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摘要：小学语文教学可以说是培养学生的沟通交流能力，帮助学生树立正确的价值取向的一门重要学科。而阅读教学作为小学语文教学中十分重要的一环，教师必须予以重视。教师在平时，可以传授学生阅读技巧，同时激发学生的阅读兴趣、突出学生主体地位等手段，来不断提升小学语文阅读教学的有效性。从而不断提升学生的语文成绩，培养学生形成较好的语文素养。以如何提高小学语文阅读教学的有效性为题，展开了探讨与分析，希望能对大家有所帮助。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
随着新课程改革的不断深入发展，对各阶层的教育工作者提出了更为严格的要求。小学作为学习的基础性阶段，需要得到更多的重视。而小学语文作为小学教育中的重要组成部分，在培养学生树立正确的人生价值观上起到了重要作用。特别是阅读教学，对培养学生形成良好的阅读习惯、提升其鉴赏能力、理解能力、综合实践能力上起到了重要作用。这就需要相关教育工作者对小学语文教学给予重视，并有计划地提升小学语文教学的有效性。
一、传授学生阅读的技巧
在激发了学生的积极性之后，教师要针对学生的特点，向其传授阅读技巧，让学生体会到在阅读课上不仅可以开拓视野，还能不断充实自己的知识储备，并对提高语文的成绩有较大帮助。与此同时，可以提高小学语文阅读教学的有效性，不仅仅是单纯的阅读，还需要在掌握了一定的阅读方法的基础之上，对所阅读的文章有较深入的了解，使阅读教学实现其应有的意义。教师要在教学过程中教会学生不同的阅读技巧。
在阅读过程中，可以运用略读法和精读法来对待不同的文章。一些较长篇幅的文章在有限的课堂上无法进行精读细读，教师就要带领学生学会利用略读法来阅读，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度对文章有一个大致的了解，对文章所表达的基本内容与思想情感有一个初步的把握。而精读法主要是学生在进行了略读之上，将文章中难以理解以及具有较深刻含义的句段找出来，进行精读细读，从而更加深刻的理解文章内涵。
二、激发学生的阅读兴趣
小学生由于注意力集中时间较短，自制力不足，教师提升阅读教学的有效性就需要首先从学生身上下手，不断通过各种手段来激发学生的阅读兴趣。小学生只有在保证较高的兴趣条件下，才会跟随教师的节奏，积极参与到课堂教学之中，从而保证阅读教学目标的落实，并逐步提升阅读能力。教师可以选择帮助学生建立一个相对轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境下阅读自己最感兴趣的内容，从而不断提升学生对阅读的兴趣。学生乐意阅读了才会喜欢上阅读课，从而乐意接受与阅读有关的知识点，才能配合教师完成教学任务。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章之中，从而不断激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在上阅读课之前统计好学生喜欢阅读的书籍，在进行阅读课之初就选取学生更为感兴趣的内容让学生进行阅读，使学生感受到阅读课是与自己的生活紧密联系的。让学生感受到阅读课的乐趣，才会以一种十分积极的心态去面对阅读教学，提升小学语文阅读教学的有效性。
三、突出学生的主体地位
突出学生的主体地位，主要是保证学生在课堂上能够发挥出自己的能力，根据不同学生的不同特点，鼓励学生进行个性化的阅读，从而实现学生主体地位的落实。这就要求教师首先为学生创设一个较为宽松的课堂环境，鼓励学生在课堂上发表不同的见解，并充分尊重学生所表达出的看法，积极与学生进行交流，从而更为实际的了解学生在阅读上存在的问题，帮助学生不断进行改进。还要根据学生的兴趣爱好选取不同的阅读篇目，根据学生不同的学习基础帮助学生选取最适合其的阅读内容。在选择好篇目之后，教师可以让学生根据自己的喜好选取不同的阅读方法，并尽量在每堂阅读课中抽出五至十分钟的时间交给学生，让学生之间交流自己喜欢的文章，也可以让学生用自己喜欢的形式进行阅读，以一种更为自由的形式使学生在阅读课上充分发挥。
例如，教师可以让学生自主地选择自己想要阅读的篇目，并在进行整理之后从中选出能够面向大部分学生的文章，并发放下去让学生进行阅读。同时，要注意鼓励学生根据自己的理解对所阅读的文章发表不同的见解，并与其他同学进行交流，让学生在不断交流中，阅读能力得到不断地提高，同时，使小学语文阅读教学的有效性得到不断地提高。
四、结语
综上所述，小学语文教学在学生的整个求学生涯过程中都占据着十分重要的位置，特别是阅读教学，需要教师激发学生阅读兴趣，教会学生阅读技巧，突出学生在整个学习过程中的主体地位，通过各种手段，让学生对阅读上产生兴趣，并不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（03）：183.
