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【摘要】随着声乐艺术的高度发展和学科教学理论的不断完善，声乐学科同其他学科的交叉结合的愈来愈紧密，其中同心理学结合产生的“声乐心理学”就是一门新兴的学科。但是作为子学科的声乐心理学研究在我国尚处于起步和探索阶段，其中对性格与声乐学习的关系得认识更是缺少理性的认识，在具体的声乐学习和教学中末能得到应有的重视。本文首先分析了关于性格的理论，然后对影响声乐学习的性格因素进行了重点分析，最后提出声乐学生的性格塑造，以供广大读者参考。
【关键词】声乐学习；性格因素；性格塑造
一、性格相关理论阐述
性格是某些心理特征在某个人身上的有机结合，是这个人对现实生活的态度，并通过行为方式来表现，性格能够体现这个人的独特风格，也是其心理面貌和本质属性的有机结合，人与人之间相区别。
性格的特点主要包括：第一，性格表现在个体对现实生活的态度和行为方式中，比如对周围环境的态度和评价，并且人与人之间相区别。比如有的人比较勇敢、充满自信；而有的人却患得患失、信心不足。第二，性格具有稳定性，在比较特殊的情况下出现的偶然行为并不能说明一个人的真正性格，比如有的学生由于特殊原因偶尔会出现状态不佳的表现，这不能说明该学生意志不够坚定。第三，性格能够表现一个人的世界观和价值观，是一个人对周围世界的看法和反映。良好的性格表现为认识深刻、情感丰富、意识坚定；而不良的性格则会表现出自私、虚伪等问题。
根据不同的标准，性格可以划分为不同的种类。首先从个体心理活动的心理机能方面来分析，性格可以分为理智型、意志型和情绪型三种。理性型性格的人表现为情绪稳定、思维清晰，能够利用理智来控制自己的行为；意志型的人有着自己明确的目标，能够克服困难，善于控制自己的情绪；情绪型的人有着比较深刻地情绪体现，行为举止也受情绪所支配，但是有时会失去冷静。其次从个体心理活动的倾向性方面来分析，性格可以划分为内向型和外向型两种。外向型性格的人比较活泼、乐于交际、社会适应性比较强；而内向型性格的人比较安静沉稳、不乐于交际、社会适应性比较弱。最后从个体心理活动的独立性方面来分析，性格可以划分为独立型和顺从型两种。独立型性格的人比较善于独立思考，有很强的自我意识和自信心，不太容易受到外在环境的干扰；顺从型性格的人容易随大流，经常因为外在环境的影响而改变自己的想法，但是容易与其他人相处。
二、影响声乐学习的性格因素分析
（一）不同性格类型的歌唱心理分析
详细来说，从性格方面来划分歌唱心理，可以分为细腻内向型和粗犷外向型两种。首先从细腻内向型方面来分析，这是一种比较敏感的歌唱类型，具有这种性格的人自尊心比较强，但是不太善于表现自我，经常采用比较消极的手段来保护自己的自尊心，在演唱时的倾向主要包括：第一，完美心理倾向，就是希望自己在演唱时无可挑剔，并且为了避免别人发现自己的缺点而不与人交流。第二，羞怯心理倾向，由于具有羞怯心理，往往在演唱时会出现心情紧张的状况，面部表情、发音等都会受到影响。第三，自卑心理倾向，这种倾向的学生不太擅长如何获得自尊，经常在重要场合低估自己的能力，而这就必然会影响演唱水平的发挥。第四，负重心理倾向，这种心理傾向的学生有着比较强的责任感，学习和做事都比较认真，但是这种压力会导致过度的心理负担，甚至会在演唱时出现怯场的现象。
其次从粗犷外向型方面来分析，这是一种比较适合表演专业学生的性格特征，但是也会出现一些负面因素，主要包括：第一，期望过高倾向，比如有些学生不能正确评价自己和周围同学，对自身期望过高，要求自己在演出中有着比较强的舞台表现力，但是经常出因为不能自控而出现技术变形的问题。第二，侥幸心理倾向，由于没有比较细腻的态度来学习，经常是在临近考试时才抱佛脚，而这种侥幸心理从长期发展的角度来看没有任何好处。第三，表现心理兴趣，这是一种主动表现自我、释放个性的方式，在演唱时也是充满自信、表现力比较强，甚至在老师面前也有着比较主动地表现倾向。
