解，受长时间传统教学理念之影响，小学语文写作教学存在忽视学生情感世界、认知程度和思维发展规律的现象，导致小学生写作空话连篇、没有自己的认识和发现，为应付而进行作文。基于此背景，小学语文教师就要通过开展各种丰富多彩的习作体验活动，让学生在亲身实践中观察与感悟，继而让小学生写作富有真情实感，并让学生将写作当成一件极为快乐的事情。比如，在“一次家务劳动”作文布置前，我会让学生描述自己都会做哪些家务，有的学生说他会洗碗，还有的学生说他会擦桌子等等。为了让学生对家务劳动有更深的印象，我便为学生布置了这样一个家庭作业，即回家后做一次自己从来没有做过的家务，希望大家可以独立完成。待第二天上课后，我便让学生说说自己都做了哪些家务，还有自己的劳动心得及父母对自己表现的评价等等。由此，通过让学生亲身实践后再完成写作，学生写作内容就不再像以往那样空洞，而是具备一定的真情实感，继而让学生写出真情，并写得生动形象。
4.评价激励，让习作更快乐
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”要想让小学生快乐写作，小学语文教师就要加强此方面的重视程度，旨在通过富有激励性的评价进一步增强学生写作的自信心，并在一定程度上充分挖掘小学生的写作潜能。由此，小学语文教师应在今后教学实践中加强此方面重视程度，以期通过评价激励让小学三年级起步作文更快乐。在日常写作教学中，为了激励学生更好地进行写作，我便在学生完成写作任务后对学生进行积极评论，如“开头和结束语写的很新颖，继续加油”或者“四字成语用得很棒，相信你以后的写作会越来越好”等等。如此一来，不仅让学生感到了写作的快乐，还在无形中提升了写作教学的有效性，实现双赢。
综上所述，小学三年级起步作文是小学生习作的起步阶段，此阶段的学习效果在一定程度上影响着今后习作学习成效。对此，如何更好引领小学生快乐习作是广大一线教师应关注的重要问题。所以本文就主要从以上几点展开了具体的分析探究，期望通过以上多种教学途径让每一个学生深切感知写作魅力，让学生不再以畏惧心理去面对写作。因此，作为新时代背景下小学语文教师，应逐渐改善此方面教学策略，旨在让学生赢在习作的起跑线上，朝着更好的方向发展进步。
参考文献
[1]丁光富.“三导一问”式作文教学初探—小学三年级起步作文教学点滴[J].写作（上旬刊），2015（07）：49-50
[2]钱晓燕.三年级起步作文教学的创新策略探究[J].成才之路，2015（08）：38
[3]张菊秀，杨媚.小学语文三年级情境体验起步作文教学初探[J].课程教育研究，2014（02）：85