[2]刘志梅.提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].散文百家，2015，（04）：125-126.
[3]席丽新.创设情境 注重训练 有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会，2006，6.
[4]刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程，2014，（06）：70.
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
随着新课程改革的不断深入发展，对各阶层的教育工作者提出了更为严格的要求。小学作为学习的基础性阶段，需要得到更多的重视。而小学语文作为小学教育中的重要组成部分，在培养学生树立正确的人生价值观上起到了重要作用。特别是阅读教学，对培养学生形成良好的阅读习惯、提升其鉴赏能力、理解能力、综合实践能力上起到了重要作用。这就需要相关教育工作者对小学语文教学给予重视，并有计划地提升小学语文教学的有效性。
一、传授学生阅读的技巧
在激发了学生的积极性之后，教师要针对学生的特点，向其传授阅读技巧，让学生体会到在阅读课上不仅可以开拓视野，还能不断充实自己的知识储备，并对提高语文的成绩有较大帮助。与此同时，可以提高小学语文阅读教学的有效性，不仅仅是单纯的阅读，还需要在掌握了一定的阅读方法的基础之上，对所阅读的文章有较深入的了解，使阅读教学实现其应有的意义。教师要在教学过程中教会学生不同的阅读技巧。
在阅读过程中，可以运用略读法和精读法来对待不同的文章。一些较长篇幅的文章在有限的课堂上无法进行精读细读，教师就要带领学生学会利用略读法来阅读，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度对文章有一个大致的了解，对文章所表达的基本内容与思想情感有一个初步的把握。而精读法主要是学生在进行了略读之上，将文章中难以理解以及具有较深刻含义的句段找出来，进行精读细读，从而更加深刻的理解文章内涵。
二、激发学生的阅读兴趣
小学生由于注意力集中时间较短，自制力不足，教师提升阅读教学的有效性就需要首先从学生身上下手，不断通过各种手段来激发学生的阅读兴趣。小学生只有在保证较高的兴趣条件下，才会跟随教师的节奏，积极参与到课堂教学之中，从而保证阅读教学目标的落实，并逐步提升阅读能力。教师可以选择帮助学生建立一个相对轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境下阅读自己最感兴趣的内容，从而不断提升学生对阅读的兴趣。学生乐意阅读了才会喜欢上阅读课，从而乐意接受与阅读有关的知识点，才能配合教师完成教学任务。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章之中，从而不断激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在上阅读课之前统计好学生喜欢阅读的书籍，在进行阅读课之初就选取学生更为感兴趣的内容让学生进行阅读，使学生感受到阅读课是与自己的生活紧密联系的。让学生感受到阅读课的乐趣，才会以一种十分积极的心态去面对阅读教学，提升小学语文阅读教学的有效性。
三、突出学生的主体地位
突出学生的主体地位，主要是保证学生在课堂上能够发挥出自己的能力，根据不同学生的不同特点，鼓励学生进行个性化的阅读，从而实现学生主体地位的落实。这就要求教师首先为学生创设一个较为宽松的课堂环境，鼓励学生在课堂上发表不同的见解，并充分尊重学生所表达出的看法，积极与学生进行交流，从而更为实际的了解学生在阅读上存在的问题，帮助学生不断进行改进。还要根据学生的兴趣爱好选取不同的阅读篇目，根据学生不同的学习基础帮助学生选取最适合其的阅读内容。在选择好篇目之后，教师可以让学生根据自己的喜好选取不同的阅读方法，并尽量在每堂阅读课中抽出五至十分钟的时间交给学生，让学生之间交流自己喜欢的文章，也可以让学生用自己喜欢的形式进行阅读，以一种更为自由的形式使学生在阅读课上充分发挥。
例如，教师可以让学生自主地选择自己想要阅读的篇目，并在进行整理之后从中选出能够面向大部分学生的文章，并发放下去让学生进行阅读。同时，要注意鼓励学生根据自己的理解对所阅读的文章发表不同的见解，并与其他同学进行交流，让学生在不断交流中，阅读能力得到不断地提高，同时，使小学语文阅读教学的有效性得到不断地提高。
四、结语
综上所述，小学语文教学在学生的整个求学生涯过程中都占据着十分重要的位置，特别是阅读教学，需要教师激发学生阅读兴趣，教会学生阅读技巧，突出学生在整个学习过程中的主体地位，通过各种手段，让学生对阅读上产生兴趣，并不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（03）：183.
[2]刘志梅.提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].散文百家，2015，（04）：125-126.
[3]席丽新.创设情境 注重训练 有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会，2006，6.
[4]刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程，2014，（06）：70.