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［摘要］黄炎培先生提出了“手脑并用、双手万能、做学合一”的职业教育的培养原则，是我国现阶段倡导的“校企合作，产学结合”，培养学生实际工作能力职业教育培养目标的理论基础。齐齐哈尔职业学院在总结“校企合作、产学结合”的经验教训的基础上，在自身办学的实践过程中探索出了“校企合一、产学一体”的职教发展新路。
［关键词］黄炎培职教理念 手脑并用 做学合一 校企合一 产学一体
［作者简介］曹勇安（1954- ），男，河北昌黎人，齐齐哈尔职业学院院长，教授，研究方向为教育管理。（黑龙江齐齐哈尔161005）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0033-02
我国职业教育的奠基人黄炎培先生提出了“手脑并用、双手万能、做学合一”的职业教育的培养原则。其内涵是在办学宗旨和教育目的上，倡导和要求服务社会、服务人民；在人才类型和教育内容上，倡导和要求注重实用、注重技能；在教学过程和教学方法上，倡导和要求手脑联动、做学合一。这一理念是在黄炎培先生大量的社会调研和亲身的教育实践的基础上形成的。
清末兴起的实业教育，其课程重视理论而轻实践，使学生只有理论知识而没有动手能力，造成培养出来的学生“贫于能力而富于欲望”。黄炎培意识到偏重理论知识是职业教育的大忌，为了避免实业教育中的这种弊端，黄炎培在自己的教育实践中一直倡导且努力贯彻实施“手脑并用”“做学合一”的教学原则。他多次强调：“职业教育的一个原则就是、手脑并用、学做合一。理论与实习并行、知识与技能并重，如果只重视书本知识，而不在实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，需手脑并用”“一面做，一面学，从做中学”“单靠读书欲求得实用的知识和技能是万不可能的。”这种论述直到今天仍然是科学的、正确的，值得我们认真学习。这种思想与现代对知识的分类也是一致的。现代把知识分为显性知识和隐性知识，隐性知识是一种过程性、经验性的知识，是不可编码的。职业教育主要传授的是隐性知识。因此，不能像普通高校那样用传授显性知识的方式培养学生，也不能用课堂教学代替生产经验。黄炎培不仅大力倡导“手脑并用”“做学合一”的教学原则，在他的教育实践中，还大力贯彻和实施。在中华职业学校创建后，在各科里设置工厂，供学生实习。学生实行半工半读，白天在工厂做工，晚上读书，不仅学到了理论知识，而且掌握了必要的实践技能。这种“工学结合、半工半读”的职业教育培养模式使得“手脑并用”“做学合一”的教学原则得以贯彻实施，保证了学生的质量。黄炎培关于职业教育的教学原则、培养模式等思想，符合职业教育自身发展的客观规律，突出了职业教育的特点，能够按照既定目标对学生进行培养，取得了较好的效果。
黄炎培职业教育思想中“手脑并用”“做学合一”的教学原则对我国探索自己的职业教育发展道路有重要启示，是我国现阶段倡导的“校企合作，产学结合”，培养学生实际工作能力这一职业教育培养目标的理论基础。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，推行工学结合、校企合作的培养模式，大力促进职业教育教学与生产实践的紧密结合。齐齐哈尔职业学院（以下简称“学院”）在此基础上提出了“以学生为中心，双基、双技，实践第一”的职业教育原则，确定学校的办学方向是以市场需求为导向，开展多层次、多类别、多形式的职业技术教育，使无业者有业，有业者精业，转业者创新业，为社会进步提供人才和教育的支持。学院按五种能力（政治鉴别能力、自我学习能力实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力）的标准，培养应用型、职业型的创业者。然而，在发展的过程中学院遇到了校企合作不顺畅、学生实践机会不多等问题。学院在总结了创业经验后，独辟蹊径，变去市场找企业合作为把企业“娶”回家，变计划经济时“企业办学校”为市场经济条件下的“学校办企业”，创新性地提出了“校企合一、产学一体”的职业教育办学模式。学院大力推进校企合作，在加强校企合作的基础上，积极探索校企合一，并稳步推进校企合一。为实现学校的教育目标，实现实践教学的内容和环节，学校在各个方面做出了改革。
一、在管理上提出专业法人制度
