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【摘要】生命科学是致力于生命起源和发展的研究工作，在我国有巨大的发展潜力。发展至今，我国的大学生物教学已经培养出了大量优秀的生物工作者，形成了一定的规模，其发展也受到了国家相关部门的关注。然而，我国的大学生物教学已经开始进入瓶颈期，许多方面尚待突破。因此，探讨了目前大学生物教学中出现的一些问题，希望能够促进未来大学生物教学工作的发展。
【关键词】大学生物教学 瓶颈 解决办法
近年来，由于受到国家的重点扶持，我国的生物学发展十分迅速。生物学通过对生命的起源、发展和生命体内的现象和机制进行研究，目的在于帮助人类对生命的奥秘进行窥探，同时引导医学工作者突破一些对非常重要疾病的科研工作。
一、我国大学生物教学和科研工作的实际情况
生物学在理科的教学工作中占据了非常重要的地位，与传统的数理化等理科豪强相比，虽然起步较晚，但发展的速度最快，尤其是在大学和研究所都取得了非常突出的科研成果。2015年，屠呦呦教授因为发现了青蒿素而获得诺贝尔医学奖，在我国大学的生物学教育领域做出了杰出的贡献。我国的大学生物教学目前正在进入发展的快速通道。首先，我国的大学生物学教师整体水平非常高，绝大部分都有在国外著名研究所生造的经历，有着很高的学术造诣和教学水平。其次，越来越多的大学生愿意将生物學作为自己奋斗终生的战场，大学生物专业的学生素质正在稳步提高，同时具有出众的思考能力和钻研精神，使我国生物研究领域面临着前所未有过的光明未来。最后，由于近年来我国的生物学领域正在受到国家政策的支持，大批的优秀学者受此吸引，陆续回国到大学任教，对大学生物学专业的发展产生了积极的推动作用，多所院校受此影响取得了突出的科研成果。但在此盛世之下，我国的大学生物学教学在实践中依然出现了一些问题，为了大学生物学教学能够迅速的突破发展瓶颈，我们必须拿出切实可行的措施对这些问题进行解决。
二、大学生物教学的发展瓶颈
中国科学院院士，我国著名的生物学家施一公教授认为，我国教育界一刀切式的管理方式严重阻碍了本来应该处于人生中最富有创造力、思想最为活跃的大学生的创造力的培养。我国的大学生物教育目前正处于发展的重要阶段，大学生本来应该获得广阔的发展空间和丰富的知识冲击，然而由于很多管理和学术方面的原因，学生在发展上遇到了强烈的限制。
（一）教学体系有待完善
与高中生物教学相比，大学生物教学教授的并不是广义上的生物学，非常多而繁杂的科目和知识需要学生进行学习。生物学科有可以分为生物化学、分子生物学、遗传学、微生物学、神经生物学、植物学和动物学等多种科目，因此科目的设置和课时的分配都成为了非常重要的问题。此外，多家院校都设置了与生物学相关的专业，导致科目设置问题变得更加复杂。比如，主要针对植物学和生物学进行研究的农业大学的生物学专业、主要研究微生物的视频专业、主要研究疾病和治疗相关领域的医学院的生物学专业等。由于院校不同，生物学研究级的领域也各不相同，因此，大学生物学教学系统的设置有非常高的难度。教学系统不够完善是我国生物学教学中存在的主要问题，不合理的课时分配和不明确的教学资源倾向都是导致大学生物教学进入瓶颈期的重要因素，为了教学工作能够更好的开展，本院校教务系统的相关人员应当对生物学专业的教学情况进行深入的研究，尽快制定明确的教学方案。
（二）在教学工作中采取理论和实践紧密结合的教学方法
生物学具有将理论和实践进行紧密结合的特点，学生通过学习理论知识仅仅能够收获一次基本的原理和基础知识，必须经过实践，才能够对这些知识进行验证，并且从中获得灵感，从而进入更加深入的研究阶段。在生物学的历史上，试验推动了每一个阶段的进步和发展。通过对一些实验现象和实验数据的发现和分析，一些分子和微生物与疾病、食品安全等方面的联系被逐渐发展，多种具有针对性的特效药物由此得以研发成功。因次，大学阶段的生物学教学一定要注重理论知识和实践能力的充分结合，用理论指导实践，以实践对理论进行验证，促进学生更好的完成生物学课程的学习。然而，目前我国很多高校在生物学教学的开展中依然无法将理论和实践进行紧密的结合，教师在教学活动中所传授的知识无法及时的在实践活动中得到验证，这就导致学生运用知识的能力无法得到发展，同时对接下来的学习活动产生了阻碍。
（三）无法对生物学前沿领域的知识进行深度的讲解
