论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02
摘 要 高校公共体育课教学中以游戏进行导入的做法现在已经成为了一种非常成熟的模式，那么这种方式到底对于体育课教学有什么好处，其优势又在哪里呢？本文通过文献检索和实践经验相结合，将对这一方面进行一点浅显的分析。
关键词 高校公共体育课 体育游戏 优势
一、相关定义
（一）游戏
被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：游戏在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。
（二）体育游戏
是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。
在本文中所涉及到的游戏的概念应是游戏与体育游戏二者的结合，其是以体育游戏为主，同时又具有时间和空间性，同时规则也属于自定规则。
二、研究对象与研究方法：
（一）研究对象
以游戏导入课程的优势。
（二）研究方法
1.文献资料法：本文以体育游戏作为关键词在中国知网上进行检索，查询到相关论文近两百篇，但是对于以游戏导入课程的优势方向，资料却相当少。
2.逻辑分析法：对查询到的相关论文进行整理分类，并结合自身的实践经验进行逻辑分析。
3.专家访谈法：对正在使用游戏导入法进行授课的教师及体育游戏研究方向的专家进行访谈，收集到大量的资料及实用的观点，并对这些资料和观点进行分类处理。同时对使用游戏导入法进行授课班级的学生进行了访谈，同样收集到大量对本文有用的资料和观点。
4.数理统计法：在走访过程中，对一些比较突出的问题，进行简单的问卷调查，并对所收回的问卷进行数理统计，利用excel软件进行了百分比的运算。
三、游戏导入法的优势分析
（一）可以缓解高强度的课堂学习带来的精神压力
游戏是有趣的玩耍一类的事情，它能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能够起到舒缓压力的作用。通过走访得知，在上公共体育课的学生中大多数都为学校大一/大二的学生，而这两年正是学校专业理论课及公共理论课最多的两年。学生的学习压力非常的大，有的学生反映一天时间能上三次大课，即六节课，而且全部是在教室中学习。这种的学习强度给学生带来了非常大的学习压力，有同学甚至表示：“我快精神崩溃了”。由此可见，学生的学习压力之大非比寻常。而上体育课时，使用游戏导入模式，一上来就是做一些轻松的游戏，游戏强度在中等偏下，并且没有强制性。使同学们忘记了学习带来的精神上的压力，让自己的大脑处于轻松的状态。当被问到游戏结束后的感觉时，有73.7%学生只有回答只有两个字，或轻松，或爽快。从他们的表情中也可以看到满足和喜悦。学生有了这样的精神状态才能更积极来面对第二天的工作和学习，有利于提高学生的学习效率。
（二）相对于跑步和徒手操来说更能起到热身的作用
由于传统教学法的影响，体育课之前必须要有一定的热身运动，而大多数教师都会采用跑步和做操的方式来进行，正式由于这两种方法的普及和泛滥，导致同学们对于这两种热身方法有了抵触的情绪，有些同学甚至应付了事。尤其很多女同学，对于跑步这种运动更深恶痛绝。同学们纷纷表示，都上了一天的课了，已经够累的啦，还要跑步心里很不愿意。于是在走访调查的其中三个现场，笔者做了人数为278人简单的统计调查，调查题目为：以下三种方式，你最喜欢哪种方式进行热身？统计结果详见表1。
表1 学生最喜欢的热身方式
