论文部分内容阅读
【摘要】在小学英语教学活动中，相较于传统教学方法与教学手段，多媒体课件教学拥有明显优势，但老师在采用多媒体教学时，不合理运用也会出现一些问题。本文列举了一些多媒体课件在小学英语课堂教学中不合理运用而产生的负面影响，并在此基础上给出多媒体课件教学的几点建议。
【关键词】小学英语;多媒体课件;运用
【作者简介】李芳，广东省深圳市龙岗区平湖街道白坭坑小学。
伴随教育技术的进一步发展，很多学校在开展教学时都积极引入了多媒体技术，且取得显著的教学效果。多媒体教学的出现在很大程度上让传统的重视认知、比较封闭的教学模式得以改变。借助多媒体课件可以打破时间与空间的限制。图文并茂的教学课件对提高学生的理解能力以及学习兴趣有重要作用。如六年级下册Unit 9 Great cities of the world， 课文介绍了国内与国外的几个大城市。对于我们村小的学生来说，他们的家长绝大部分是打工族，由于时间与经济上的原因，很少带他们外出旅游，如果不借助课件，学生无法亲眼看到这些大城市的样子。上课时我通过课件用图片和视频详细地向学生介绍这些城市著名的景点、标志性的建筑、特色小吃、风俗人情，使他们有身临其境的感觉，进而更好的了解与掌握所学内容。再如教现在进行时态，我用动态的画面：鱼儿在水中游，鸟在空中飞等等，让学生更好的理解现在进行时的特点。因此，相较于传统教学方式，多媒体教学技术所发挥的巨大优势是极其明显的，其已经转变成当前小学英语教学的一个新的教学方式。然而，在课堂教学中不合理使用多媒体也会出现一些问题，影响了教学效果。
1.过于追求形式。伴随时代对英语学习以及应用能力要求的不断提升，新课改也对小学英语教学提出了新的要求，同时对老师采用多媒体教学进行了比较详细的规定，因此一些公开课、示范课，教师都会精心制作一些多媒体课件。不可否认，优秀的教学课件能够有效提升教学效率，对课堂教学有很大的帮助。但有些老师却片面理解这一要求，认为大量使用课件是一种有创新，不用似乎就降低了课的水平。因此，总是想方设法制作一些“华丽”的课件来“装饰门面”。而在課件的合理性方面欠缺足够的考虑，在教学期间为盲目的追求信息量，造成上课时间匆促，进行课件演示时，翻动频率较快，在学生还尚未充分思考时便着急翻转到下一页。严重限制了学生思维的发展。上课的目的好像就是为了展示老师的课件，一节课就像是图片的展览课。甚至有些老师平时上课使用的是从网上下载的课件，自己不认真钻研教材教法，也不结合自己的教学风格与学生实际进行修改，直接用别人的课件来上课，教学效果可想而知。
2.忽视实用效果。多媒体拥有信息传递的多维性。一个优秀的课件，可以借助相关的图片、影像等来提高学生学习的积极性，使他们能用多种感官来接受知识，促进他们理解教学内容。不过若在具体教学时盲目的追求教学新颖性，不管何种图像、音频等全都展示出来，不仅无法达到教学效果，还有可能分散学生注意力，无法集中精力进行学习，使得他们的注意力脱离教学内容。
3.浪费教学资源。部分老师在教学时过于依赖课件，对身边的教学资源视而不见。当前的小学英语教材都和学生的现实生活紧密相关，部分教学内容还能够借助老师的言语、手势或周围的实物展开教学，并不需要刻意花时间去制作教学课件。例如chair、light、desk等，这些在教室里都有对应的实物，可以进行直观教学。再如教颜色的单词时，可以用学生的彩色笔，甚至学生不同颜色的衣服、书包、文具盒等等来当教具，这样更接地气，学生对熟悉的东西学起来更有劲。
经常外出听课我还注意到一个比较突出的现象就是老师手写的板书越来越少。本该板书的内容全部用课件展示，上完课黑板没写几个字。课堂练习也是用大屏幕出示，学生不用动笔练，口头回答后老师鼠标一点，直接出示答案。也有的老师上课时学生一节课可以不用看课本，就跟着课件读。曾听低年级家长就反映过小孩在学校会读，但回到家让他看着课本上的句子认不出来，读不出来。因此，尽管多媒体课件能够提高教学节奏，丰富教学内容，但若不结合具体情形，盲目的依赖教学课件，忽视身边的教学资源，老师拥有的丰富教学经验无法发挥其应有的作用，影响教学成效。
