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時代在變，社會也在變，特別是科技發展突飛猛進的今天，人們生活的模式正悄然發生了變化。按照陳繼宇博士的設定與規劃，自由互動的課堂、便捷通用的硬件，環保高效的運作、周全簡潔的系統，讓教育資源變得豐富，讓師生交流變得活躍，讓高等學府充分實現國際接軌。
引領教學改革風
從室内的固定電話，到街上隨處可見的電話亭，再發展為按鍵手機，到今天功能接近電腦的觸屏智能手機，反映着人們的交流方式正因科技的進步而變得越來越便捷。而數十年前體積龐大、只有政府部門或大型企業高層才能使用的電腦，也經過逐年的變化，不僅變小變方便，向家庭普及，還衍生出筆記本、平板等相關電子科技產品，渗透到人們生活的各方面。所以，集合青年、知識、資源、研究、交流等元素為一體的大學，自然對科技也形成了敏銳的觸角，可借助有關的力量優化自己。
目前較為明顯的改變之一，出現在香港理工大學的紅磡灣和西九龍校區的課堂上：教室中學生的座位一改傳統排列的形式，分成幾個島嶼一樣的部分，中間由過道連接起來。上課時，老師可以自由地行走在過道上，與坐在不同位置的學生進行充分交流。而避免了以前老師只在講台上活動，卻無法顧及坐得較遠的學生，師生問互動形式過於單調等問題。
“上課的老師可以四處行動、更自由地採取不同的教學形式，可以改變上課的氣氛，進而調整了師生在課堂上的心態，讓老師授課更有效率。”作為將科技引入課堂的提倡入之一，陳繼宇博士設定與推行上述課堂互動教育的方案。他還對投影做了相應的調整，以便老師能隨時隨地控制課件展示的内容：“無論是早前多媒體設備尚未普及時，老師採用透明膠片進行投影教學，還是現在以PowerPoint系列製作課件，老師都要站在講台上的機器旁，以保證課堂進度與課件播放能同步。現在老師可以拿着平板電腦，通過WiFi連接投影設備，即使不在講台，也可調整課件。而且老師可以在衣領上别着便携式麥克風，不必像以往那樣要站在講台麥克風附近才能講課。”
目前香港眾多高校中，理工大學首先以科技改變教學方式，陳繼宇博士則是這股潮流的引領者，他的規劃與安排通過充分利用平板電腦、WiPi、智能手機等工具，從小處開始，逐步讓課堂產生了變化。同時，他與同事一起集思廣益，繼續研發不同領域的信息科技，借此在課堂内皆為師生帶來便捷，慢慢把心中的科技藍圖變為現實。
例如，依照學校的運作，陳繼宇博士他們設置了三十多個系統，分别專供教職工人事、學生學籍、教學成績、教學内容等方面。只要在電腦前輕鬆操作，便能知道職員的休假、請假、薪資等情况，不用調出檔案。若學生舉行活動需要地點，也可以登錄系統預定球場、音樂室等，使校園生活得到豐富之餘，也有了更規範的保障。此外，還有全港率先實現的學生證多方用途，讓學生證在充值之後，於系統内轉换成積分，可用於復印資料、缴納費用等方面，在一定程度上代替了實體貨幣在校園的流通。
他發現老師經常在大學之外接到學生電話，有的老師為避免私人電話受到影響，因此使用兩個手機號。針對這種情况，特意推動開發一套功能類似“一卡兩號”的系統，通過在手機上安裝的App，在撥打電話時，老師可以選擇以辦公室的號碼還是私人的手機號碼去撥打或接聽，因此老師可以在辦公室以外的地方以辦公室的號碼跟學生溝通，不用把個人手機號碼對外公開而降低私隱。而學生致電老師的辦公室的號碼時，老師也可選擇是否以手機接聽。互動和靈活性也得以加强，於生活於教學都有幫助。
