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摘 要：本文针对如何提高中学数学课堂教学有效性展开探讨，旨在进一步提高中学数学课堂教学的质量。
关键词：中学数学；课堂教学；有效性
一、课堂有效教学的概念及其内涵
所谓课堂有效教学，是指教师以教学活动的客观规律为基础，用尽量少的投入（时间、精力、物力）去取得最为理想的教学效果，保证相关教学目标的达成。而中学数学课堂有效教学，是指数学教师在课堂教学活动中，以数学教学活动的客观规律为基础，结合教学内容去选取最为合适的教学方式，以尽量少的投入去实现数学教学目标，同时满足学生的实际发展需要。提高中学数学课堂教学的有效性，不仅有助于教师教学任务的达成，还有助于学生的身心发展，既体现了数学教学的个体价值，又体现了数学教学的社会价值。
二、提高中学数学课堂教学有效性的策略
1.激发学生的兴趣。在数学课堂教学活动中，教师应学会挖掘和活化教材，将教材和日常生活有机地联系在一起，创设一些常见的数学生活情境，消除学生对数学的抽象印象、陌生感以及恐惧感，让他们知道数学其实源自生活，并非神秘、难懂，从而有效地激发学生对数学学习的热情和兴趣。如：讲解“概率”时，可先讲述关于概率的基本知识点，然后再通过一个小活动来帮助学生加深理解：将学生分成两个阵营，一部分扮演商家，另一部分扮演顾客。假设商家要进行抽奖促销，并设计了几种不同的抽奖方式，此时顾客需要对各个商家所举办的抽奖活动进行中奖概率计算，然后从中选择出中奖概率相对较高的参与。如此一来，便实现了理论和实际的结合，有效地激发了学生的兴趣，完成了既定的教学任务。
2.运用恰当的教学方法。数学课堂教学方法有很多，如小组讨论教学法、实验教学法、练习教学方法等。多媒体技术日益成熟，对现代课堂教学产生了深远的影响，在课堂教学中，教师应根据需要，恰当地运用多媒体。此外，教师还应该重视“生活教学法”，即在课堂教学中恰当地融入生活事例，让学生知道数学其实就在身边。这些教学方法有一个共同的目标，即帮助教师更好地完成教学任务。同样的教材，不同的教师会给学生带来不同的视听感受。能力较强的教师能将教材讲得生动形象，让学生乐于听讲、主动听讲。因此，数学教师在平时应该注重自身知识的积累，调动学生学习的热情，营造轻松愉快的课堂气氛，打造高效课堂。
3.提倡探究式学习。初中时期，学生的心理发展将会迈入一个极为敏感、特殊的阶段，具体表现为两点，一是学生对身边事物具有强烈的探索欲望；二是学生在诸多外部条件的影响下，存在一定的惧怕心理。比如：讲解二次函数时，教师应意识到，身边的很多问题可以用二次函数知识解决，如船只水位的确定、商品销售情况的统计等。教师应结合这些日常生活中的常见事例，有效地导入课题，然后深入讲解二次函数的相关知识，包括图像、性质、特点等，激发学生的探究欲望，让学生真正树立探究意识。在课堂导入过程中，可设置如下教学情境：某服装店购进一批品牌衬衫，一天可卖出20件，单件获利40元，服装店为增加销售量，决定开展降价促销活动。店长结合平时的销售特点发现，每降低1元售价，每天便可多售出2件。可设定如下问题：该服装店制订的获利目标为1200元/天，那么每件衬衫应降价几元？衬衫价格降低几元时，盈利最多？在此类问题情境的教学活动中，教师应该对学生进行积极鼓励和有效引导，让学生全身心投入到问题的感知活动中去。如此一来，便能充分调动学生的学习热情和探究欲望，自然将会取得令人满意的教学效果，这正是中学数学课堂教学有效性所要求的。
4.完善课堂评价。完善课堂评价是很有必要的。科学的课堂评价体系能够让学生全身心地投入到课堂教学活动中去，营造活泼、热烈、积极的课堂气氛，从而大幅提高中學数学课堂教学的有效性。一个完整的课堂评价体系主要包括三个部分，一是教师评价，二是小组互评，三是学生自评。教同应综合运用上述三种评价方法，对那些正面影响（如学生积极发言）进行肯定的评价，并对表现优异的学生给予一定的精神奖励或者物质奖励。采用这样的课堂评价体系，学生的积极性、互动性将会被充分调动起来，数学课堂教学的有效性自然得到了明显的提升。由此可见，鼓励及肯定是学生学习过程中不可或缺的元素，各科教师都应该充分认识到这一点。另外，教师还应该保证肯定和鼓励的广泛性，即肯定和鼓励的对象应包括一般学生和学困生。初中生处于身心发展的特殊阶段，对肯定和认可有着迫切的需求，暂时落后的学生更是如此。教师应对这部分学生予以重点关注，对他们进行适当的表扬和激励，让他们重拾信心。在实际教学活动中不难发现，部分原本成绩一般或者稍差的学生，一旦得到表扬和鼓励之后，便会对学习充满热情。由此可见，完善教学评价，是提升中学数学课堂教学有效性的有效方法。
总之，教师不仅要善于激发学生的兴趣，而且要注意教学方法的选用及完善课堂评价体系，只有如此，才能充分调动学生的参与性，提高中学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张靖.浅谈新课程标准下的数学课堂教学[J].品牌（理论月刊），2011，（04）.
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）.
[3]陆林.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习（上），2011，（04）.
[4]马凤春.浅谈初中数学教学的有效性[J].新课程（教育学术），2011，（07）.