那么，在英语课堂中怎样运用多媒体才能起到恰当的辅助作用呢？我认为必须做到适当、适量、适时。
1.适当。适当即制作的课件一定要合理，要紧扣教学内容，符合教学目的。在进行课件设计时，需要重点考虑的是怎样利用教学课件将教学内容完整的、正确的传输给学生;怎样创设教学情境，在教学实践中助学生更好地掌握英语;如何提高学生参与教学的积极性等等。例如，在开展Can I help you？这个句型的教学时，我见一个老师的课件是这样设计的：创设一个落水的场景，有人在水中大声喊着 “Help，help ！”在学生对此情景存在疑问时，老师便向学生解释这个单词的含义：“帮助”、“求助”等。这种画面能够快速吸引学生的注意力，对提高他们学习的积极性具有重要作用。随后，又出示了“商店、饭店、陌生人问路”的几个，在商店售货员、饭店服务员，陌生人嘴边用气泡都带出Can I help you？ 这个句子，让学生根据不同的场景来猜猜Can I help you？的不同含义。此时，学生都积极进行回答，整个课堂氛围很活跃，学生在这种教学情景下，他们的观察力、思维能力都会达到一个极值，对提升教学效果具有重要意义。
2.适量。借助教学课件可以将音频图像有效结合在一起，让学生能更好的理解新内容。但是在小学英语课堂教学中， 主体是学生，再高级的媒体都只能是辅助。所以，在展开课件教学时，展示的内容应该适中，确保学生有更多的时间进行思考与消化;此外，展示的教学内容也不应太过完整，应该让学生有一定的想象空间。如果老师在日常教学时盲目的使用教学课件，极有可能产生相反的效果，进而造成他们的注意力没有集中在学习上，而是关注课件中的画面上。还有部分老师在教学时会把所有的内容放在课件中，老师讲述的内容变为课件的演示，缺少师生的互动，教学效果不高。一节课师生就绕着课件转，使得教学中居主体地位的学生和居主导地位的教师失去自身的主观能动性。此种形式的教学是无法提升教学成效的。
3.适时。多媒体课件除了要做得好之外，还要用得巧才能发挥最大的作用。也就是说课件的展示时间要恰当，否则事与愿违。如Book 12 Unit 6 Famous stories 这一课要学习一些表示人物外貌特征和性格特征的单词。课本上出现有孙悟空、白雪公主、小红帽等这些同学们耳熟能详的故事人物。在课前我制作的课件上有这些人物的图像及几段动画视频。在六（1）班上课时，讲新单词前我先出示有以上内容的课件，本意是想通过人物图像及动画来引入新课，哪知学生一看课件就兴奋起来。看完后还互相议论哪段动画看过，哪段没看过。思维久久不能转向老师讲授的内容上来。第二天在六（2）班教相同的内容时，我用班上同学的外貌特征和性格特征来举例学习单词，先不放课件，而是学完单词做巩固练习时才出示。让他们事先听一听老师对有关人物特征的介绍，再猜猜哪个人物将闪亮登场。猜一个点击一下课件就会出现一个人物图像。放动画前，老师先布置任务，要求每看完一段后要用刚才学的单词来描述里面的人物。这样他们就会带着任务用心去看去听，除了可以增强他们在听、读等方面的能力之外，还能够帮助他们更好的掌握教材中的词汇。同样的课件，出示的时间不一样，收到的效果也不相同。
总之，采用多媒体课件教学可以有效提升教学成效，对提高学生学习的积极性也具有重要作用，但我们也不能过于依赖。一定要结合教学内容以及学生的具体情况，有目的地进行课件设计、合理运用。此外，还需要说明的是，老师不能错误地认为传统的教学模式会对教学成效造成消极影响，进而盲目依赖多媒体课件展开教学。应该正确认识到多媒体教学在教学中的重要意义，正确处理好它与传统教学间的关系，这样才可以有效提升教学成效。
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]叶雪珠.小学英语课堂中多媒体教学的反思[J].小学英语教学研究，2003（6）：7-10.