（二）声乐学生性格特征分析
通过上文分析我们知道，性格具有多层次、多侧面的特征，所以具体要一个人身上，性格特征包括很多方面，下文将从声乐学生对现实生活的态度、意志、情绪和理智等方面进行分析。
首先从声乐学生的态度特征方面来分析，他们对现实生活态度的性格特征主要包括：第一，对祖国的音乐事业他们比较热情，并渴望成才，能够认真学习声乐知识和技能，也能够关心集体和他人；但是某些学生还存在一些不良性格特征，比如对集体和他人比较疏远，没有特别远大的理想，对自己也不能严格要求。第二，对自己比较严格，能够谦虚面对一切，但是也有着学生比较骄傲，有时自我放纵。性格态度对直接影响一个人的道德倾向，在整个性格结构中处于核心地位，其他方面的构成因素都要受到态度的影响和支配。
其次从声乐学生性格的意志特征方面来分析，意志是能够根据自己的目的来调节行动，从而克服困难、达到目的过程。每一个人的性格都表现在其意志过程中，体现在其对行动调节的方式中，主要表现在：第一，对行动目的明确程度，大部分声乐学生都有着明确的学习目标和独立性，但是也有少部分学生比较盲目、散漫。第二，对行为的自觉控制能力，大部分学生都能够根据学校要求来约束自己的行为，对声乐学习中的要求能够自觉主动去控制，但是也有一些学生自制力比较差，经常暴饮暴食。第三，长期学习表现的特征，有着学生有着比较持之以恒的声乐学习计划，能够为了这一计划而顽强与困难做斗争，但是也有一些学生遇到困难后就会半途而废。
再次从声乐学生的情绪特征方面来分析，情绪是一个人对客观事物产生的主观体验，也是性格特征的情绪化反映，是性格的外显形态，情绪对声乐的效果还有先导性作用。详细来说，情绪的特征主要包括：第一，强度特征，就是声乐学生受到情绪影响的程度，大部分学生在声乐作品中的情绪体验上比较强烈，很难用意志来控制，需要在学习中积极主动解决。第二，稳定性特征，就是情绪受影响波动的程度，大部分声乐学生会在特殊情况下出现较大波动，如果在演唱时能够根据作品内容来控制自己的情绪就会做到表演成功。第三，持久性特征，就是受情绪影响比较持久，对于声乐学生来说就是对声乐表演的持续兴奋和喜爱。 最后从声乐学生的理智特征方面来分析，理智就是理解的性能，而性格上的理智特征就是个人在认知活动上的风格和特点，主要表现在：第一，感知方面的性格特征，比如学生在对发声感觉、技能运用、情感投入等方面的把握能力。第二，记忆方面的性格特征，有着学生对情感的感受记忆比较迟钝，并且保留的时间比较短，而有着学生则善于记忆。第三，想象力方面的性格特征，学习声乐的学生大多具有比较丰富的想象力，而整个声乐学习过程就是一个想象的过程，需求学生对声音的概念、状态灯方面进行有针对性地想象。
（三）性格特征对声乐学习的影响
声乐学习是一项比较复杂而艰苦的求知过程，不仅需要学生具备比较好地声音条件，还需要具备良好的性格。性格对声乐学习有着非常大的影响，并且包括很多方面，比如学习动机、学习兴趣、学习能力和学习效果等。
首先从学习动机的角度来分析，学习动机是推动学生学习的强大内部动力，贯穿于整个学习过程。学习动机是学习积极性的内在因素，也是推动个体学习的关键心理因素，正确地学习动机是声乐学习掌握知识和技能的必要条件。性格是引起动机的内在驱动力，良好性格特征能够强化学生的学习动机，而不良的性格特征则会弱化这一动机，甚至会导致学习动机丧失。由于学生性格不同，他们在学习动机方面也会表现出不同的结果，有着学生比较勤奋、刻苦，而有着学生则是经常动摇不定，不能合理分配自己的行动，经常因为声乐学习上的困难而丧失动力。因此我们可以看到，良好的性格对学习动机形成有着非常大的作用。