陳繼宇博士既在工作中實現科技的價值，又能實現了環保價值。例如以往年末，學生要對教師進行評估，可用的方法有兩種：1.學校通過於課室分發調查卷，讓學生實時做及收集完成問卷，花大量時間和人力輸入數據，步驟麻煩，用紙高達四萬多張。2.讓學生在課堂後登入網上學習平台進行評估，但學生的響應率通常相當低，而會響應的學生可能對某老師的評價特别高或特别差，這樣有可能造成數據分析誤差影響評估結果。對此，陳繼宇博士與同事開發出評估系統，讓調查變得高效環保：先是學生集體進入教室，用自己的手機掃一下系統的二維碼，之後進入評分體系便可答題，而且時間控制在15分鐘之内，結果也能直接轉化成數據進行整合。還大大縮短了匯報過程的時間，可供管理層在學生考試之前就了解信息，且做出合理的調整。工作一步到位，成效顯著。
據陳繼宇博士介紹，目前他的工程已在理工大學的紅磡灣校區及西九龍校區推行，並有光纖將兩個校區連接成一個整體的網絡。此舉在香港高教界是首創，也引起了其他高校的關注。因此他希望在以後的工作中，將規劃調整得更為完善，從而讓高新科技能更全面地服務教育，進而融入社會嶄新的發展趨勢中。
力推科技益生活
“這些科技並不是最新的，只是我做了小小的整合，較早地嘗試。”回顧自己的工作，雖然成績明顯，陳繼宇博士卻保持着一種澹然，他覺得過去的成就只是基礎，以後還有更多的工作要做，也有更大的發展空間需要再行發掘。所以，他會再接再厲，為實現夢想而努力不斷。
在校園之外，陳繼宇博士也在逐步推廣自己的工作，從教育領域，延伸到不同的方向。例如社會上許多公益社團要舉行活動，人手不夠又不知如何招聘；相反的有服務熱情的市民想要參與公益活動，卻不知道從何人手。兩方都要需求，但都不能接口和聯繫起來，未免可惜。所以陳繼宇博士在通達網絡中架構一個相關平台，方便熱心市民與公益組織在上面迅捷找到所需，增加了資源的互動，使各方價值都能實現。
由於網絡工作涉及面廣，接觸的對象也不盡相同，所以，嚴謹把關、穩定運行，對陳繼宇博士的工作也有着重要的意義。而且他們使用的新科技作用於現實，接受程度也因人而異，存在一個過渡期和適應期。因此推廣工作不能急於求進，最好穩扎穩打，步步為營。
“我在香港城市大學的本科專業是公共及社會行政學，碩士為電算機科學，然後修畢加拿大UB C教育科技碩士課程，考得史丹福大學認證項目管理人資格，再取得英國布里斯托大學教育博士學位，這幾個不同性質的專業，讓我了解到身處不同階段、不同群體的人們，接受能力也不一樣。另外，我在智經研究中心的兩年工作中，那個機構因為與政策關聯較大所以被稱為‘政策智囊’，讓我對證詢、宣傳、推廣的工作有了深入的認識。所以現在應用科技輔助教育及推廣工作，我結合多方面的經驗，逐步進行。”綜合能力可算是陳繼宇博士的强項，在實現科技輔助課堂的計劃之前，他會諮詢一些老師們，當時只有十分之二到三的老師讚成，同時也考慮到系統過新會存在漏洞的隱患，所以採取了穩中發展的方式進行推廣，待各方面成熟周全，再行升級：“當年課堂投影從透明膠紙轉變成計算機，也經歷了一個過程。這次我們的改變，也只是比時代走快了一步。”
陳繼宇博士的辦公室的壁橱中，卻擺滿了高達一類的玩具，襯託其充滿想象力的一面。這些是他小時候想買卻無法實現的夢想，在今天得以實現，而且還能緩解他工作的壓力，增添動手的樂趣，讓其保持長久的興趣，對他而言既是返璞歸真，又能調劑工作。