学院紧紧抓住了自身发展与企业需求的联系，把培养学生具有在职场中所应有的各种实际操作能力、促进学生的就业及职业发展为根本目标，提出了“为融入社会走进来，为服务社会走出去”的校训。为实践校训的内容，学院在管理上进行了积极的创新，认识到让学校融入市场的最佳切入点，是支撑学校发展的专业。学院提出必须围绕市场开专业，开市场需要的专业。为此，学院自2004年推出了专业法人制度，建立了“教师治学，校长治校”的法人治理结构。专业法人制度使教师的责、权、利得到了统一，“教师治学”的管理理念落到实处。学院的任何一名教职员工都可以申请开办新专业，自专业批准之日起，学院就授予该教师为本专业的法定代表人（专业教研室主任）。专业法定代表人对该专业承担教育责任、行使教育权利、获取相应利益。一个专业的法定代表人负责该专业的教学大纲的制定、课程设计、教师聘任、招生、实习实训基地建设、学生就业和创办经济实体等项责任；可享有助理专业长—专业长—专业师—专业专家“四级十二档制”的工资待遇。学院本着“开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的专业建设理念，初步形成了“校企合一，产学一体”的职业教育办学特色。目前学院共有齐三机床有限公司、北京现代汽车4S店、齐职院机电设备有限公司、二手车交易市场、汽车驾校等19个校办企业，2007年产值为6500多万元，税金总额为200多万元。
专业法人制度的贯彻执行使学院的专业建设适应了市场发展的需要，权责利的高度统一使教学水平稳步提高，使教师主动融入市场，调动了教师的积极性和创造性。从高职教育与市场和社会紧密联系上确立的以“专业法人制度”为核心的“精兵强校”的发展战略，贴近市场办学，为促进毕业生就业工作提供了制度保证。专业法人制度的实施，为实现教学、就业工作一体化，为实现“产销结合”的就业工作模式提供了制度保证，同时也为实现实践教学、培养学生实际动手能力，做到“手脑并用、做学合一”提供了保障。在专业法人制度的激励作用下，学院的校办企业越来越多、更多的专业有了自己的产业和实习、实训基地，使更多的学生不出校园就能进入到真实的企业环境中学习、工作。
二、教学上实行第三学期
为适应“校企合一、产学一体”职教新模式，学院改革教学时间安排，创建了“第三学期”，其主要内容是取消暑假，将每年的6～8月份设置为一个独立的社会实习实训学期。作为一个重要的实践教学环节，学生从大一开始，统一被学校组织到校办工厂、专业所属实体公司以及具有一定专业背景的社会工作岗位，进行为期三个月以实际岗位工作为基础的实习实训。在该学期，学院以岗位技能和就业为指导，与企业共同培养人才。
为了落实“应用性、职业型创业者”的人才培养目标，使学生在实践性教学环节中体验真实的职业环境，探索培养学生技术应用能力和创新能力的途径，学院提出了“项目教学法”。通过项目作业，使学生的学习过程真实地体现探索生产、建设、管理、服务的现实问题与发展问题的解决办法和途径。在第三学期，学院组织教师引领学生进入真实的职业环境，感悟职业道德，培养实践动手能力，提高了职场竞争力，顺利实现学生从“校园人”到“职业人”的转变。
三、办学模式上由“校企合作、产学结合”向“校企合一、产学一体”转变
学院花大力气建立了校内实训基地，加强了实践教学的硬件基础。而学校的实训基地只能使学生获得专业技能还不能让学生掌握良好的职业能力。职业能力的培养必须要到实际的工作岗位上才能获得。为了解决这一矛盾，必须把工作情景引入到教学过程中，这就要求学院必须把所有的学生安排到真实的工作岗位上去，也就是要让学生到企业中顶岗实习。这项工作对学校来说是非常艰巨的，企业也是不能接受的。由于实习的学生大部分不具有顶岗实习的能力，企业为了保证自己的产品质量和经济效益不愿意接受实习学生的顶岗实习。为了保证学校教育产品的质量，结合自身的优势，学院提出了要“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”，使每一个专业都有自己的专业公司，使自己的学生在专业公司里熟悉自己未来的工作需要，使学生在毕业时已经成为企业里的熟练工人，做到学校到企业的无缝对接，学生毕业后即可上岗工作。
在校企合作的过程中，针对企业生命周期短、经营风险大、转向快，企业不愿将有限的资金投入到土地征用和厂房建设等特点，学院投入1000万元建成了机电类和汽车类两个实习基地的厂房，吸引企业投资2000万元建成了装备50吨天车的5600平方米的现代技术加工中心（齐齐哈尔第三机床有限公司）、2600平方米的北京现代4S店、汽车驾驶员培训中心等实训基地，建成了“前校后厂，校企一体化”的实训基地，使校企合作更加紧密。学院建立的齐齐哈尔第三机床有限公司于2006年注册成立，目前已完成投资4921万元，拥有数控技术研究所1个，实验室2个，机械加工设备238台（套），设备总价值2240万元。公司经营范围有机床设计、机床制造、机械零部件加工等，成为黑龙江省集生产、科研、实训于一体的大型综合性装备制造工业企业，不但解决了学生的实习实训任务，而且还积极参与和社会企业间的合作，具有显著的经济效益和社会效益。具体措施如下：