其次从对声乐学习兴趣影响的角度来分析，兴趣是学习自觉性和积极性的核心，也是获得知识和开阔眼界的重要推动力，很多教育家都非常重视兴趣在学习时的重要性，而声乐学习又是一个比较艰苦的专业，所以更需要学生的兴趣。性格特征对学生的声乐学习兴趣也会有正面和负面的影响，良好的性格会提升学生学习的兴趣，进而让他们在学习中有信心，能够提高学习的效率，激发他们的学习热情和强烈的求知欲望；而如果学生是不良性格，就会无法克服学习中的困难，进而会降低学习声乐的兴趣，最后会放弃学习。因此为了保持勤奋努力的状态，学生必须具备强烈的学习兴趣，而这些就需要比较好地性格与之匹配。
最后从对歌唱能力的影响角度来分析，每个人不同的表演风格表现在个性差异上，而能力的提高必须依靠人的自觉能动性，这样就需要良好的性格。比如学生具备谦虚的学习风格、热情的学习态度是能力发展的必要条件。音乐能力是一种特殊能力，表现在人对音乐的感知、想象和创作等方面，所以要在声乐上有所进步就必须勤奋努力。从世界上著名艺术家身上可以看出，他们都是有毅力和有胆识的人，能够全身心投入到艺术事业中，而对于刚进入正规声乐学习的学生来说，要想实现演唱能力的提高，就必须坚持摸索，对自己性格中的优点给予发扬，而对于其中的弱点不断改变，从而实现自己能力的提高。
三、声乐学生的性格塑造
性格形成有着先天的因素，也有后天的因素，后者对性格形成有着决定性作用，因此为了提高声乐教学效果，教师应该加强学生健康性格的塑造，从而有助于学生的个人和事业的健康发展。详细来说，良好性格的塑造主要包括：
第一，.培养学生良好的意志品质。意志是人类自觉的确立目的，并以此主动地调节自己的行动，努力克服困难以实现目的心理过程。意志品质对学生来说十分重要，因为它能极大地增添勇气和力量。意志薄弱的人碰到小小的困难就无法克服，而意志坚强的人却能克服许多看来是无法克服的困难。它来自于人的坚定的信念、自觉意识以及自制能力，这同样适用于声乐课的学习。
第二，培养学生良好的情绪状态。学习声乐的学生必须树立远大理想，不能禁锢在一个狭窄圈子里，也不能患得患失。现在有些声乐学生经常因为一些小事儿发生矛盾，结果影响了他们正常的学习和生活；有些声乐学生不能正确对待意外事件，经常缺乏自信心。这样就需要教师不断鼓励学生，帮助他们克服自身的不好情绪状态，从而能够保持比较乐观、积极地态度来面对困难，以更為宽大的胸襟来处理自己和他人的关系。
第三，培养学生良好的歌唱记忆品质。演唱者在演唱实践和学习活动中，感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲内容、练习过的表演动作、体验过的情感等，在演唱或上完课后，并不能消失的无影无踪，仍会在大脑皮层留下某首歌演唱兴奋过程的痕迹，或者是课堂上发声的动作和感觉的印象。不同性格特征的学生所具有的记忆品质也是不同的，所以塑造一个具有良好性格品质的学生，记忆品质的塑造也是不可或缺的一部分。这样就需要教师能够认真了解每一位学生的不同性格特征，对他们在记忆品质方面存在的缺陷及时给予改正，记忆也是学生意志品质的体现，所以教师应该从锻炼学生良好的意识品质入手，实现记忆上的突破。
参考文献
[1]黄小华.声乐学习中的性格差异极其影响研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]袁千惠.浅析性格因素对声乐学习的影响[J].戏剧之家（上半月），2014，03：87.
[3]贾志伟.声乐学生性格塑造的核心问题略论[J].戏剧之家，2014，07：
103-104.
[4]张波.性格与声乐学习之间的关系研究[J].长春教育学院学报，2014，22：61-62.
[5]衣伟静.声乐学习与演唱中心理因素的探究[D].曲阜师范大学，2009.
[6]容霞.性格特征对声乐学习及演唱影响研究[D].西北师范大学，2004.