事業中的創新，其實源自陳繼宇博士的多方面積極思考，還有他的自信，讓其發現了人們想不到的地方，並開闢了自己的天地。他的優點，為年輕人樹立了一個良好的榜樣，讓這個在物質充裕、自信個性的群體應該思考，生活變得多彩了，是否眼光也應變得多樣？而社會，也應該在多元化發展的今天，能包容各種觀念、各種思想，進而產生出百花齊放的美好景象。
引領教學改革風
從室内的固定電話，到街上隨處可見的電話亭，再發展為按鍵手機，到今天功能接近電腦的觸屏智能手機，反映着人們的交流方式正因科技的進步而變得越來越便捷。而數十年前體積龐大、只有政府部門或大型企業高層才能使用的電腦，也經過逐年的變化，不僅變小變方便，向家庭普及，還衍生出筆記本、平板等相關電子科技產品，渗透到人們生活的各方面。所以，集合青年、知識、資源、研究、交流等元素為一體的大學，自然對科技也形成了敏銳的觸角，可借助有關的力量優化自己。
目前較為明顯的改變之一，出現在香港理工大學的紅磡灣和西九龍校區的課堂上：教室中學生的座位一改傳統排列的形式，分成幾個島嶼一樣的部分，中間由過道連接起來。上課時，老師可以自由地行走在過道上，與坐在不同位置的學生進行充分交流。而避免了以前老師只在講台上活動，卻無法顧及坐得較遠的學生，師生問互動形式過於單調等問題。
“上課的老師可以四處行動、更自由地採取不同的教學形式，可以改變上課的氣氛，進而調整了師生在課堂上的心態，讓老師授課更有效率。”作為將科技引入課堂的提倡入之一，陳繼宇博士設定與推行上述課堂互動教育的方案。他還對投影做了相應的調整，以便老師能隨時隨地控制課件展示的内容：“無論是早前多媒體設備尚未普及時，老師採用透明膠片進行投影教學，還是現在以PowerPoint系列製作課件，老師都要站在講台上的機器旁，以保證課堂進度與課件播放能同步。現在老師可以拿着平板電腦，通過WiFi連接投影設備，即使不在講台，也可調整課件。而且老師可以在衣領上别着便携式麥克風，不必像以往那樣要站在講台麥克風附近才能講課。”
目前香港眾多高校中，理工大學首先以科技改變教學方式，陳繼宇博士則是這股潮流的引領者，他的規劃與安排通過充分利用平板電腦、WiPi、智能手機等工具，從小處開始，逐步讓課堂產生了變化。同時，他與同事一起集思廣益，繼續研發不同領域的信息科技，借此在課堂内皆為師生帶來便捷，慢慢把心中的科技藍圖變為現實。
例如，依照學校的運作，陳繼宇博士他們設置了三十多個系統，分别專供教職工人事、學生學籍、教學成績、教學内容等方面。只要在電腦前輕鬆操作，便能知道職員的休假、請假、薪資等情况，不用調出檔案。若學生舉行活動需要地點，也可以登錄系統預定球場、音樂室等，使校園生活得到豐富之餘，也有了更規範的保障。此外，還有全港率先實現的學生證多方用途，讓學生證在充值之後，於系統内轉换成積分，可用於復印資料、缴納費用等方面，在一定程度上代替了實體貨幣在校園的流通。
他發現老師經常在大學之外接到學生電話，有的老師為避免私人電話受到影響，因此使用兩個手機號。針對這種情况，特意推動開發一套功能類似“一卡兩號”的系統，通過在手機上安裝的App，在撥打電話時，老師可以選擇以辦公室的號碼還是私人的手機號碼去撥打或接聽，因此老師可以在辦公室以外的地方以辦公室的號碼跟學生溝通，不用把個人手機號碼對外公開而降低私隱。而學生致電老師的辦公室的號碼時，老師也可選擇是否以手機接聽。互動和靈活性也得以加强，於生活於教學都有幫助。