1.人才培训共享。基地在教学上每年接纳各类学员5300人左右。实训所达到的能力结构包括：数控机床的加工操作与编程能力；数控机床维护、故障初步诊断与排除的能力；工程运算能力和手工及计算机绘图的能力。
2.实训基地与企业合作。学院的第三机床有限公司除有自己的定型产品外,还为齐市多家大型企业做过配套生产。仅2007年半年多的时间就为中国一重、齐二集团有限公司、北方特种工业有限公司、哈尔滨北方制动系统有限责任公司配套生产产值达1600多万元。2008年，已与中国第一重型机械集团公司签订产值为1700万元的合同，与齐齐哈尔第二机床集团公司签订产值2600万元合同。
3.组织学生进厂实习，让学生承担具体的工作任务。“生产式”的实习方式改变了以往学生“消费式”地完成实习任务，在降低学院实践教学成本的同时，也降低了企业的运营成本。这种“前校后厂，校企一体化”的“生产式”实训基地使学生的实习更加方便，使理论教学和实践教学更加紧密。“前校后厂、校企一体化”的办学模式是职业教育的一个深层次的创新，它形成了稳固的校企合一，实现了多层面的校企融合。同时，企业的精神、市场意识、竞争意识、效率意识、成本意识、团队意识都融入学校的教学当中，这对未来走上工作岗位的学生影响至深。
综上，“校企合一、产学一体”是在黄炎培先生所倡导的“手脑并用”“做学合一”的职业教育原则基础上提出的。它与中国现代社会经济发展相结合，是我国职教模式改革发展的必然结果，是高职院校面向市场办学、培养学生实际动手能力的必然要求。
［参考文献］
［1］唐永泽，卢飞，霍雄飞.传承黄炎培“手脑并用，双手万能”的职教理念强化高职生就业创业能力培养［J］.南京工业职业技术学院学报，2004（4）.
［2］张作功.黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示［J］.当代教育论坛，2006（10）.
［3］唐永泽，傅瑞林.论黄炎培职业教育思想的核心［J］.教育与职业，2005（26）.
［5］蒋春艳，曹勇安.民办高职院校专业法人制度研究［J］.教育与职业，2006（32）.
［关键词］黄炎培职教理念 手脑并用 做学合一 校企合一 产学一体
［作者简介］曹勇安（1954- ），男，河北昌黎人，齐齐哈尔职业学院院长，教授，研究方向为教育管理。（黑龙江齐齐哈尔161005）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0033-02
我国职业教育的奠基人黄炎培先生提出了“手脑并用、双手万能、做学合一”的职业教育的培养原则。其内涵是在办学宗旨和教育目的上，倡导和要求服务社会、服务人民；在人才类型和教育内容上，倡导和要求注重实用、注重技能；在教学过程和教学方法上，倡导和要求手脑联动、做学合一。这一理念是在黄炎培先生大量的社会调研和亲身的教育实践的基础上形成的。
清末兴起的实业教育，其课程重视理论而轻实践，使学生只有理论知识而没有动手能力，造成培养出来的学生“贫于能力而富于欲望”。黄炎培意识到偏重理论知识是职业教育的大忌，为了避免实业教育中的这种弊端，黄炎培在自己的教育实践中一直倡导且努力贯彻实施“手脑并用”“做学合一”的教学原则。他多次强调：“职业教育的一个原则就是、手脑并用、学做合一。理论与实习并行、知识与技能并重，如果只重视书本知识，而不在实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，需手脑并用”“一面做，一面学，从做中学”“单靠读书欲求得实用的知识和技能是万不可能的。”这种论述直到今天仍然是科学的、正确的，值得我们认真学习。这种思想与现代对知识的分类也是一致的。现代把知识分为显性知识和隐性知识，隐性知识是一种过程性、经验性的知识，是不可编码的。职业教育主要传授的是隐性知识。因此，不能像普通高校那样用传授显性知识的方式培养学生，也不能用课堂教学代替生产经验。黄炎培不仅大力倡导“手脑并用”“做学合一”的教学原则，在他的教育实践中，还大力贯彻和实施。在中华职业学校创建后，在各科里设置工厂，供学生实习。学生实行半工半读，白天在工厂做工，晚上读书，不仅学到了理论知识，而且掌握了必要的实践技能。这种“工学结合、半工半读”的职业教育培养模式使得“手脑并用”“做学合一”的教学原则得以贯彻实施，保证了学生的质量。黄炎培关于职业教育的教学原则、培养模式等思想，符合职业教育自身发展的客观规律，突出了职业教育的特点，能够按照既定目标对学生进行培养，取得了较好的效果。
