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[摘要]文章首先论述了应用型院校教师教育的必要性，然后分析了应用型院校教师教育存在的问题，最后提出了应用型院校教师教育的途径：完善教师聘请与组织管理制度，保证教师队伍结构的稳定性；以强化专业技能为重点，健全职前、职后培养机制；量化教师工作绩效考核标准，建立科学的奖励机制。总之，教师教育在教育发展中的地位举足轻重，必须得到高度重视。
[关键词]应用型院校 教师教育 问题 途径
[作者简介]陶建军（1972- ），男，山东潍坊人，潍坊科技学院，讲师，硕士。（山东 寿光 262700）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）16-0077-03
一、应用型院校教师教育的必要性
（一）应用型院校教师教育是由教育培养目标决定的
教师教学质量影响着人才培养质量。应用型院校主要是培养专业技术和实践能力兼备的人才，这就对教师能力提出了更高的要求。一方面，教师要拥有丰富的专业理论知识和较强的教学能力；另一方面，教师还要具备较强的实践能力，充分了解应用型院校的教育目标和教育方法。因此，必须加强教师教育，提高教师专业能力，以使教师更好地承担起教书育人的工作。
（二）应用型院校教师教育是由教师队伍现状决定的
总体来看，应用型院校的教师队伍结构存在不合理现象。应用型院校缺少“双师型”教师，教师在专业结构、学历结构等各方面都需要完善。应用型院校教师大多来自高校毕业生，他们并不了解市场需要，也未参与过一线的实践，因而实践能力缺乏。另外，网络信息高速发展，教师如果不加强学习新的理论知识、科技手段，也会落后于时代。因此，必须通过推进教师教育来完善师资队伍建设。
二、应用型院校教师教育存在的问题
（一）应用型院校师资队伍结构缺乏合理性
目前很多应用型院校存在师资队伍不合理的现状，严重阻碍了教师教育的发展。首先，大部分教师都是毕业后直接到学校任教，缺乏实践能力，因此教师教育工作的开展必须从零做起。其次，师资队伍的年龄结构不合理使得教师教育工作更加艰巨。由于历史等原因，应用型院校缺少经验丰富的老教师，很多都是青年教师，他们大都缺乏专业技能与经验，这加重了教师教育工作的负担。最后，学术梯队不能满足院校发展需要。拥有渊博理论知识与丰富实践经验的中青年教师本应成为学校发展的带头人，成为学校教学工作的顶梁柱，但是在应用型院校中能够真正带领学术进步的教师并不多，这与院校对教师的培养不到位有关。
（二）应用型院校教师职前培养机制尚未建立，继续教育机会远不充分
首先，学校没有建立起专门的职前培养机制。应用型院校的新进教师大都是高校毕业生，往往不了解社会发展需求，并且很多应用型院校在选聘新教师后也未进行职前培训，导致新进教师能力的欠缺。其次，学校没有给予教师充分接受继续教育的机会。
（三）应用型院校师资队伍建设缺乏有效的奖励机制
只有满足教师各方面的需求才能激发教师的工作积极性，才能保障教师全心全意地投入工作。这就需要应用型院校在教师教育中建立健全教师激励制度，最大程度地激发教师的工作活力。目前应用型院校在教师激励制度中存在很多不足，其中工资水平低、待遇较差是应用型院校在教師招聘与发展中的最大障碍。虽然很多院校制定了相关的教师教育激励政策，但就实际情况来看根本无法满足教师的需要，导致教师工作热情不够。
三、应用型院校教师教育的途径
（一）完善教师聘请与组织管理制度，保证教师队伍结构的稳定性