大学原本应该是与各个学科最先进的科研领域进行直接接触最频繁的地方，除了讲解一些基础知识以外，大学的生物学教学还应该将尖端科研成果作为知识扩展的一个重点方向。然而，到目前为止，我国的高校显然没有对此进行足够的关注，尤其体现在本科阶段的课程教学中，一个学生的学习程度还要根据考试的成绩高低进行判断，对于提升学生的学习能力依然束手无策。在日新月异的生物科学领域，学生只有通过大量文献的阅读才能够学习到一些前沿的知识，对自身的知识体系进行补充和完善，提高自己的专业能力。前沿知识的讲解能够对学生的创造力和想象力产生巨大的启发作用，但由于我国高校目前在相关工作上的缺失，导致学生的发展收到了限制，生物学教学也陷入了发展的瓶颈阶段。
三、大学生物学教学突破瓶颈期的办法
（一）对教学资源进行优化配置
高校生物教学的发展受到制约的一个重要原因就是教学系统的不合理，教务人员应当针对这一问题深入课堂内部与教师和学生进行深入的沟通，根据课堂教学开展的实际情况对教学资源进行优化配置，将理论课的教学、前沿知识的讲座和实验课程的安排作为重点，进一步提升学生的综合能力。生物学与其他学科相比，对实验仪器具有较强的依赖性，因此学校必须加大先进教学仪器和器材方面的投入力度，创造出一个更加能够调动学生学习积极性的环境。
（二）在教学中将理论和实践进行充分地结合
高校教学一定要对理论和实践的结合进行充分的重视，为学生创造更多接触试验的机会，使学生能够对试验的技巧和步骤进行熟练地掌握，为学生今后的就业和工作能力做好充分的准备。教师在安排实验课程时应该保证每一个学生都能够跟实验仪器和试剂进行充分的接触，对实验步骤和实验原理进行充分的了解和掌握，进一步提高学生的实践能力。学校还可以推行本科生导师制度，由老师带领学生在课外开展研究工作，使大多数学生能够有机会接收到专业的指导，同时有效提高学生的动手能力。
（三）在教学中进行生物学前沿知识的推广和普及
作为一门朝阳科学，生物学知识的更新速度非常快，教师在教学的过程中应当注重向学生进行前沿知识的普及，提高学生的学习热情，培养他们的创新能力和想象力，帮助学生从中找到灵感。此外，还可以通过和先进技术进行接触的方式开阔学生的眼界。在课堂上可以带领学生对一些新颖而难度适中的文献进行进度、讨论和交流，提高学生的学习能力和表达能力。
四、结束语
作为我国教育体系中一个非常重要的部分，大学生物的教学必须注重将理论知识和实践能力进行充分而紧密的结合，切实提高学生的生物学习能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄睿.大学生物教学存在的瓶颈与解决办法思考[J].山海经2017，（1）：86.
[2]杨希，赵媛，王欢.启发式教学在大学生物课程中的应用[J].教育教学论坛，2019，（2）：177.
[3]范丙友，赵威，郭丽丽.新西兰梅西大学植物生物学课程教学观摩及思考[J].大学教育，2018，（12）：67.
【关键词】大学生物教学 瓶颈 解决办法
近年来，由于受到国家的重点扶持，我国的生物学发展十分迅速。生物学通过对生命的起源、发展和生命体内的现象和机制进行研究，目的在于帮助人类对生命的奥秘进行窥探，同时引导医学工作者突破一些对非常重要疾病的科研工作。
一、我国大学生物教学和科研工作的实际情况
生物学在理科的教学工作中占据了非常重要的地位，与传统的数理化等理科豪强相比，虽然起步较晚，但发展的速度最快，尤其是在大学和研究所都取得了非常突出的科研成果。2015年，屠呦呦教授因为发现了青蒿素而获得诺贝尔医学奖，在我国大学的生物学教育领域做出了杰出的贡献。我国的大学生物教学目前正在进入发展的快速通道。首先，我国的大学生物学教师整体水平非常高，绝大部分都有在国外著名研究所生造的经历，有着很高的学术造诣和教学水平。其次，越来越多的大学生愿意将生物學作为自己奋斗终生的战场，大学生物专业的学生素质正在稳步提高，同时具有出众的思考能力和钻研精神，使我国生物研究领域面临着前所未有过的光明未来。最后，由于近年来我国的生物学领域正在受到国家政策的支持，大批的优秀学者受此吸引，陆续回国到大学任教，对大学生物学专业的发展产生了积极的推动作用，多所院校受此影响取得了突出的科研成果。但在此盛世之下，我国的大学生物学教学在实践中依然出现了一些问题，为了大学生物学教学能够迅速的突破发展瓶颈，我们必须拿出切实可行的措施对这些问题进行解决。
二、大学生物教学的发展瓶颈
中国科学院院士，我国著名的生物学家施一公教授认为，我国教育界一刀切式的管理方式严重阻碍了本来应该处于人生中最富有创造力、思想最为活跃的大学生的创造力的培养。我国的大学生物教育目前正处于发展的重要阶段，大学生本来应该获得广阔的发展空间和丰富的知识冲击，然而由于很多管理和学术方面的原因，学生在发展上遇到了强烈的限制。
（一）教学体系有待完善