【关键词】小学英语;多媒体课件;运用
【作者简介】李芳，广东省深圳市龙岗区平湖街道白坭坑小学。
伴随教育技术的进一步发展，很多学校在开展教学时都积极引入了多媒体技术，且取得显著的教学效果。多媒体教学的出现在很大程度上让传统的重视认知、比较封闭的教学模式得以改变。借助多媒体课件可以打破时间与空间的限制。图文并茂的教学课件对提高学生的理解能力以及学习兴趣有重要作用。如六年级下册Unit 9 Great cities of the world， 课文介绍了国内与国外的几个大城市。对于我们村小的学生来说，他们的家长绝大部分是打工族，由于时间与经济上的原因，很少带他们外出旅游，如果不借助课件，学生无法亲眼看到这些大城市的样子。上课时我通过课件用图片和视频详细地向学生介绍这些城市著名的景点、标志性的建筑、特色小吃、风俗人情，使他们有身临其境的感觉，进而更好的了解与掌握所学内容。再如教现在进行时态，我用动态的画面：鱼儿在水中游，鸟在空中飞等等，让学生更好的理解现在进行时的特点。因此，相较于传统教学方式，多媒体教学技术所发挥的巨大优势是极其明显的，其已经转变成当前小学英语教学的一个新的教学方式。然而，在课堂教学中不合理使用多媒体也会出现一些问题，影响了教学效果。
一、小学英语课堂中不合理运用多媒体课件而产生的负面影响
1.过于追求形式。伴随时代对英语学习以及应用能力要求的不断提升，新课改也对小学英语教学提出了新的要求，同时对老师采用多媒体教学进行了比较详细的规定，因此一些公开课、示范课，教师都会精心制作一些多媒体课件。不可否认，优秀的教学课件能够有效提升教学效率，对课堂教学有很大的帮助。但有些老师却片面理解这一要求，认为大量使用课件是一种有创新，不用似乎就降低了课的水平。因此，总是想方设法制作一些“华丽”的课件来“装饰门面”。而在課件的合理性方面欠缺足够的考虑，在教学期间为盲目的追求信息量，造成上课时间匆促，进行课件演示时，翻动频率较快，在学生还尚未充分思考时便着急翻转到下一页。严重限制了学生思维的发展。上课的目的好像就是为了展示老师的课件，一节课就像是图片的展览课。甚至有些老师平时上课使用的是从网上下载的课件，自己不认真钻研教材教法，也不结合自己的教学风格与学生实际进行修改，直接用别人的课件来上课，教学效果可想而知。
2.忽视实用效果。多媒体拥有信息传递的多维性。一个优秀的课件，可以借助相关的图片、影像等来提高学生学习的积极性，使他们能用多种感官来接受知识，促进他们理解教学内容。不过若在具体教学时盲目的追求教学新颖性，不管何种图像、音频等全都展示出来，不仅无法达到教学效果，还有可能分散学生注意力，无法集中精力进行学习，使得他们的注意力脱离教学内容。
3.浪费教学资源。部分老师在教学时过于依赖课件，对身边的教学资源视而不见。当前的小学英语教材都和学生的现实生活紧密相关，部分教学内容还能够借助老师的言语、手势或周围的实物展开教学，并不需要刻意花时间去制作教学课件。例如chair、light、desk等，这些在教室里都有对应的实物，可以进行直观教学。再如教颜色的单词时，可以用学生的彩色笔，甚至学生不同颜色的衣服、书包、文具盒等等来当教具，这样更接地气，学生对熟悉的东西学起来更有劲。
经常外出听课我还注意到一个比较突出的现象就是老师手写的板书越来越少。本该板书的内容全部用课件展示，上完课黑板没写几个字。课堂练习也是用大屏幕出示，学生不用动笔练，口头回答后老师鼠标一点，直接出示答案。也有的老师上课时学生一节课可以不用看课本，就跟着课件读。曾听低年级家长就反映过小孩在学校会读，但回到家让他看着课本上的句子认不出来，读不出来。因此，尽管多媒体课件能够提高教学节奏，丰富教学内容，但若不结合具体情形，盲目的依赖教学课件，忽视身边的教学资源，老师拥有的丰富教学经验无法发挥其应有的作用，影响教学成效。
