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【摘 要】高效课堂的建立是每个教师孜孜追寻的教学目标。在这种课堂中，学生不仅愿意去学，而且能够当堂掌握所学知识。初中物理仅是物理学习的开端，只有通过建立高效的初中物理课堂，才能为学生打下物理学习坚实的基础，并保留学生对于物理学科的兴趣和探索欲。
【关键词】初中物理；高效课堂；主动学习；理念转变
高效课堂是每个老师都在寻找的一种教育模式，在这种教育模式下，教师只是一个引导者，学生才是课堂的真正主体，他们自己提出问题，通过自己动手查找资料或者实验来解决问题，最终掌握知识。个人比较认同教育专家李炳亭提出的高效课堂“三性”的特征，即主动性、生动性、生成性。主动性指的是学习状态，只有学生有主动性才能最大程度的挖掘其潜能，让学生积极参与到学习中来，并且愿意长期保持这种状态；生动性指的是课堂氛围，要求教师以有创意、有新意的方式将书本的知识传授给学生；生成性指的是在课堂上，学生能提出自己的问题，并尽可能的让学生自己去享受这个解决问题的过程，让课堂成为一个提出问题并解决问题的地方，让学生在课堂上就能掌握知识，这也要求教师在备课时更多的站在学生的角度上去思考，避免课堂中出现学生的提问老师无法给出适当引导的情况。启东市东安中学在高效课堂的建立上取得了一定的成绩，本文就以初中物理教学为例，简要分享一下我们的经验。
高效课堂的建立需要教师转换自己的教学理念，需要学生转换以往的学习方法。首先是教师，教师应该从一个只是的灌输者变成一个知识的引导者。这就需要教师在日常生活中由一个高高在上的师长变成一个可以平等交谈的朋友；在备课时从系统安排全课时内容变成全面思考学生可能提出的问题。其次是学生，学生应该从一个被动接受知识的接受者变成一个主动提出问题，解决问题，掌握知识的探求者。这就要求学生在预习时更多的是去了解书本的内容，去理解所需要学习的知识，然后将自己的疑惑罗列出来，并在课堂得到解答，最終达到掌握知识的目的。除了教师和学生在观念上的转变外，我校就高效课堂做出了一些有益的探索，现简单介绍如下。
一、建立学习小组制度，这样可以改变沉闷的课堂氛围
分组的原则是组内均衡搭配，组间基本相同，组间无明显差异，这样既能保证每个组组内能有效沟通交流，又能保证组与组之间齐头并进，不会出现一枝独秀的情况。根据学生的特长、兴趣、学习能力以及性格等将一个班级的学生分成7、8组，每组6人。学习小组不仅能够增加学生与学生之间的交流，同时也能够增进老师与学生之间的交流。老师作为一个个体，时间和精力都是有限的，通过学习小组的反馈，老师可以把有些自己没有注意到或者没有意识的知识点讲解的更加彻底和详细，能够在课堂上就做到初步的查漏补缺。同时，由于各学习小组之间更多的时候是旗鼓相当、齐头并进的情况，因此，每个学习小组成员都为更加的努力，尝试通过自己的努力去超越其他小组，这就在很大程度激发了学生学习的自主性，促使他们由家长老师逼着学变成自己迫切的想去学，这也是高效课堂构建的重要保障。同时学习小组制度还能够有效培养学生的团队精神、合作意识，把学生培养成德智兼备的祖国未来栋梁。
二、教师教学的模式的改变
在教师备课时，就要转变往常单一的灌输教育模式，要尽可能创造一种学生自己提出问题，自己解答疑问，老师仅解答部分问题的学习氛围，然后通过课堂的练习，确保知识当堂掌握。与学习小组模式相结合就是，学习小组内部先将自己预习时的疑问拿出来讨论，然后通过查阅相关资料，解决一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后学习小组间进行交流，通过交流可以解决一部分问题。剩下来的问题就是共性问题，教师应该就这些共性问题详细解答，确保每一位学生都明白。最后教师应该针对学生提出的问题，给出相应的课堂练习，确保学生能够当堂掌握所学知识。这种交流模式可以促使学生对所掌握的知识有更深刻的理解，自己懂仅是对知识最初步的掌握；能够用自己的语言将所学知识表达出来，是对知识的进一步掌握；能够用自己的知识去解答别人的疑惑，是对知识的侧地掌握。只有不断加强知识的掌握程度，才能够学生遇到各种问题时都能迎刃而解。
物理学是一门实验性学科，不仅需要学生的理解能力，还需要进一步培养学生的动手能力。教师在备课时应尽量考虑如何去创造一种让学生去思考，去摸索的课堂氛围。在学生动手实验时，仅告诉学生课堂的教学目标，让学生自己去设计实验，去验证自己设计的实验，去思考实验失败的不足，去体验实验成功的喜悦。只有这样才可以最大程度的挖掘学生的潜力，培养学生的学习自主性。
初中物理是每个学生步入物理殿堂的第一步，每一个初中物理教师都有责任和义务去培养学生学习物理的兴趣，去夯实日后进一步学习物理的基础。只有通过改变教师与学生的学习理念，去构建高效的初中物理学习课堂，才能够既保证学生有一个坚实的物理基础，又能够保持学习对于物理学科的兴趣和探索欲望。
【参考文献】
[1]张兵.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2012，10：64-65.
[2]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013，01：68-69.
[3]袁柳，王进.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].科技信息，2011，16：682.
[4]王卫.创建初中物理高效课堂的思考[J].教育实践与研究（B），2012，07：52-53.
[5]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012，02：177-178.