关键词：中学数学；课堂教学；有效性
一、课堂有效教学的概念及其内涵
所谓课堂有效教学，是指教师以教学活动的客观规律为基础，用尽量少的投入（时间、精力、物力）去取得最为理想的教学效果，保证相关教学目标的达成。而中学数学课堂有效教学，是指数学教师在课堂教学活动中，以数学教学活动的客观规律为基础，结合教学内容去选取最为合适的教学方式，以尽量少的投入去实现数学教学目标，同时满足学生的实际发展需要。提高中学数学课堂教学的有效性，不仅有助于教师教学任务的达成，还有助于学生的身心发展，既体现了数学教学的个体价值，又体现了数学教学的社会价值。
二、提高中学数学课堂教学有效性的策略
1.激发学生的兴趣。在数学课堂教学活动中，教师应学会挖掘和活化教材，将教材和日常生活有机地联系在一起，创设一些常见的数学生活情境，消除学生对数学的抽象印象、陌生感以及恐惧感，让他们知道数学其实源自生活，并非神秘、难懂，从而有效地激发学生对数学学习的热情和兴趣。如：讲解“概率”时，可先讲述关于概率的基本知识点，然后再通过一个小活动来帮助学生加深理解：将学生分成两个阵营，一部分扮演商家，另一部分扮演顾客。假设商家要进行抽奖促销，并设计了几种不同的抽奖方式，此时顾客需要对各个商家所举办的抽奖活动进行中奖概率计算，然后从中选择出中奖概率相对较高的参与。如此一来，便实现了理论和实际的结合，有效地激发了学生的兴趣，完成了既定的教学任务。
2.运用恰当的教学方法。数学课堂教学方法有很多，如小组讨论教学法、实验教学法、练习教学方法等。多媒体技术日益成熟，对现代课堂教学产生了深远的影响，在课堂教学中，教师应根据需要，恰当地运用多媒体。此外，教师还应该重视“生活教学法”，即在课堂教学中恰当地融入生活事例，让学生知道数学其实就在身边。这些教学方法有一个共同的目标，即帮助教师更好地完成教学任务。同样的教材，不同的教师会给学生带来不同的视听感受。能力较强的教师能将教材讲得生动形象，让学生乐于听讲、主动听讲。因此，数学教师在平时应该注重自身知识的积累，调动学生学习的热情，营造轻松愉快的课堂气氛，打造高效课堂。
3.提倡探究式学习。初中时期，学生的心理发展将会迈入一个极为敏感、特殊的阶段，具体表现为两点，一是学生对身边事物具有强烈的探索欲望；二是学生在诸多外部条件的影响下，存在一定的惧怕心理。比如：讲解二次函数时，教师应意识到，身边的很多问题可以用二次函数知识解决，如船只水位的确定、商品销售情况的统计等。教师应结合这些日常生活中的常见事例，有效地导入课题，然后深入讲解二次函数的相关知识，包括图像、性质、特点等，激发学生的探究欲望，让学生真正树立探究意识。在课堂导入过程中，可设置如下教学情境：某服装店购进一批品牌衬衫，一天可卖出20件，单件获利40元，服装店为增加销售量，决定开展降价促销活动。店长结合平时的销售特点发现，每降低1元售价，每天便可多售出2件。可设定如下问题：该服装店制订的获利目标为1200元/天，那么每件衬衫应降价几元？衬衫价格降低几元时，盈利最多？在此类问题情境的教学活动中，教师应该对学生进行积极鼓励和有效引导，让学生全身心投入到问题的感知活动中去。如此一来，便能充分调动学生的学习热情和探究欲望，自然将会取得令人满意的教学效果，这正是中学数学课堂教学有效性所要求的。
4.完善课堂评价。完善课堂评价是很有必要的。科学的课堂评价体系能够让学生全身心地投入到课堂教学活动中去，营造活泼、热烈、积极的课堂气氛，从而大幅提高中學数学课堂教学的有效性。一个完整的课堂评价体系主要包括三个部分，一是教师评价，二是小组互评，三是学生自评。教同应综合运用上述三种评价方法，对那些正面影响（如学生积极发言）进行肯定的评价，并对表现优异的学生给予一定的精神奖励或者物质奖励。采用这样的课堂评价体系，学生的积极性、互动性将会被充分调动起来，数学课堂教学的有效性自然得到了明显的提升。由此可见，鼓励及肯定是学生学习过程中不可或缺的元素，各科教师都应该充分认识到这一点。另外，教师还应该保证肯定和鼓励的广泛性，即肯定和鼓励的对象应包括一般学生和学困生。初中生处于身心发展的特殊阶段，对肯定和认可有着迫切的需求，暂时落后的学生更是如此。教师应对这部分学生予以重点关注，对他们进行适当的表扬和激励，让他们重拾信心。在实际教学活动中不难发现，部分原本成绩一般或者稍差的学生，一旦得到表扬和鼓励之后，便会对学习充满热情。由此可见，完善教学评价，是提升中学数学课堂教学有效性的有效方法。
总之，教师不仅要善于激发学生的兴趣，而且要注意教学方法的选用及完善课堂评价体系，只有如此，才能充分调动学生的参与性，提高中学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张靖.浅谈新课程标准下的数学课堂教学[J].品牌（理论月刊），2011，（04）.
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）.
[3]陆林.提高数学课堂教学有效性浅探[J].新课程学习（上），2011，（04）.
[4]马凤春.浅谈初中数学教学的有效性[J].新课程（教育学术），2011，（07）.