1.重视在职教师的培训与组织管理，提高在职教师的专业能力。提高在职教师的专业水平是构建良好教师队伍的必由之路。第一，通过形式各样的教育培训、讲座等，加强在职教师培训。可以通过理论型与实践型教师的互帮互助、新老教师的互补等“结对子”形式从整体上提高在职教师各方面的能力。第二，通过多种途径鼓励在职教师进行学历再深造。应用型院校应鼓励教师进行在职研究生学习，如可以为进行研究生深造的优秀教师留岗和提供一定的学费补贴等。第三，激励教师参加专业考试获取各种证书。这样做的目的是为了使在职教师在考试学习的过程中掌握更多的专业技能，以便更好地开展教学工作。第四，建立完善的教师培训基地，加强教师与企业的联系。应用型院校既可以从自身出发，建立完善的教师培训基地；也可以与企业合作，寻求企业提供实训基地。
2.聘请优秀教师，建设水平先进、结构稳定的兼职教师队伍。可以通过招聘兼职教师来充实教师队伍，如与企业合作，邀请企业优秀员工以兼职形式到校参与一些实践课程的教授。在完善兼职教师队伍时要注意：第一，完善兼职教师管理制度，制定详细的招聘细则，使兼职教师管理规范化。第二，通过建立人才信息库等方式保证兼职教师队伍的质量与稳定性。这就要求应用型院校加强与企业的合作，动态地掌握人才信息。第三，加强对兼职教师的监管，制定相应的约束机制。要求兼职教师参与院校相关课程的组织建设，切实参与到学校的发展中。
（二）以强化专业技能为重点，健全职前、职后培养机制
1.完善教师教育规划，改进教师教育体系。目前应用型院校仍然缺乏完善的师资培养规划，导致教师教育工作无章可循，因此，应完善教师教育规划，改进教师教育体系。一方面，应用型院校要充分考虑国家及院校发展实际，参考吸纳国外先进院校在教师教育中的理论模式，制定适合自身院校的教师教育规划，用具体的规划指导教师教育工作的开展；另一方面，教师自身也要对自己的未来发展有一个详细的规划，明确自己的目标定位，明确未来发展方向。
2.创新教师教育模式，优化教师教育支撑体系。第一，推进教师教育的专业化，加强专业建设。可以在高等院校中开设专门的教师教育培训专业，也可以与企业等合作制订教师培养计划等，鼓励应用型院校教师参与学习。第二，加强校企合作，依托行业进行教师教育。一方面，应用型院校与当地优秀企业合作，将企业设为院校定点培训基地，也可参考附属医院、附属学校的模式开办附属企业，保证培训基地的稳定性；另一方面，完善教师参与企业顶岗相关制度，鼓励教师到企业中进行定岗培训，并为其提供完善的保障制度。第三，树立院校特色，发挥校本培训的作用。首先，建立“新老结合”制度。鼓励新老教师交流技术、经验，使新教师迅速了解岗位需求、老教师学习更多的先进技术，新老教师互补互利、共同进步。其次，注重教师的个性发展。针对教师自身发展的不同阶段进行不同的培训，在尊重教师自身发展需求的基础上保证教师教育的有序进行。最后，独立研发校本课程。鼓励专业教师积极参与校本课程的研发，打造院校特色教师教育品牌。 3.推进教师教育基地建设，拓宽教师教育渠道。第一，推进教师教育基地建设。教师教育基地是进行教师教育的重要场所。在基地建设中，应该遵循以下规则：首先，以发展的眼光进行教师教育基地的建设。教师教育基地建设必须根据社会发展现状与要求不断改进与完善，既要尊重教师个人想法，也要考虑时代需要，绝对不能停滞不前。其次，重视基地的网络化建设。21世纪是网络高速发展的时代，基地建设也必须与时俱進，重视网络化建设。
第二，拓宽教师教育渠道。首先，拓宽培训基地渠道，推进跨国培训机制的构建。坚持“走出去”的策略，可以选派优秀教师到国外先进院校学习交流和到国外优秀企业进行考察，这会让教师教育工作的开展受益匪浅。其次，拓宽教师教育经费支持渠道。应用型院校往往由于自身经费的缺乏导致在教师教育中力不从心。实际上，应用型院校教师教育工作不仅是院校自身的职责，也是企业和政府的职责。因此，可以寻求政府、企业、院校三者的合作，争取政府、企业以及社会各界的投资，以保障教师教育工作的顺利进行。
（三）量化教师工作绩效考核标准，建立科学的奖励机制