[7]李娜.声乐学习中个性心理因素对表演的影响探究[D].内蒙古师范大学，2010.
[8]吴越.论性格对声乐学习的影响[J].教师，2010，17：68-69.
作者简介：杨永岗（1982—），男，河南潢川人，学历：研究生，助教，研究方向：声乐演唱与教学。
【关键词】声乐学习；性格因素；性格塑造
一、性格相关理论阐述
性格是某些心理特征在某个人身上的有机结合，是这个人对现实生活的态度，并通过行为方式来表现，性格能够体现这个人的独特风格，也是其心理面貌和本质属性的有机结合，人与人之间相区别。
性格的特点主要包括：第一，性格表现在个体对现实生活的态度和行为方式中，比如对周围环境的态度和评价，并且人与人之间相区别。比如有的人比较勇敢、充满自信；而有的人却患得患失、信心不足。第二，性格具有稳定性，在比较特殊的情况下出现的偶然行为并不能说明一个人的真正性格，比如有的学生由于特殊原因偶尔会出现状态不佳的表现，这不能说明该学生意志不够坚定。第三，性格能够表现一个人的世界观和价值观，是一个人对周围世界的看法和反映。良好的性格表现为认识深刻、情感丰富、意识坚定；而不良的性格则会表现出自私、虚伪等问题。
根据不同的标准，性格可以划分为不同的种类。首先从个体心理活动的心理机能方面来分析，性格可以分为理智型、意志型和情绪型三种。理性型性格的人表现为情绪稳定、思维清晰，能够利用理智来控制自己的行为；意志型的人有着自己明确的目标，能够克服困难，善于控制自己的情绪；情绪型的人有着比较深刻地情绪体现，行为举止也受情绪所支配，但是有时会失去冷静。其次从个体心理活动的倾向性方面来分析，性格可以划分为内向型和外向型两种。外向型性格的人比较活泼、乐于交际、社会适应性比较强；而内向型性格的人比较安静沉稳、不乐于交际、社会适应性比较弱。最后从个体心理活动的独立性方面来分析，性格可以划分为独立型和顺从型两种。独立型性格的人比较善于独立思考，有很强的自我意识和自信心，不太容易受到外在环境的干扰；顺从型性格的人容易随大流，经常因为外在环境的影响而改变自己的想法，但是容易与其他人相处。
二、影响声乐学习的性格因素分析
（一）不同性格类型的歌唱心理分析
详细来说，从性格方面来划分歌唱心理，可以分为细腻内向型和粗犷外向型两种。首先从细腻内向型方面来分析，这是一种比较敏感的歌唱类型，具有这种性格的人自尊心比较强，但是不太善于表现自我，经常采用比较消极的手段来保护自己的自尊心，在演唱时的倾向主要包括：第一，完美心理倾向，就是希望自己在演唱时无可挑剔，并且为了避免别人发现自己的缺点而不与人交流。第二，羞怯心理倾向，由于具有羞怯心理，往往在演唱时会出现心情紧张的状况，面部表情、发音等都会受到影响。第三，自卑心理倾向，这种倾向的学生不太擅长如何获得自尊，经常在重要场合低估自己的能力，而这就必然会影响演唱水平的发挥。第四，负重心理倾向，这种心理傾向的学生有着比较强的责任感，学习和做事都比较认真，但是这种压力会导致过度的心理负担，甚至会在演唱时出现怯场的现象。
其次从粗犷外向型方面来分析，这是一种比较适合表演专业学生的性格特征，但是也会出现一些负面因素，主要包括：第一，期望过高倾向，比如有些学生不能正确评价自己和周围同学，对自身期望过高，要求自己在演出中有着比较强的舞台表现力，但是经常出因为不能自控而出现技术变形的问题。第二，侥幸心理倾向，由于没有比较细腻的态度来学习，经常是在临近考试时才抱佛脚，而这种侥幸心理从长期发展的角度来看没有任何好处。第三，表现心理兴趣，这是一种主动表现自我、释放个性的方式，在演唱时也是充满自信、表现力比较强，甚至在老师面前也有着比较主动地表现倾向。
（二）声乐学生性格特征分析
通过上文分析我们知道，性格具有多层次、多侧面的特征，所以具体要一个人身上，性格特征包括很多方面，下文将从声乐学生对现实生活的态度、意志、情绪和理智等方面进行分析。
