内容摘要：写字教学是全面提高学生综合素养行之有效的途径，对学生进行爱国主义、集体主义教育，有利于培养学生吃苦耐劳和持之以恒的品质，有益于学生良好的审美习惯和情趣的培养，塑造学生高尚的道德品质和崇高的精神世界。写字教学要不断激发书写兴趣，培养习惯，注重指导，加强训练，不断提高学生的书写能力。
　　关键词：写字教学 爱国情感 持之以恒 审美 书写技能
　　小学语文教学应返璞归真，力求扎扎实实地打好听、说、读、写的基础。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按顺序规则写字，注意间架结构，养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。初步感受汉字的形体美。”笔者通过多年的教学实践、探索，深切体会到，在语文教学中，写字教学是，从低年级开始，引导教育学生写好字，对整个一生的学习、成长，养成良好的习惯具有十分重要而深远的意义。
　　一.写字教学是对学生进行爱国主义、集体主义教育的有效途径
　　书法是中华民族文化艺术中的瑰宝，继承和发扬书法艺术就是热爱祖国民族文化、热爱中华的表现。因此，在写字教学中有意识地渗透这方面的内容是十分有效的。因为书法作品的书法内容，很多都是古今的名家、名作、名言，其间也包括众多爱国主义方面的内容。重点讲一些爱国者的事迹，让学生了解一下他们的精神精髓，了解一些书法史，乃至历史发展的进程，对于帮助学生认清历史，树立为建设祖国做贡献的伟大理想是很有益处的。每一个汉字，它都是由不同的笔画排列组合而成的，它是一个“集体”，哪一笔的位置、长短、方向不对，都会影响到这个“集体”，要把字写得规范、漂亮，必须正确处理好每一笔画。再说，一副书法作品也是一个“集体”，如果其间那一个字与其它字不协调，也会影响到整幅作品的美观、价值。因而在进行写字教学的同时，无形之中也渗透着对学生集体主义的教育。
　　二.写字教学有利于培养学生吃苦耐劳和持之以恒的品质
　　字无百日功。要写好字，没有经常性的、一定量的、反复的练习是很难有进步的。明朝倪苏门在《书法论》中曾说：“凡欲学书之人，功夫分作三段：初段要专一，次段要广，三段要脱化。每段要三、五年，火候方足。”清代书法家梁章锯说得好，学书须“耐性为之，久久自有功效。”书山有路勤为径，要学好书法，写好字，必须勤奋、刻苦，注重基本功的练习。我在教学生练字时，开始积极性很高，但在反反复复地进行横平竖直、撇捺有度的练习，就慢慢厌烦起来，觉得枯燥、乏味。其实，这个时期正是考验学生持之以恒品质的关键，学生在学书过程中还常常会出现进步中的暂时“停滞”现象，导致了心灰、劲懈的情绪。其实这个“停滞”正是跃上新台阶的的标志，此时就更需要有一种迎难而上、坚韧不拔的的恒心，静下心来，好好地总结、分析，再加上老师的适时点拨指导，一旦走出了这个“停滞”的困境，就会出现“柳暗花明又一村”的新局面。
　　三.写字教学有益于学生良好的审美习惯和情趣的培养
　　一副优美的书法作品，总有许多的可取之处和美。书法，作为一门古典艺术，概括起来它有八美，即笔法美、色调美、结构美、章法美、形象美、力感美、神彩美。所以教会学生如何去观察美、品味美、感悟美，受到美的熏陶就显得十分重要。而更重要的是鼓励学生用自己的的双手，用自己手中的笔去进行美的创造。
　　四.写字教学塑造了学生高尚的道德品质和崇高的精神世界
　　黄庭坚说过：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，学乃可贵。”柳公权也说过：“心正则笔正。”要学好书法，写好字，首先要学会做人，注重道德品质的培养。欲求书作之高雅，必先得又人品之高雅。很难想象，一个马虎大意、心浮气躁的人能写出一手工整、隽永的书法来，而只能信手涂鸦罢了。练习写字，必须静下心来，坐的下来，须得有耐心、信心、决心、恒心。书法也是用来修身养性的，而修身养性为的是更好地学习、工作、做人。
　　五.写字教学要培养学生的书写技能
　　书写的基本内容和技能包括坐的姿势、握笔姿势、运笔动作、笔画形状和名称、笔顺规则、字的结构比例等，要求做到正确、端正、规范，有一定的速度，行款整齐。老师对书写基本知识和技能要有意识地做详细的讲解和必要的示范，让学生掌握一画或一笔是指笔在纸上所作的连续运动，笔离开纸后再接触纸面重行运动，便属于另一画了。此外，为了避免学生疲劳，练字时间应做正确分配，分时练习胜于集中练习，练习次数宜多，但每次练习的时间不宜过长，培养学生循序渐进，逐步提高。
　　总之，汉字是中华民族智慧的结晶，写好汉字是每个中国人基本素养的重要标志。在新课改的形势下，全面提高学生综合素养必须从写字抓起，不断激发书写兴趣，培养习惯，注重指导，加强训练，不断提高学生的书写能力。