由表1可见，有68.7%的学生都喜欢以游戏的方式来进行热身，当问到原因的时候，大多数人都表示比较好玩。如果从原理上解释就是游戏是伴有竞争的活动，有竞争性，却少功利性。游戏的竞争不同于竞技运动，通常游戏不过分计较胜负、输赢，而比较重视自我表现。而人都是有自我表现欲望的，正是这种欲望让同学们会尽力去完成游戏中设定的任务。进而就达到更好的热身效果。当然在上体育课之前进行跑步和做操是必须的，因为游戏有时候也有一些非常激烈的运动方法，虽然量不是很大，但有时候也会对身体造成一定程度的伤害，而进行过跑步和做操之后也能降低这种伤害的产生。
（三）作为辅助练习，可以帮助同学们掌握教学内容
游戏具有教育的作用，很多专家学者将其定义为能在思想上增强学生的集体主义等思想层面，其实它不但能体现在思想层面，同时也能在技能学习上体现出来。不过这得要求体育教师能够有良好的游戏设置，也就是说教师设置的游戏本身就与本次课的主要教学内容结合起来。比如在学习板鞋竞速这个项目时，游戏就可以安排二人三足游戏或者三人五足游戏，让学生在学习板鞋竞速运动之前就体会到三人一起协调的感觉，这样就会更有利于学生掌握板鞋竞速这项运动。同时教师要针对教材的内容和形式，结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到辅助教学的目的。将游戏作为主要教学内容的一种辅助练习手段来进行，可以帮助同学们掌握本堂课的主要教学内容。
在调查走访过程中，笔者也针对这种情况对教师进行一定的访谈，很多教师都在采用游戏的方式直接对教学内容进行引导和辅助练习，可见这种以玩带练的方式确实对学生掌握技术动作有所帮助，不然也不会被大量的体育教师所采用。
（四）有助于体育课堂纪律的管理
体育游戏都是在规则规定允许范围内完成的。要按规则完成游戏，在游戏中，学生会潜移默化地接受一些必要的束缚。而这些束缚在进行主体内容教学的时候因为教师的语言及合理设置练习方法，它就会转化为课堂纪律。比如在设置练习方法的时候针对练习内容设置与游戏的规则相近似的练习方法，这种时候学生由于参与游戏的惯性，他也会遵守练习的要求，这样就会形成良好的课堂纪律。从另一个角度来讲，在游戏的隐性效益里有一条就是“师生距离缩短”，即通过游戏可以使师生之间的距离缩短，再加上教师风趣的语言和幽默，会让学生感觉到这位老师很和藹可亲，学生会在心里上喜欢这位教师，进而就会更加努力的练习所学项目。通过对使用游戏导入法的教师进行访谈，大多数教师都反映其班上的学生纪律性还是很好的，只有极个别的学生不认真听讲和练习。这个情况可以通过表2更加清晰的表现出来。
表2 教师认为课堂纪律不好的百分比
表2是对教师进行访谈时作者进行统计后做的百分比分析，当问到课堂纪律情况时，使用游戏导入的教师都是非常的自豪的表示，他的班级纪律非常好，而相反的未使用游戏导入的教师却有72%都表示学生上课不认真，练习时有偷懒的现象，而且在讲解示范的时候也有学生注意力不集中，总是东张西望的。这也从侧面反映了，使用游戏导入课程是有利于教师控制整个课堂的纪律。
四、结论与建议
（一）结论
在高校公共体育课教学中使用游戏导入法确实有很大的优势。游戏可以缓解学生的学习压力，并且可以更加彻底的让学生得到热身训练。在安排游戏的时候可以根据本次课的教学主体内容进行游戏的设置，让游戏成为教学内容的一种辅助手段，而且在游戏过程中增加了师生之间的了解和感情，缩短了师生之间距离，这样更有利于控制整个课堂的学习纪律。
（二）建议
建议那些还未采用游戏导入的教师，尽早的改变的自己的教学方法，在公共体育课的教学过程中引入游戏，让学生们更加喜欢体育课，这样也可以主动的培养学生的终身体育意识，因为只有喜欢才能经常参与锻炼。同时本文只是从四个角度去对游戏导入的教学模式的优势进行浅显的分析，也希望将来能有更多的学者对这一个方面从不同的角度去进行分析。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社.1997.
[2] 卓国能.体育游戏手册[M].北京：北京教育出版社.1996.
[3] 宋亚炳.由体育游戏引发对竞技体育项目教学的思考[J].北京体育大学学报.2000.