首先从声乐学生的态度特征方面来分析，他们对现实生活态度的性格特征主要包括：第一，对祖国的音乐事业他们比较热情，并渴望成才，能够认真学习声乐知识和技能，也能够关心集体和他人；但是某些学生还存在一些不良性格特征，比如对集体和他人比较疏远，没有特别远大的理想，对自己也不能严格要求。第二，对自己比较严格，能够谦虚面对一切，但是也有着学生比较骄傲，有时自我放纵。性格态度对直接影响一个人的道德倾向，在整个性格结构中处于核心地位，其他方面的构成因素都要受到态度的影响和支配。
其次从声乐学生性格的意志特征方面来分析，意志是能够根据自己的目的来调节行动，从而克服困难、达到目的过程。每一个人的性格都表现在其意志过程中，体现在其对行动调节的方式中，主要表现在：第一，对行动目的明确程度，大部分声乐学生都有着明确的学习目标和独立性，但是也有少部分学生比较盲目、散漫。第二，对行为的自觉控制能力，大部分学生都能够根据学校要求来约束自己的行为，对声乐学习中的要求能够自觉主动去控制，但是也有一些学生自制力比较差，经常暴饮暴食。第三，长期学习表现的特征，有着学生有着比较持之以恒的声乐学习计划，能够为了这一计划而顽强与困难做斗争，但是也有一些学生遇到困难后就会半途而废。
再次从声乐学生的情绪特征方面来分析，情绪是一个人对客观事物产生的主观体验，也是性格特征的情绪化反映，是性格的外显形态，情绪对声乐的效果还有先导性作用。详细来说，情绪的特征主要包括：第一，强度特征，就是声乐学生受到情绪影响的程度，大部分学生在声乐作品中的情绪体验上比较强烈，很难用意志来控制，需要在学习中积极主动解决。第二，稳定性特征，就是情绪受影响波动的程度，大部分声乐学生会在特殊情况下出现较大波动，如果在演唱时能够根据作品内容来控制自己的情绪就会做到表演成功。第三，持久性特征，就是受情绪影响比较持久，对于声乐学生来说就是对声乐表演的持续兴奋和喜爱。 最后从声乐学生的理智特征方面来分析，理智就是理解的性能，而性格上的理智特征就是个人在认知活动上的风格和特点，主要表现在：第一，感知方面的性格特征，比如学生在对发声感觉、技能运用、情感投入等方面的把握能力。第二，记忆方面的性格特征，有着学生对情感的感受记忆比较迟钝，并且保留的时间比较短，而有着学生则善于记忆。第三，想象力方面的性格特征，学习声乐的学生大多具有比较丰富的想象力，而整个声乐学习过程就是一个想象的过程，需求学生对声音的概念、状态灯方面进行有针对性地想象。
（三）性格特征对声乐学习的影响
声乐学习是一项比较复杂而艰苦的求知过程，不仅需要学生具备比较好地声音条件，还需要具备良好的性格。性格对声乐学习有着非常大的影响，并且包括很多方面，比如学习动机、学习兴趣、学习能力和学习效果等。
首先从学习动机的角度来分析，学习动机是推动学生学习的强大内部动力，贯穿于整个学习过程。学习动机是学习积极性的内在因素，也是推动个体学习的关键心理因素，正确地学习动机是声乐学习掌握知识和技能的必要条件。性格是引起动机的内在驱动力，良好性格特征能够强化学生的学习动机，而不良的性格特征则会弱化这一动机，甚至会导致学习动机丧失。由于学生性格不同，他们在学习动机方面也会表现出不同的结果，有着学生比较勤奋、刻苦，而有着学生则是经常动摇不定，不能合理分配自己的行动，经常因为声乐学习上的困难而丧失动力。因此我们可以看到，良好的性格对学习动机形成有着非常大的作用。
其次从对声乐学习兴趣影响的角度来分析，兴趣是学习自觉性和积极性的核心，也是获得知识和开阔眼界的重要推动力，很多教育家都非常重视兴趣在学习时的重要性，而声乐学习又是一个比较艰苦的专业，所以更需要学生的兴趣。性格特征对学生的声乐学习兴趣也会有正面和负面的影响，良好的性格会提升学生学习的兴趣，进而让他们在学习中有信心，能够提高学习的效率，激发他们的学习热情和强烈的求知欲望；而如果学生是不良性格，就会无法克服学习中的困难，进而会降低学习声乐的兴趣，最后会放弃学习。因此为了保持勤奋努力的状态，学生必须具备强烈的学习兴趣，而这些就需要比较好地性格与之匹配。