与高中生物教学相比，大学生物教学教授的并不是广义上的生物学，非常多而繁杂的科目和知识需要学生进行学习。生物学科有可以分为生物化学、分子生物学、遗传学、微生物学、神经生物学、植物学和动物学等多种科目，因此科目的设置和课时的分配都成为了非常重要的问题。此外，多家院校都设置了与生物学相关的专业，导致科目设置问题变得更加复杂。比如，主要针对植物学和生物学进行研究的农业大学的生物学专业、主要研究微生物的视频专业、主要研究疾病和治疗相关领域的医学院的生物学专业等。由于院校不同，生物学研究级的领域也各不相同，因此，大学生物学教学系统的设置有非常高的难度。教学系统不够完善是我国生物学教学中存在的主要问题，不合理的课时分配和不明确的教学资源倾向都是导致大学生物教学进入瓶颈期的重要因素，为了教学工作能够更好的开展，本院校教务系统的相关人员应当对生物学专业的教学情况进行深入的研究，尽快制定明确的教学方案。
（二）在教学工作中采取理论和实践紧密结合的教学方法
生物学具有将理论和实践进行紧密结合的特点，学生通过学习理论知识仅仅能够收获一次基本的原理和基础知识，必须经过实践，才能够对这些知识进行验证，并且从中获得灵感，从而进入更加深入的研究阶段。在生物学的历史上，试验推动了每一个阶段的进步和发展。通过对一些实验现象和实验数据的发现和分析，一些分子和微生物与疾病、食品安全等方面的联系被逐渐发展，多种具有针对性的特效药物由此得以研发成功。因次，大学阶段的生物学教学一定要注重理论知识和实践能力的充分结合，用理论指导实践，以实践对理论进行验证，促进学生更好的完成生物学课程的学习。然而，目前我国很多高校在生物学教学的开展中依然无法将理论和实践进行紧密的结合，教师在教学活动中所传授的知识无法及时的在实践活动中得到验证，这就导致学生运用知识的能力无法得到发展，同时对接下来的学习活动产生了阻碍。
（三）无法对生物学前沿领域的知识进行深度的讲解
大学原本应该是与各个学科最先进的科研领域进行直接接触最频繁的地方，除了讲解一些基础知识以外，大学的生物学教学还应该将尖端科研成果作为知识扩展的一个重点方向。然而，到目前为止，我国的高校显然没有对此进行足够的关注，尤其体现在本科阶段的课程教学中，一个学生的学习程度还要根据考试的成绩高低进行判断，对于提升学生的学习能力依然束手无策。在日新月异的生物科学领域，学生只有通过大量文献的阅读才能够学习到一些前沿的知识，对自身的知识体系进行补充和完善，提高自己的专业能力。前沿知识的讲解能够对学生的创造力和想象力产生巨大的启发作用，但由于我国高校目前在相关工作上的缺失，导致学生的发展收到了限制，生物学教学也陷入了发展的瓶颈阶段。
三、大学生物学教学突破瓶颈期的办法
（一）对教学资源进行优化配置
高校生物教学的发展受到制约的一个重要原因就是教学系统的不合理，教务人员应当针对这一问题深入课堂内部与教师和学生进行深入的沟通，根据课堂教学开展的实际情况对教学资源进行优化配置，将理论课的教学、前沿知识的讲座和实验课程的安排作为重点，进一步提升学生的综合能力。生物学与其他学科相比，对实验仪器具有较强的依赖性，因此学校必须加大先进教学仪器和器材方面的投入力度，创造出一个更加能够调动学生学习积极性的环境。
（二）在教学中将理论和实践进行充分地结合
高校教学一定要对理论和实践的结合进行充分的重视，为学生创造更多接触试验的机会，使学生能够对试验的技巧和步骤进行熟练地掌握，为学生今后的就业和工作能力做好充分的准备。教师在安排实验课程时应该保证每一个学生都能够跟实验仪器和试剂进行充分的接触，对实验步骤和实验原理进行充分的了解和掌握，进一步提高学生的实践能力。学校还可以推行本科生导师制度，由老师带领学生在课外开展研究工作，使大多数学生能够有机会接收到专业的指导，同时有效提高学生的动手能力。
（三）在教学中进行生物学前沿知识的推广和普及
作为一门朝阳科学，生物学知识的更新速度非常快，教师在教学的过程中应当注重向学生进行前沿知识的普及，提高学生的学习热情，培养他们的创新能力和想象力，帮助学生从中找到灵感。此外，还可以通过和先进技术进行接触的方式开阔学生的眼界。在课堂上可以带领学生对一些新颖而难度适中的文献进行进度、讨论和交流，提高学生的学习能力和表达能力。
四、结束语
作为我国教育体系中一个非常重要的部分，大学生物的教学必须注重将理论知识和实践能力进行充分而紧密的结合，切实提高学生的生物学习能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄睿.大学生物教学存在的瓶颈与解决办法思考[J].山海经2017，（1）：86.
[2]杨希，赵媛，王欢.启发式教学在大学生物课程中的应用[J].教育教学论坛，2019，（2）：177.
[3]范丙友，赵威，郭丽丽.新西兰梅西大学植物生物学课程教学观摩及思考[J].大学教育，2018，（12）：67.