摘 要 高校公共体育课教学中以游戏进行导入的做法现在已经成为了一种非常成熟的模式，那么这种方式到底对于体育课教学有什么好处，其优势又在哪里呢？本文通过文献检索和实践经验相结合，将对这一方面进行一点浅显的分析。
关键词 高校公共体育课 体育游戏 优势
一、相关定义
（一）游戏
被称为游戏论之父的荷兰历史学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：游戏在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。
（二）体育游戏
是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。
在本文中所涉及到的游戏的概念应是游戏与体育游戏二者的结合，其是以体育游戏为主，同时又具有时间和空间性，同时规则也属于自定规则。
二、研究对象与研究方法：
（一）研究对象
以游戏导入课程的优势。
（二）研究方法
1.文献资料法：本文以体育游戏作为关键词在中国知网上进行检索，查询到相关论文近两百篇，但是对于以游戏导入课程的优势方向，资料却相当少。
2.逻辑分析法：对查询到的相关论文进行整理分类，并结合自身的实践经验进行逻辑分析。
3.专家访谈法：对正在使用游戏导入法进行授课的教师及体育游戏研究方向的专家进行访谈，收集到大量的资料及实用的观点，并对这些资料和观点进行分类处理。同时对使用游戏导入法进行授课班级的学生进行了访谈，同样收集到大量对本文有用的资料和观点。
4.数理统计法：在走访过程中，对一些比较突出的问题，进行简单的问卷调查，并对所收回的问卷进行数理统计，利用excel软件进行了百分比的运算。
三、游戏导入法的优势分析
（一）可以缓解高强度的课堂学习带来的精神压力
游戏是有趣的玩耍一类的事情，它能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能够起到舒缓压力的作用。通过走访得知，在上公共体育课的学生中大多数都为学校大一/大二的学生，而这两年正是学校专业理论课及公共理论课最多的两年。学生的学习压力非常的大，有的学生反映一天时间能上三次大课，即六节课，而且全部是在教室中学习。这种的学习强度给学生带来了非常大的学习压力，有同学甚至表示：“我快精神崩溃了”。由此可见，学生的学习压力之大非比寻常。而上体育课时，使用游戏导入模式，一上来就是做一些轻松的游戏，游戏强度在中等偏下，并且没有强制性。使同学们忘记了学习带来的精神上的压力，让自己的大脑处于轻松的状态。当被问到游戏结束后的感觉时，有73.7%学生只有回答只有两个字，或轻松，或爽快。从他们的表情中也可以看到满足和喜悦。学生有了这样的精神状态才能更积极来面对第二天的工作和学习，有利于提高学生的学习效率。
（二）相对于跑步和徒手操来说更能起到热身的作用
由于传统教学法的影响，体育课之前必须要有一定的热身运动，而大多数教师都会采用跑步和做操的方式来进行，正式由于这两种方法的普及和泛滥，导致同学们对于这两种热身方法有了抵触的情绪，有些同学甚至应付了事。尤其很多女同学，对于跑步这种运动更深恶痛绝。同学们纷纷表示，都上了一天的课了，已经够累的啦，还要跑步心里很不愿意。于是在走访调查的其中三个现场，笔者做了人数为278人简单的统计调查，调查题目为：以下三种方式，你最喜欢哪种方式进行热身？统计结果详见表1。
表1 学生最喜欢的热身方式
由表1可见，有68.7%的学生都喜欢以游戏的方式来进行热身，当问到原因的时候，大多数人都表示比较好玩。如果从原理上解释就是游戏是伴有竞争的活动，有竞争性，却少功利性。游戏的竞争不同于竞技运动，通常游戏不过分计较胜负、输赢，而比较重视自我表现。而人都是有自我表现欲望的，正是这种欲望让同学们会尽力去完成游戏中设定的任务。进而就达到更好的热身效果。当然在上体育课之前进行跑步和做操是必须的，因为游戏有时候也有一些非常激烈的运动方法，虽然量不是很大，但有时候也会对身体造成一定程度的伤害，而进行过跑步和做操之后也能降低这种伤害的产生。
