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小学语文作为中国语言和文学的基础，兼具工具性和人文性，更准确地说，工具性是语文这一学科的“形”，人文性才是它的“神”。学习语文需要用心，教语文更需要用心。所以小学语文教师承担的不仅是责任，更是一种神圣的使命。
我在教学和观察的过程中发现，能做到下面这三点，可以让语文教学更加有效。
一、唤醒：让语文鲜活起来
要让孩子们学好语文，除了学好字词、语法这些基础知识，还要让孩子们走进语文的世界，看到一个真正鲜活的语文世界。那么，怎样才能让语文活起来呢？我尝试了这样几个途径。
鲁迅先生曾经说过，汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”所以让孩子们体会到汉字之中蕴含的美，是非常重要的。比如“生机”的“生”字，可以让孩子做这样的理解：“生”字的下面是土，上面是小草发芽的样子，所以“生”字就有“生命、活的”之意。一个简单的字变得鲜活，孩子们眼里的语文也便鲜活了。
还可以通过还原语文课本中诗句的故事，让语文在孩子们的心中活起来。比如在人教版三年级上册中有一首李白的《望天门山》，在给孩子们讲授这首诗的时候，大概会有这样三个层次：其一，讲诗的内涵，也就是简单的词句解释；其二，讲出诗的意境，两岸的青山、流水和一叶孤舟，构成了怎样一个迷人的意境；其三，在意境的基础上，讲出诗歌背后更多的神韵，这就需要教师为孩子们准确地介绍作者李白。在这三个层次中，第一个层次显然是比较死板的教学方式，而后两个层次都在一定程度上可以让诗歌在孩子们的心中活起来。
唤醒汉字中包含的中国文化，唤醒诗词、文章作者的写作背景等，这种“唤醒式”的教学方式，根本目的是让孩子们在吸取中国文化精髓的同时，陶冶自己的精神和灵魂。
二、鼓励：保护孩子的学习热情和兴趣
小学生由于年纪还小，往往对一切都充满好奇，这时候如果采用恰当的方法，点燃孩子的学习热情。但鉴于学生年纪尚小，心理承受力比较差，所以在教学的过程中一定要多鼓励、少批评。特别对那些语文成绩较差的孩子。
在人教版一年级上册的《语文》课本中有《一次比一次有进步》这样一篇课文，讲述的是燕妈妈让小燕子到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不同的故事。小燕子第一次回来后对妈妈说：“冬瓜大，茄子小。”这时，燕子妈妈对小燕子说：“你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子再看一次后回来对妈妈说：“冬瓜是绿的，茄子是紫的。”在妈妈的鼓励下，小燕子又去，作进一步的观察。
其实，在小学教师和学生的关系中，前者好比是燕妈妈，后者好比是小燕子。燕妈妈对小燕子的态度，正是小学教师对待学生的应有态度。不能因为“小燕子”做得不够好就表现出不满，甚至大加指责，而应该以宽容、友好的心态去鼓励、促进他们不断进步。
除了通过鼓励的方式培养孩子的学习热情，还要有意识地帮助孩子建立学习的兴趣。因为热情可能来得快，去得也快，兴趣则不同。一个人如果在小学就建立了对语文的兴趣，这个兴趣很可能会伴随一生，甚至可能从单纯的学习兴趣转变为文学创作的兴趣。实际上，兴趣是调动孩子的积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，而且会更加高效。
三、实践：生活需要语文，语文离不开生活
在很多小学生的心中，甚至在学生家长眼里，都存在一个学好语文有什么用的疑问。他们认为语文是一门空洞的学科，学好还是学坏并不是一件要紧的事情。作为一名小学语文教师，我认为这是对语文的一种极大的误解。
首先，小学阶段的语文，除了识文断字，已经开始培养孩子的理解能力。而理解能力，也是孩子学好其他各门学科的基础。
更重要的是，语文其实和我们的生活息息相关。从基础的层次来说，语文是我们的母语，只有学好语文，才能在现代生活中较好地完成听说读写的任务，特别是在越来越重要的人际交往中，更加得体、准确地表达自己的思想和心情。从更高的层次上来说，语文学习是一个人精神生活的起点，语文学科中所包含的民族文化和经典故事，都可以给孩子很好的心灵补给，帮助孩子成长为一个有文化底蕴的人。
比如在人教版三年级上册的《语文》课本中，有一篇叫《我不能失信》的课文，课文讲述了宋庆龄小时候的一个故事，说有一天爸爸妈妈要带她到一位伯伯家去做客，而宋庆龄非常喜欢这位伯伯，早已盼望着去他家里了。可是，就在要出门的时候，宋庆龄却犹豫了，她想起来自己已经和小珍约好，这一天要在家里教小珍叠花篮。爸爸妈妈都说，可以给小珍解释一下，改天再教她，但宋庆龄就是不肯，坚持要留在家里等小珍。我们在给孩子上这一课的时候，我就建议不要拘泥于课本，而是要让孩子们走进生活，一方面，可以鼓励孩子们讲出自己曾经守信或失信的事情，另一方面，可以指导孩子们在以后的生活中怎么去信守诺言。
