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【摘要】本文首先探讨了小学英语词汇教学遇到的问题和困难，并对小学英语词汇教学的改进策略进行分析，为小学英语词汇教学提供资料参考。
【关键词】小学英语 词汇教学 改进策略
小学是英语科目教学的启蒙阶段，主要的教学任务包括字母、词汇教学，和简单短语训练等。但英语作为一种拼音文字，其词汇构成、发音、读音与汉语有较大区别，教师在英语词汇教学中，普遍感觉教学难度较大。想要提高小学英语词汇教学质量，就一定要把握小学生思维特质，并针对词汇教学中存在的问题，有针对性的采取教学改进与优化策略。
一、小学英语词汇教学常见问题
1.学生学习积极性不高。英语相比于汉语，其詞汇组成、读音和发音有极大差别，由于小学生习惯以形象思维思考问题，英语词汇记忆和学习困难，导致学生词汇学习积极性不高。兴趣是最好的老师，如果学生英语和词汇学习兴趣不高，无疑会严重影响英语科目和词汇学习质量，对字母和词汇的学习效率较低。这正是学生词汇学习中“学完就忘”现象出现的关键，想要提高学生词汇学习质量，教师就一定要采取相应的方法和策略，激发学生词汇学习兴趣。
2.单词发音不准确，读音混乱。英语作为全世界应用最广泛的官方语言，其代表性的发音包括英式英语和美式英语两种。这两种不同的发音，有着不同的特点，因而学生在书本的学习中，在课外资料和学习资源的接触中，两种发音都会接触到。虽然英美两种英语发音本质上差别不大，但由于发音方式和方法有极大差别，会给学生的英语发音带来困惑。这使得学生单词发音比较混乱，使得学生所学习的发音和课本、资料中不一样，使学生对发音产生困惑，甚至对英语发音有恐惧心理，影响了学生英语词汇的学习。
3.缺乏语言环境，教学效率低下。想要学好一门语言，创造良好的英语学习情境是关键。但我们的母语是汉语，在英语科目学习中很难获得英语语言学习环境。加之小学阶段的英语科目课时量较少，学生英语学习时间短，导致学生英语学习情景和语境欠缺。勤于练习，是提高语言学习效率的关键，也是英语词汇学习效率提高的有效途径。虽然老师和家长十分重视对学生英语学习环境的营造，但通过上补习班和课外英语兴趣活动等方式所创造的语言环境，对促进学习质量效果并不明显。
4.词汇书写不规范，学生英语学习两级分化严重。小学生要学习的字母包括拼音和英语单词两种，这两种拼音文字是相对独立的系统，其书写和词汇拼写都有着各自的特点。教师在教学中，很容易发现学生对英语书写和拼音书写混淆的现象，导致学生拼写正确率不高，词汇书写不规范。如果教师不能对学生予以正确的引导和鼓励，必然会影响部分后进生的英语学习积极性，从而导致其英语书写不达标，最终导致小学生英语学习两级分化严重。
二、小学英语词汇教学改进策略
1.改建教学关键、策略与方法，提高英语课堂趣味性。小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。
2.加强对发音教学的重视。英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。
3.教会学生一些英语记忆的小策略。英语词汇的组成有一定的规律，教师在教学中，如果能够灵活的运用这些规律，让学生掌握这些规律，有益于提高学生英语词汇记忆效率。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有 ful、able、ious 等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。
综上所述，英语词汇教学作为小学英语教学的重点和难点，虽然在教学中难免会遇到问题，但只要教师能够真正站在学生的角度考虑，必然能够找到提高词汇教学质量的有效方法和策略。相信随着教师教学水平和经验的提高，小学英语词汇教学质量将会逐渐提高，为学生英语科目的学习打好基础。
参考文献：
[1]翟红英.偏远山区乡村小学英语开设现状分析[J].基础外语教育.2016（04）.
【关键词】小学英语 词汇教学 改进策略
小学是英语科目教学的启蒙阶段，主要的教学任务包括字母、词汇教学，和简单短语训练等。但英语作为一种拼音文字，其词汇构成、发音、读音与汉语有较大区别，教师在英语词汇教学中，普遍感觉教学难度较大。想要提高小学英语词汇教学质量，就一定要把握小学生思维特质，并针对词汇教学中存在的问题，有针对性的采取教学改进与优化策略。
一、小学英语词汇教学常见问题
1.学生学习积极性不高。英语相比于汉语，其詞汇组成、读音和发音有极大差别，由于小学生习惯以形象思维思考问题，英语词汇记忆和学习困难，导致学生词汇学习积极性不高。兴趣是最好的老师，如果学生英语和词汇学习兴趣不高，无疑会严重影响英语科目和词汇学习质量，对字母和词汇的学习效率较低。这正是学生词汇学习中“学完就忘”现象出现的关键，想要提高学生词汇学习质量，教师就一定要采取相应的方法和策略，激发学生词汇学习兴趣。
2.单词发音不准确，读音混乱。英语作为全世界应用最广泛的官方语言，其代表性的发音包括英式英语和美式英语两种。这两种不同的发音，有着不同的特点，因而学生在书本的学习中，在课外资料和学习资源的接触中，两种发音都会接触到。虽然英美两种英语发音本质上差别不大，但由于发音方式和方法有极大差别，会给学生的英语发音带来困惑。这使得学生单词发音比较混乱，使得学生所学习的发音和课本、资料中不一样，使学生对发音产生困惑，甚至对英语发音有恐惧心理，影响了学生英语词汇的学习。
3.缺乏语言环境，教学效率低下。想要学好一门语言，创造良好的英语学习情境是关键。但我们的母语是汉语，在英语科目学习中很难获得英语语言学习环境。加之小学阶段的英语科目课时量较少，学生英语学习时间短，导致学生英语学习情景和语境欠缺。勤于练习，是提高语言学习效率的关键，也是英语词汇学习效率提高的有效途径。虽然老师和家长十分重视对学生英语学习环境的营造，但通过上补习班和课外英语兴趣活动等方式所创造的语言环境，对促进学习质量效果并不明显。
4.词汇书写不规范，学生英语学习两级分化严重。小学生要学习的字母包括拼音和英语单词两种，这两种拼音文字是相对独立的系统，其书写和词汇拼写都有着各自的特点。教师在教学中，很容易发现学生对英语书写和拼音书写混淆的现象，导致学生拼写正确率不高，词汇书写不规范。如果教师不能对学生予以正确的引导和鼓励，必然会影响部分后进生的英语学习积极性，从而导致其英语书写不达标，最终导致小学生英语学习两级分化严重。
二、小学英语词汇教学改进策略
1.改建教学关键、策略与方法，提高英语课堂趣味性。小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。
2.加强对发音教学的重视。英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。
3.教会学生一些英语记忆的小策略。英语词汇的组成有一定的规律，教师在教学中，如果能够灵活的运用这些规律，让学生掌握这些规律，有益于提高学生英语词汇记忆效率。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有 ful、able、ious 等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。
综上所述，英语词汇教学作为小学英语教学的重点和难点，虽然在教学中难免会遇到问题，但只要教师能够真正站在学生的角度考虑，必然能够找到提高词汇教学质量的有效方法和策略。相信随着教师教学水平和经验的提高，小学英语词汇教学质量将会逐渐提高，为学生英语科目的学习打好基础。
参考文献：
[1]翟红英.偏远山区乡村小学英语开设现状分析[J].基础外语教育.2016（04）.