那么，在英语课堂中怎样运用多媒体才能起到恰当的辅助作用呢？我认为必须做到适当、适量、适时。
二、小学英语课堂中合理运用多媒体课件的原则
1.适当。适当即制作的课件一定要合理，要紧扣教学内容，符合教学目的。在进行课件设计时，需要重点考虑的是怎样利用教学课件将教学内容完整的、正确的传输给学生;怎样创设教学情境，在教学实践中助学生更好地掌握英语;如何提高学生参与教学的积极性等等。例如，在开展Can I help you？这个句型的教学时，我见一个老师的课件是这样设计的：创设一个落水的场景，有人在水中大声喊着 “Help，help ！”在学生对此情景存在疑问时，老师便向学生解释这个单词的含义：“帮助”、“求助”等。这种画面能够快速吸引学生的注意力，对提高他们学习的积极性具有重要作用。随后，又出示了“商店、饭店、陌生人问路”的几个，在商店售货员、饭店服务员，陌生人嘴边用气泡都带出Can I help you？ 这个句子，让学生根据不同的场景来猜猜Can I help you？的不同含义。此时，学生都积极进行回答，整个课堂氛围很活跃，学生在这种教学情景下，他们的观察力、思维能力都会达到一个极值，对提升教学效果具有重要意义。
2.适量。借助教学课件可以将音频图像有效结合在一起，让学生能更好的理解新内容。但是在小学英语课堂教学中， 主体是学生，再高级的媒体都只能是辅助。所以，在展开课件教学时，展示的内容应该适中，确保学生有更多的时间进行思考与消化;此外，展示的教学内容也不应太过完整，应该让学生有一定的想象空间。如果老师在日常教学时盲目的使用教学课件，极有可能产生相反的效果，进而造成他们的注意力没有集中在学习上，而是关注课件中的画面上。还有部分老师在教学时会把所有的内容放在课件中，老师讲述的内容变为课件的演示，缺少师生的互动，教学效果不高。一节课师生就绕着课件转，使得教学中居主体地位的学生和居主导地位的教师失去自身的主观能动性。此种形式的教学是无法提升教学成效的。
3.适时。多媒体课件除了要做得好之外，还要用得巧才能发挥最大的作用。也就是说课件的展示时间要恰当，否则事与愿违。如Book 12 Unit 6 Famous stories 这一课要学习一些表示人物外貌特征和性格特征的单词。课本上出现有孙悟空、白雪公主、小红帽等这些同学们耳熟能详的故事人物。在课前我制作的课件上有这些人物的图像及几段动画视频。在六（1）班上课时，讲新单词前我先出示有以上内容的课件，本意是想通过人物图像及动画来引入新课，哪知学生一看课件就兴奋起来。看完后还互相议论哪段动画看过，哪段没看过。思维久久不能转向老师讲授的内容上来。第二天在六（2）班教相同的内容时，我用班上同学的外貌特征和性格特征来举例学习单词，先不放课件，而是学完单词做巩固练习时才出示。让他们事先听一听老师对有关人物特征的介绍，再猜猜哪个人物将闪亮登场。猜一个点击一下课件就会出现一个人物图像。放动画前，老师先布置任务，要求每看完一段后要用刚才学的单词来描述里面的人物。这样他们就会带着任务用心去看去听，除了可以增强他们在听、读等方面的能力之外，还能够帮助他们更好的掌握教材中的词汇。同样的课件，出示的时间不一样，收到的效果也不相同。
总之，采用多媒体课件教学可以有效提升教学成效，对提高学生学习的积极性也具有重要作用，但我们也不能过于依赖。一定要结合教学内容以及学生的具体情况，有目的地进行课件设计、合理运用。此外，还需要说明的是，老师不能错误地认为传统的教学模式会对教学成效造成消极影响，进而盲目依赖多媒体课件展开教学。应该正确认识到多媒体教学在教学中的重要意义，正确处理好它与传统教学间的关系，这样才可以有效提升教学成效。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]叶雪珠.小学英语课堂中多媒体教学的反思[J].小学英语教学研究，2003（6）：7-10.