1.建立完善的教师激励制度。完善的激励机制是保证教师稳定性的重要前提。应用型院校应该根据本校教师的实际情况制定完善的教师激励制度。第一，根据学校评价制度，提高优秀教师的工资水平，给予优厚的待遇，如奖金、绩效等。良好的物质保障是教师全心全意投入工作的基础。第二，给予优秀教师优先评定职称等评先评优的机会。通过这种形式，表明学校对优秀教师的赞赏，从而促进教师更加努力地提高个人能力。第三，为优秀教师提供更多的专业培训，并且在培训期间给予一定的补贴，以及提供更多的出国考察、学习的机会，以提高优秀教师的专业能力。
2.完善现有评教机制，激发教师队伍的教学活力。对教师的考核是国家法律的要求，也是应用型院校实现教师教育发展的保证。在教师考核机制的构建中应该注意以下几个方面：第一，建立符合自身院校教师特点的考核机制。以教学需要为衡量标准，重视教师教学能力包括理论知识与实践能力的考核。第二，重视教师的自我评价。制定相关的教师自我评价机制，促使教师定期进行自我反思与改进。第三，引导学生参与到教师评价中。学生是教师教学的直接面向者，对教师教学拥有较大的话语权。第四，重视行业企业的评价。行业企业是院校人才的接受者，能够在一定程度上衡量院校学生质量的高低，因此把行业企业纳入教师评价体系能够使评价体系更完善。第五，重视对评价信息的处理与反馈，及时把评价反馈给教师，使教师及时调整和改进自身的不足。
教育始终是国家发展大计，影响着国家发展的方向。为了保障教育的健康发展，就必须保证作为教育主体的教师的质量。因此，推进教师教育对应用型院校的建设至关重要。
[参考文献]
[1]韦文联.应用型本科院校教师实践能力建设研究[J].全球教育展望，2014（5）.
[2]戴红宇.应用型本科院校教师教育的专业化转型[J].三明学院学报，2014（5）.
[3]马雪琴，王大顺.地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究[J].继续教育研究，2014（9）.
[关键词]应用型院校 教师教育 问题 途径
[作者简介]陶建军（1972- ），男，山东潍坊人，潍坊科技学院，讲师，硕士。（山东 寿光 262700）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）16-0077-03
一、应用型院校教师教育的必要性
（一）应用型院校教师教育是由教育培养目标决定的
教师教学质量影响着人才培养质量。应用型院校主要是培养专业技术和实践能力兼备的人才，这就对教师能力提出了更高的要求。一方面，教师要拥有丰富的专业理论知识和较强的教学能力；另一方面，教师还要具备较强的实践能力，充分了解应用型院校的教育目标和教育方法。因此，必须加强教师教育，提高教师专业能力，以使教师更好地承担起教书育人的工作。
（二）应用型院校教师教育是由教师队伍现状决定的
总体来看，应用型院校的教师队伍结构存在不合理现象。应用型院校缺少“双师型”教师，教师在专业结构、学历结构等各方面都需要完善。应用型院校教师大多来自高校毕业生，他们并不了解市场需要，也未参与过一线的实践，因而实践能力缺乏。另外，网络信息高速发展，教师如果不加强学习新的理论知识、科技手段，也会落后于时代。因此，必须通过推进教师教育来完善师资队伍建设。
二、应用型院校教师教育存在的问题
（一）应用型院校师资队伍结构缺乏合理性
目前很多应用型院校存在师资队伍不合理的现状，严重阻碍了教师教育的发展。首先，大部分教师都是毕业后直接到学校任教，缺乏实践能力，因此教师教育工作的开展必须从零做起。其次，师资队伍的年龄结构不合理使得教师教育工作更加艰巨。由于历史等原因，应用型院校缺少经验丰富的老教师，很多都是青年教师，他们大都缺乏专业技能与经验，这加重了教师教育工作的负担。最后，学术梯队不能满足院校发展需要。拥有渊博理论知识与丰富实践经验的中青年教师本应成为学校发展的带头人，成为学校教学工作的顶梁柱，但是在应用型院校中能够真正带领学术进步的教师并不多，这与院校对教师的培养不到位有关。