最后从对歌唱能力的影响角度来分析，每个人不同的表演风格表现在个性差异上，而能力的提高必须依靠人的自觉能动性，这样就需要良好的性格。比如学生具备谦虚的学习风格、热情的学习态度是能力发展的必要条件。音乐能力是一种特殊能力，表现在人对音乐的感知、想象和创作等方面，所以要在声乐上有所进步就必须勤奋努力。从世界上著名艺术家身上可以看出，他们都是有毅力和有胆识的人，能够全身心投入到艺术事业中，而对于刚进入正规声乐学习的学生来说，要想实现演唱能力的提高，就必须坚持摸索，对自己性格中的优点给予发扬，而对于其中的弱点不断改变，从而实现自己能力的提高。
三、声乐学生的性格塑造
性格形成有着先天的因素，也有后天的因素，后者对性格形成有着决定性作用，因此为了提高声乐教学效果，教师应该加强学生健康性格的塑造，从而有助于学生的个人和事业的健康发展。详细来说，良好性格的塑造主要包括：
第一，.培养学生良好的意志品质。意志是人类自觉的确立目的，并以此主动地调节自己的行动，努力克服困难以实现目的心理过程。意志品质对学生来说十分重要，因为它能极大地增添勇气和力量。意志薄弱的人碰到小小的困难就无法克服，而意志坚强的人却能克服许多看来是无法克服的困难。它来自于人的坚定的信念、自觉意识以及自制能力，这同样适用于声乐课的学习。
第二，培养学生良好的情绪状态。学习声乐的学生必须树立远大理想，不能禁锢在一个狭窄圈子里，也不能患得患失。现在有些声乐学生经常因为一些小事儿发生矛盾，结果影响了他们正常的学习和生活；有些声乐学生不能正确对待意外事件，经常缺乏自信心。这样就需要教师不断鼓励学生，帮助他们克服自身的不好情绪状态，从而能够保持比较乐观、积极地态度来面对困难，以更為宽大的胸襟来处理自己和他人的关系。
第三，培养学生良好的歌唱记忆品质。演唱者在演唱实践和学习活动中，感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲内容、练习过的表演动作、体验过的情感等，在演唱或上完课后，并不能消失的无影无踪，仍会在大脑皮层留下某首歌演唱兴奋过程的痕迹，或者是课堂上发声的动作和感觉的印象。不同性格特征的学生所具有的记忆品质也是不同的，所以塑造一个具有良好性格品质的学生，记忆品质的塑造也是不可或缺的一部分。这样就需要教师能够认真了解每一位学生的不同性格特征，对他们在记忆品质方面存在的缺陷及时给予改正，记忆也是学生意志品质的体现，所以教师应该从锻炼学生良好的意识品质入手，实现记忆上的突破。
参考文献
[1]黄小华.声乐学习中的性格差异极其影响研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]袁千惠.浅析性格因素对声乐学习的影响[J].戏剧之家（上半月），2014，03：87.
[3]贾志伟.声乐学生性格塑造的核心问题略论[J].戏剧之家，2014，07：
103-104.
[4]张波.性格与声乐学习之间的关系研究[J].长春教育学院学报，2014，22：61-62.
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[6]容霞.性格特征对声乐学习及演唱影响研究[D].西北师范大学，2004.
[7]李娜.声乐学习中个性心理因素对表演的影响探究[D].内蒙古师范大学，2010.
[8]吴越.论性格对声乐学习的影响[J].教师，2010，17：68-69.
作者简介：杨永岗（1982—），男，河南潢川人，学历：研究生，助教，研究方向：声乐演唱与教学。