语文，是一门富含神韵的学科，越是这样的学科越需要用“心”去教。在教学的过程中，如果能把握好本文中提到的三个关键点，相信可以让小学语文的教学效果得到实质性的提高。
（作者地址：江西省宁都县对坊中心小学）
责任编辑：甘 甜
我在教学和观察的过程中发现，能做到下面这三点，可以让语文教学更加有效。
一、唤醒：让语文鲜活起来
要让孩子们学好语文，除了学好字词、语法这些基础知识，还要让孩子们走进语文的世界，看到一个真正鲜活的语文世界。那么，怎样才能让语文活起来呢？我尝试了这样几个途径。
鲁迅先生曾经说过，汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”所以让孩子们体会到汉字之中蕴含的美，是非常重要的。比如“生机”的“生”字，可以让孩子做这样的理解：“生”字的下面是土，上面是小草发芽的样子，所以“生”字就有“生命、活的”之意。一个简单的字变得鲜活，孩子们眼里的语文也便鲜活了。
还可以通过还原语文课本中诗句的故事，让语文在孩子们的心中活起来。比如在人教版三年级上册中有一首李白的《望天门山》，在给孩子们讲授这首诗的时候，大概会有这样三个层次：其一，讲诗的内涵，也就是简单的词句解释；其二，讲出诗的意境，两岸的青山、流水和一叶孤舟，构成了怎样一个迷人的意境；其三，在意境的基础上，讲出诗歌背后更多的神韵，这就需要教师为孩子们准确地介绍作者李白。在这三个层次中，第一个层次显然是比较死板的教学方式，而后两个层次都在一定程度上可以让诗歌在孩子们的心中活起来。
唤醒汉字中包含的中国文化，唤醒诗词、文章作者的写作背景等，这种“唤醒式”的教学方式，根本目的是让孩子们在吸取中国文化精髓的同时，陶冶自己的精神和灵魂。
二、鼓励：保护孩子的学习热情和兴趣
小学生由于年纪还小，往往对一切都充满好奇，这时候如果采用恰当的方法，点燃孩子的学习热情。但鉴于学生年纪尚小，心理承受力比较差，所以在教学的过程中一定要多鼓励、少批评。特别对那些语文成绩较差的孩子。
在人教版一年级上册的《语文》课本中有《一次比一次有进步》这样一篇课文，讲述的是燕妈妈让小燕子到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不同的故事。小燕子第一次回来后对妈妈说：“冬瓜大，茄子小。”这时，燕子妈妈对小燕子说：“你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子再看一次后回来对妈妈说：“冬瓜是绿的，茄子是紫的。”在妈妈的鼓励下，小燕子又去，作进一步的观察。
其实，在小学教师和学生的关系中，前者好比是燕妈妈，后者好比是小燕子。燕妈妈对小燕子的态度，正是小学教师对待学生的应有态度。不能因为“小燕子”做得不够好就表现出不满，甚至大加指责，而应该以宽容、友好的心态去鼓励、促进他们不断进步。
除了通过鼓励的方式培养孩子的学习热情，还要有意识地帮助孩子建立学习的兴趣。因为热情可能来得快，去得也快，兴趣则不同。一个人如果在小学就建立了对语文的兴趣，这个兴趣很可能会伴随一生，甚至可能从单纯的学习兴趣转变为文学创作的兴趣。实际上，兴趣是调动孩子的积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，而且会更加高效。
三、实践：生活需要语文，语文离不开生活
在很多小学生的心中，甚至在学生家长眼里，都存在一个学好语文有什么用的疑问。他们认为语文是一门空洞的学科，学好还是学坏并不是一件要紧的事情。作为一名小学语文教师，我认为这是对语文的一种极大的误解。
首先，小学阶段的语文，除了识文断字，已经开始培养孩子的理解能力。而理解能力，也是孩子学好其他各门学科的基础。
更重要的是，语文其实和我们的生活息息相关。从基础的层次来说，语文是我们的母语，只有学好语文，才能在现代生活中较好地完成听说读写的任务，特别是在越来越重要的人际交往中，更加得体、准确地表达自己的思想和心情。从更高的层次上来说，语文学习是一个人精神生活的起点，语文学科中所包含的民族文化和经典故事，都可以给孩子很好的心灵补给，帮助孩子成长为一个有文化底蕴的人。
比如在人教版三年级上册的《语文》课本中，有一篇叫《我不能失信》的课文，课文讲述了宋庆龄小时候的一个故事，说有一天爸爸妈妈要带她到一位伯伯家去做客，而宋庆龄非常喜欢这位伯伯，早已盼望着去他家里了。可是，就在要出门的时候，宋庆龄却犹豫了，她想起来自己已经和小珍约好，这一天要在家里教小珍叠花篮。爸爸妈妈都说，可以给小珍解释一下，改天再教她，但宋庆龄就是不肯，坚持要留在家里等小珍。我们在给孩子上这一课的时候，我就建议不要拘泥于课本，而是要让孩子们走进生活，一方面，可以鼓励孩子们讲出自己曾经守信或失信的事情，另一方面，可以指导孩子们在以后的生活中怎么去信守诺言。
语文，是一门富含神韵的学科，越是这样的学科越需要用“心”去教。在教学的过程中，如果能把握好本文中提到的三个关键点，相信可以让小学语文的教学效果得到实质性的提高。
（作者地址：江西省宁都县对坊中心小学）
责任编辑：甘 甜