陳繼宇博士既在工作中實現科技的價值，又能實現了環保價值。例如以往年末，學生要對教師進行評估，可用的方法有兩種：1.學校通過於課室分發調查卷，讓學生實時做及收集完成問卷，花大量時間和人力輸入數據，步驟麻煩，用紙高達四萬多張。2.讓學生在課堂後登入網上學習平台進行評估，但學生的響應率通常相當低，而會響應的學生可能對某老師的評價特别高或特别差，這樣有可能造成數據分析誤差影響評估結果。對此，陳繼宇博士與同事開發出評估系統，讓調查變得高效環保：先是學生集體進入教室，用自己的手機掃一下系統的二維碼，之後進入評分體系便可答題，而且時間控制在15分鐘之内，結果也能直接轉化成數據進行整合。還大大縮短了匯報過程的時間，可供管理層在學生考試之前就了解信息，且做出合理的調整。工作一步到位，成效顯著。
據陳繼宇博士介紹，目前他的工程已在理工大學的紅磡灣校區及西九龍校區推行，並有光纖將兩個校區連接成一個整體的網絡。此舉在香港高教界是首創，也引起了其他高校的關注。因此他希望在以後的工作中，將規劃調整得更為完善，從而讓高新科技能更全面地服務教育，進而融入社會嶄新的發展趨勢中。
力推科技益生活
“這些科技並不是最新的，只是我做了小小的整合，較早地嘗試。”回顧自己的工作，雖然成績明顯，陳繼宇博士卻保持着一種澹然，他覺得過去的成就只是基礎，以後還有更多的工作要做，也有更大的發展空間需要再行發掘。所以，他會再接再厲，為實現夢想而努力不斷。
在校園之外，陳繼宇博士也在逐步推廣自己的工作，從教育領域，延伸到不同的方向。例如社會上許多公益社團要舉行活動，人手不夠又不知如何招聘；相反的有服務熱情的市民想要參與公益活動，卻不知道從何人手。兩方都要需求，但都不能接口和聯繫起來，未免可惜。所以陳繼宇博士在通達網絡中架構一個相關平台，方便熱心市民與公益組織在上面迅捷找到所需，增加了資源的互動，使各方價值都能實現。
由於網絡工作涉及面廣，接觸的對象也不盡相同，所以，嚴謹把關、穩定運行，對陳繼宇博士的工作也有着重要的意義。而且他們使用的新科技作用於現實，接受程度也因人而異，存在一個過渡期和適應期。因此推廣工作不能急於求進，最好穩扎穩打，步步為營。
“我在香港城市大學的本科專業是公共及社會行政學，碩士為電算機科學，然後修畢加拿大UB C教育科技碩士課程，考得史丹福大學認證項目管理人資格，再取得英國布里斯托大學教育博士學位，這幾個不同性質的專業，讓我了解到身處不同階段、不同群體的人們，接受能力也不一樣。另外，我在智經研究中心的兩年工作中，那個機構因為與政策關聯較大所以被稱為‘政策智囊’，讓我對證詢、宣傳、推廣的工作有了深入的認識。所以現在應用科技輔助教育及推廣工作，我結合多方面的經驗，逐步進行。”綜合能力可算是陳繼宇博士的强項，在實現科技輔助課堂的計劃之前，他會諮詢一些老師們，當時只有十分之二到三的老師讚成，同時也考慮到系統過新會存在漏洞的隱患，所以採取了穩中發展的方式進行推廣，待各方面成熟周全，再行升級：“當年課堂投影從透明膠紙轉變成計算機，也經歷了一個過程。這次我們的改變，也只是比時代走快了一步。”
陳繼宇博士的辦公室的壁橱中，卻擺滿了高達一類的玩具，襯託其充滿想象力的一面。這些是他小時候想買卻無法實現的夢想，在今天得以實現，而且還能緩解他工作的壓力，增添動手的樂趣，讓其保持長久的興趣，對他而言既是返璞歸真，又能調劑工作。
事業中的創新，其實源自陳繼宇博士的多方面積極思考，還有他的自信，讓其發現了人們想不到的地方，並開闢了自己的天地。他的優點，為年輕人樹立了一個良好的榜樣，讓這個在物質充裕、自信個性的群體應該思考，生活變得多彩了，是否眼光也應變得多樣？而社會，也應該在多元化發展的今天，能包容各種觀念、各種思想，進而產生出百花齊放的美好景象。