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“习得性无助”是学生学习化学严重的障碍,本文提出了一些做法,诸如：播种兴趣、正确归因、别伤自尊、情景创设等,每个观点都有一定的实践基础做支撑。
在化学教学中“习得性无助”的归因和转化策略
【摘 要】
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“习得性无助”是学生学习化学严重的障碍,本文提出了一些做法,诸如：播种兴趣、正确归因、别伤自尊、情景创设等,每个观点都有一定的实践基础做支撑。
【机 构】
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楚水实验学校
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2008年8期
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文章编号：1005－6629(2008)03－0028－03中图分类号：G633.2 文献标识码：B 这几年上海市化学高考试题，稳中有变，从基础知识到综合运用，全面考查学生对知识掌握和应用能力。在每年高三教学中许多同行都有这样的共识，在高三化学复习教学中，学生的反馈是上课听的懂、下课不会做。即使重要的知识点分析多次有些学生还是不明白，上课时表现出茫然不知所措，解题时张冠李戴、生搬硬套等。我们
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