[6]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013：6.
[7]江春旺.探索初中物理教学，建立物理高效课堂[J].学周刊，2012，35：187.
（作者单位：江苏省启东市东安中学）
【关键词】初中物理；高效课堂；主动学习；理念转变
高效课堂是每个老师都在寻找的一种教育模式，在这种教育模式下，教师只是一个引导者，学生才是课堂的真正主体，他们自己提出问题，通过自己动手查找资料或者实验来解决问题，最终掌握知识。个人比较认同教育专家李炳亭提出的高效课堂“三性”的特征，即主动性、生动性、生成性。主动性指的是学习状态，只有学生有主动性才能最大程度的挖掘其潜能，让学生积极参与到学习中来，并且愿意长期保持这种状态；生动性指的是课堂氛围，要求教师以有创意、有新意的方式将书本的知识传授给学生；生成性指的是在课堂上，学生能提出自己的问题，并尽可能的让学生自己去享受这个解决问题的过程，让课堂成为一个提出问题并解决问题的地方，让学生在课堂上就能掌握知识，这也要求教师在备课时更多的站在学生的角度上去思考，避免课堂中出现学生的提问老师无法给出适当引导的情况。启东市东安中学在高效课堂的建立上取得了一定的成绩，本文就以初中物理教学为例，简要分享一下我们的经验。
高效课堂的建立需要教师转换自己的教学理念，需要学生转换以往的学习方法。首先是教师，教师应该从一个只是的灌输者变成一个知识的引导者。这就需要教师在日常生活中由一个高高在上的师长变成一个可以平等交谈的朋友；在备课时从系统安排全课时内容变成全面思考学生可能提出的问题。其次是学生，学生应该从一个被动接受知识的接受者变成一个主动提出问题，解决问题，掌握知识的探求者。这就要求学生在预习时更多的是去了解书本的内容，去理解所需要学习的知识，然后将自己的疑惑罗列出来，并在课堂得到解答，最終达到掌握知识的目的。除了教师和学生在观念上的转变外，我校就高效课堂做出了一些有益的探索，现简单介绍如下。
一、建立学习小组制度，这样可以改变沉闷的课堂氛围
分组的原则是组内均衡搭配，组间基本相同，组间无明显差异，这样既能保证每个组组内能有效沟通交流，又能保证组与组之间齐头并进，不会出现一枝独秀的情况。根据学生的特长、兴趣、学习能力以及性格等将一个班级的学生分成7、8组，每组6人。学习小组不仅能够增加学生与学生之间的交流，同时也能够增进老师与学生之间的交流。老师作为一个个体，时间和精力都是有限的，通过学习小组的反馈，老师可以把有些自己没有注意到或者没有意识的知识点讲解的更加彻底和详细，能够在课堂上就做到初步的查漏补缺。同时，由于各学习小组之间更多的时候是旗鼓相当、齐头并进的情况，因此，每个学习小组成员都为更加的努力，尝试通过自己的努力去超越其他小组，这就在很大程度激发了学生学习的自主性，促使他们由家长老师逼着学变成自己迫切的想去学，这也是高效课堂构建的重要保障。同时学习小组制度还能够有效培养学生的团队精神、合作意识，把学生培养成德智兼备的祖国未来栋梁。
二、教师教学的模式的改变
在教师备课时，就要转变往常单一的灌输教育模式，要尽可能创造一种学生自己提出问题，自己解答疑问，老师仅解答部分问题的学习氛围，然后通过课堂的练习，确保知识当堂掌握。与学习小组模式相结合就是，学习小组内部先将自己预习时的疑问拿出来讨论，然后通过查阅相关资料，解决一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后学习小组间进行交流，通过交流可以解决一部分问题。剩下来的问题就是共性问题，教师应该就这些共性问题详细解答，确保每一位学生都明白。最后教师应该针对学生提出的问题，给出相应的课堂练习，确保学生能够当堂掌握所学知识。这种交流模式可以促使学生对所掌握的知识有更深刻的理解，自己懂仅是对知识最初步的掌握；能够用自己的语言将所学知识表达出来，是对知识的进一步掌握；能够用自己的知识去解答别人的疑惑，是对知识的侧地掌握。只有不断加强知识的掌握程度，才能够学生遇到各种问题时都能迎刃而解。
物理学是一门实验性学科，不仅需要学生的理解能力，还需要进一步培养学生的动手能力。教师在备课时应尽量考虑如何去创造一种让学生去思考，去摸索的课堂氛围。在学生动手实验时，仅告诉学生课堂的教学目标，让学生自己去设计实验，去验证自己设计的实验，去思考实验失败的不足，去体验实验成功的喜悦。只有这样才可以最大程度的挖掘学生的潜力，培养学生的学习自主性。
初中物理是每个学生步入物理殿堂的第一步，每一个初中物理教师都有责任和义务去培养学生学习物理的兴趣，去夯实日后进一步学习物理的基础。只有通过改变教师与学生的学习理念，去构建高效的初中物理学习课堂，才能够既保证学生有一个坚实的物理基础，又能够保持学习对于物理学科的兴趣和探索欲望。
【参考文献】
[1]张兵.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2012，10：64-65.
[2]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013，01：68-69.
[3]袁柳，王进.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].科技信息，2011，16：682.
[4]王卫.创建初中物理高效课堂的思考[J].教育实践与研究（B），2012，07：52-53.
[5]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012，02：177-178.
[6]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013：6.
[7]江春旺.探索初中物理教学，建立物理高效课堂[J].学周刊，2012，35：187.
（作者单位：江苏省启东市东安中学）