（三）作为辅助练习，可以帮助同学们掌握教学内容
游戏具有教育的作用，很多专家学者将其定义为能在思想上增强学生的集体主义等思想层面，其实它不但能体现在思想层面，同时也能在技能学习上体现出来。不过这得要求体育教师能够有良好的游戏设置，也就是说教师设置的游戏本身就与本次课的主要教学内容结合起来。比如在学习板鞋竞速这个项目时，游戏就可以安排二人三足游戏或者三人五足游戏，让学生在学习板鞋竞速运动之前就体会到三人一起协调的感觉，这样就会更有利于学生掌握板鞋竞速这项运动。同时教师要针对教材的内容和形式，结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到辅助教学的目的。将游戏作为主要教学内容的一种辅助练习手段来进行，可以帮助同学们掌握本堂课的主要教学内容。
在调查走访过程中，笔者也针对这种情况对教师进行一定的访谈，很多教师都在采用游戏的方式直接对教学内容进行引导和辅助练习，可见这种以玩带练的方式确实对学生掌握技术动作有所帮助，不然也不会被大量的体育教师所采用。
（四）有助于体育课堂纪律的管理
体育游戏都是在规则规定允许范围内完成的。要按规则完成游戏，在游戏中，学生会潜移默化地接受一些必要的束缚。而这些束缚在进行主体内容教学的时候因为教师的语言及合理设置练习方法，它就会转化为课堂纪律。比如在设置练习方法的时候针对练习内容设置与游戏的规则相近似的练习方法，这种时候学生由于参与游戏的惯性，他也会遵守练习的要求，这样就会形成良好的课堂纪律。从另一个角度来讲，在游戏的隐性效益里有一条就是“师生距离缩短”，即通过游戏可以使师生之间的距离缩短，再加上教师风趣的语言和幽默，会让学生感觉到这位老师很和藹可亲，学生会在心里上喜欢这位教师，进而就会更加努力的练习所学项目。通过对使用游戏导入法的教师进行访谈，大多数教师都反映其班上的学生纪律性还是很好的，只有极个别的学生不认真听讲和练习。这个情况可以通过表2更加清晰的表现出来。
表2 教师认为课堂纪律不好的百分比
表2是对教师进行访谈时作者进行统计后做的百分比分析，当问到课堂纪律情况时，使用游戏导入的教师都是非常的自豪的表示，他的班级纪律非常好，而相反的未使用游戏导入的教师却有72%都表示学生上课不认真，练习时有偷懒的现象，而且在讲解示范的时候也有学生注意力不集中，总是东张西望的。这也从侧面反映了，使用游戏导入课程是有利于教师控制整个课堂的纪律。
四、结论与建议
（一）结论
在高校公共体育课教学中使用游戏导入法确实有很大的优势。游戏可以缓解学生的学习压力，并且可以更加彻底的让学生得到热身训练。在安排游戏的时候可以根据本次课的教学主体内容进行游戏的设置，让游戏成为教学内容的一种辅助手段，而且在游戏过程中增加了师生之间的了解和感情，缩短了师生之间距离，这样更有利于控制整个课堂的学习纪律。
（二）建议
建议那些还未采用游戏导入的教师，尽早的改变的自己的教学方法，在公共体育课的教学过程中引入游戏，让学生们更加喜欢体育课，这样也可以主动的培养学生的终身体育意识，因为只有喜欢才能经常参与锻炼。同时本文只是从四个角度去对游戏导入的教学模式的优势进行浅显的分析，也希望将来能有更多的学者对这一个方面从不同的角度去进行分析。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社.1997.
[2] 卓国能.体育游戏手册[M].北京：北京教育出版社.1996.
[3] 宋亚炳.由体育游戏引发对竞技体育项目教学的思考[J].北京体育大学学报.2000.