黄炎培职业教育思想中“手脑并用”“做学合一”的教学原则对我国探索自己的职业教育发展道路有重要启示，是我国现阶段倡导的“校企合作，产学结合”，培养学生实际工作能力这一职业教育培养目标的理论基础。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，推行工学结合、校企合作的培养模式，大力促进职业教育教学与生产实践的紧密结合。齐齐哈尔职业学院（以下简称“学院”）在此基础上提出了“以学生为中心，双基、双技，实践第一”的职业教育原则，确定学校的办学方向是以市场需求为导向，开展多层次、多类别、多形式的职业技术教育，使无业者有业，有业者精业，转业者创新业，为社会进步提供人才和教育的支持。学院按五种能力（政治鉴别能力、自我学习能力实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力）的标准，培养应用型、职业型的创业者。然而，在发展的过程中学院遇到了校企合作不顺畅、学生实践机会不多等问题。学院在总结了创业经验后，独辟蹊径，变去市场找企业合作为把企业“娶”回家，变计划经济时“企业办学校”为市场经济条件下的“学校办企业”，创新性地提出了“校企合一、产学一体”的职业教育办学模式。学院大力推进校企合作，在加强校企合作的基础上，积极探索校企合一，并稳步推进校企合一。为实现学校的教育目标，实现实践教学的内容和环节，学校在各个方面做出了改革。
一、在管理上提出专业法人制度
学院紧紧抓住了自身发展与企业需求的联系，把培养学生具有在职场中所应有的各种实际操作能力、促进学生的就业及职业发展为根本目标，提出了“为融入社会走进来，为服务社会走出去”的校训。为实践校训的内容，学院在管理上进行了积极的创新，认识到让学校融入市场的最佳切入点，是支撑学校发展的专业。学院提出必须围绕市场开专业，开市场需要的专业。为此，学院自2004年推出了专业法人制度，建立了“教师治学，校长治校”的法人治理结构。专业法人制度使教师的责、权、利得到了统一，“教师治学”的管理理念落到实处。学院的任何一名教职员工都可以申请开办新专业，自专业批准之日起，学院就授予该教师为本专业的法定代表人（专业教研室主任）。专业法定代表人对该专业承担教育责任、行使教育权利、获取相应利益。一个专业的法定代表人负责该专业的教学大纲的制定、课程设计、教师聘任、招生、实习实训基地建设、学生就业和创办经济实体等项责任；可享有助理专业长—专业长—专业师—专业专家“四级十二档制”的工资待遇。学院本着“开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的专业建设理念，初步形成了“校企合一，产学一体”的职业教育办学特色。目前学院共有齐三机床有限公司、北京现代汽车4S店、齐职院机电设备有限公司、二手车交易市场、汽车驾校等19个校办企业，2007年产值为6500多万元，税金总额为200多万元。
专业法人制度的贯彻执行使学院的专业建设适应了市场发展的需要，权责利的高度统一使教学水平稳步提高，使教师主动融入市场，调动了教师的积极性和创造性。从高职教育与市场和社会紧密联系上确立的以“专业法人制度”为核心的“精兵强校”的发展战略，贴近市场办学，为促进毕业生就业工作提供了制度保证。专业法人制度的实施，为实现教学、就业工作一体化，为实现“产销结合”的就业工作模式提供了制度保证，同时也为实现实践教学、培养学生实际动手能力，做到“手脑并用、做学合一”提供了保障。在专业法人制度的激励作用下，学院的校办企业越来越多、更多的专业有了自己的产业和实习、实训基地，使更多的学生不出校园就能进入到真实的企业环境中学习、工作。
二、教学上实行第三学期
为适应“校企合一、产学一体”职教新模式，学院改革教学时间安排，创建了“第三学期”，其主要内容是取消暑假，将每年的6～8月份设置为一个独立的社会实习实训学期。作为一个重要的实践教学环节，学生从大一开始，统一被学校组织到校办工厂、专业所属实体公司以及具有一定专业背景的社会工作岗位，进行为期三个月以实际岗位工作为基础的实习实训。在该学期，学院以岗位技能和就业为指导，与企业共同培养人才。
为了落实“应用性、职业型创业者”的人才培养目标，使学生在实践性教学环节中体验真实的职业环境，探索培养学生技术应用能力和创新能力的途径，学院提出了“项目教学法”。通过项目作业，使学生的学习过程真实地体现探索生产、建设、管理、服务的现实问题与发展问题的解决办法和途径。在第三学期，学院组织教师引领学生进入真实的职业环境，感悟职业道德，培养实践动手能力，提高了职场竞争力，顺利实现学生从“校园人”到“职业人”的转变。
三、办学模式上由“校企合作、产学结合”向“校企合一、产学一体”转变
学院花大力气建立了校内实训基地，加强了实践教学的硬件基础。而学校的实训基地只能使学生获得专业技能还不能让学生掌握良好的职业能力。职业能力的培养必须要到实际的工作岗位上才能获得。为了解决这一矛盾，必须把工作情景引入到教学过程中，这就要求学院必须把所有的学生安排到真实的工作岗位上去，也就是要让学生到企业中顶岗实习。这项工作对学校来说是非常艰巨的，企业也是不能接受的。由于实习的学生大部分不具有顶岗实习的能力，企业为了保证自己的产品质量和经济效益不愿意接受实习学生的顶岗实习。为了保证学校教育产品的质量，结合自身的优势，学院提出了要“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”，使每一个专业都有自己的专业公司，使自己的学生在专业公司里熟悉自己未来的工作需要，使学生在毕业时已经成为企业里的熟练工人，做到学校到企业的无缝对接，学生毕业后即可上岗工作。
在校企合作的过程中，针对企业生命周期短、经营风险大、转向快，企业不愿将有限的资金投入到土地征用和厂房建设等特点，学院投入1000万元建成了机电类和汽车类两个实习基地的厂房，吸引企业投资2000万元建成了装备50吨天车的5600平方米的现代技术加工中心（齐齐哈尔第三机床有限公司）、2600平方米的北京现代4S店、汽车驾驶员培训中心等实训基地，建成了“前校后厂，校企一体化”的实训基地，使校企合作更加紧密。学院建立的齐齐哈尔第三机床有限公司于2006年注册成立，目前已完成投资4921万元，拥有数控技术研究所1个，实验室2个，机械加工设备238台（套），设备总价值2240万元。公司经营范围有机床设计、机床制造、机械零部件加工等，成为黑龙江省集生产、科研、实训于一体的大型综合性装备制造工业企业，不但解决了学生的实习实训任务，而且还积极参与和社会企业间的合作，具有显著的经济效益和社会效益。具体措施如下：
1.人才培训共享。基地在教学上每年接纳各类学员5300人左右。实训所达到的能力结构包括：数控机床的加工操作与编程能力；数控机床维护、故障初步诊断与排除的能力；工程运算能力和手工及计算机绘图的能力。
2.实训基地与企业合作。学院的第三机床有限公司除有自己的定型产品外,还为齐市多家大型企业做过配套生产。仅2007年半年多的时间就为中国一重、齐二集团有限公司、北方特种工业有限公司、哈尔滨北方制动系统有限责任公司配套生产产值达1600多万元。2008年，已与中国第一重型机械集团公司签订产值为1700万元的合同，与齐齐哈尔第二机床集团公司签订产值2600万元合同。
3.组织学生进厂实习，让学生承担具体的工作任务。“生产式”的实习方式改变了以往学生“消费式”地完成实习任务，在降低学院实践教学成本的同时，也降低了企业的运营成本。这种“前校后厂，校企一体化”的“生产式”实训基地使学生的实习更加方便，使理论教学和实践教学更加紧密。“前校后厂、校企一体化”的办学模式是职业教育的一个深层次的创新，它形成了稳固的校企合一，实现了多层面的校企融合。同时，企业的精神、市场意识、竞争意识、效率意识、成本意识、团队意识都融入学校的教学当中，这对未来走上工作岗位的学生影响至深。
综上，“校企合一、产学一体”是在黄炎培先生所倡导的“手脑并用”“做学合一”的职业教育原则基础上提出的。它与中国现代社会经济发展相结合，是我国职教模式改革发展的必然结果，是高职院校面向市场办学、培养学生实际动手能力的必然要求。
［参考文献］
［1］唐永泽，卢飞，霍雄飞.传承黄炎培“手脑并用，双手万能”的职教理念强化高职生就业创业能力培养［J］.南京工业职业技术学院学报，2004（4）.
［2］张作功.黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示［J］.当代教育论坛，2006（10）.
［3］唐永泽，傅瑞林.论黄炎培职业教育思想的核心［J］.教育与职业，2005（26）.
［5］蒋春艳，曹勇安.民办高职院校专业法人制度研究［J］.教育与职业，2006（32）.