（二）应用型院校教师职前培养机制尚未建立，继续教育机会远不充分
首先，学校没有建立起专门的职前培养机制。应用型院校的新进教师大都是高校毕业生，往往不了解社会发展需求，并且很多应用型院校在选聘新教师后也未进行职前培训，导致新进教师能力的欠缺。其次，学校没有给予教师充分接受继续教育的机会。
（三）应用型院校师资队伍建设缺乏有效的奖励机制
只有满足教师各方面的需求才能激发教师的工作积极性，才能保障教师全心全意地投入工作。这就需要应用型院校在教师教育中建立健全教师激励制度，最大程度地激发教师的工作活力。目前应用型院校在教师激励制度中存在很多不足，其中工资水平低、待遇较差是应用型院校在教師招聘与发展中的最大障碍。虽然很多院校制定了相关的教师教育激励政策，但就实际情况来看根本无法满足教师的需要，导致教师工作热情不够。
三、应用型院校教师教育的途径
（一）完善教师聘请与组织管理制度，保证教师队伍结构的稳定性
1.重视在职教师的培训与组织管理，提高在职教师的专业能力。提高在职教师的专业水平是构建良好教师队伍的必由之路。第一，通过形式各样的教育培训、讲座等，加强在职教师培训。可以通过理论型与实践型教师的互帮互助、新老教师的互补等“结对子”形式从整体上提高在职教师各方面的能力。第二，通过多种途径鼓励在职教师进行学历再深造。应用型院校应鼓励教师进行在职研究生学习，如可以为进行研究生深造的优秀教师留岗和提供一定的学费补贴等。第三，激励教师参加专业考试获取各种证书。这样做的目的是为了使在职教师在考试学习的过程中掌握更多的专业技能，以便更好地开展教学工作。第四，建立完善的教师培训基地，加强教师与企业的联系。应用型院校既可以从自身出发，建立完善的教师培训基地；也可以与企业合作，寻求企业提供实训基地。
2.聘请优秀教师，建设水平先进、结构稳定的兼职教师队伍。可以通过招聘兼职教师来充实教师队伍，如与企业合作，邀请企业优秀员工以兼职形式到校参与一些实践课程的教授。在完善兼职教师队伍时要注意：第一，完善兼职教师管理制度，制定详细的招聘细则，使兼职教师管理规范化。第二，通过建立人才信息库等方式保证兼职教师队伍的质量与稳定性。这就要求应用型院校加强与企业的合作，动态地掌握人才信息。第三，加强对兼职教师的监管，制定相应的约束机制。要求兼职教师参与院校相关课程的组织建设，切实参与到学校的发展中。
（二）以强化专业技能为重点，健全职前、职后培养机制
1.完善教师教育规划，改进教师教育体系。目前应用型院校仍然缺乏完善的师资培养规划，导致教师教育工作无章可循，因此，应完善教师教育规划，改进教师教育体系。一方面，应用型院校要充分考虑国家及院校发展实际，参考吸纳国外先进院校在教师教育中的理论模式，制定适合自身院校的教师教育规划，用具体的规划指导教师教育工作的开展；另一方面，教师自身也要对自己的未来发展有一个详细的规划，明确自己的目标定位，明确未来发展方向。
2.创新教师教育模式，优化教师教育支撑体系。第一，推进教师教育的专业化，加强专业建设。可以在高等院校中开设专门的教师教育培训专业，也可以与企业等合作制订教师培养计划等，鼓励应用型院校教师参与学习。第二，加强校企合作，依托行业进行教师教育。一方面，应用型院校与当地优秀企业合作，将企业设为院校定点培训基地，也可参考附属医院、附属学校的模式开办附属企业，保证培训基地的稳定性；另一方面，完善教师参与企业顶岗相关制度，鼓励教师到企业中进行定岗培训，并为其提供完善的保障制度。第三，树立院校特色，发挥校本培训的作用。首先，建立“新老结合”制度。鼓励新老教师交流技术、经验，使新教师迅速了解岗位需求、老教师学习更多的先进技术，新老教师互补互利、共同进步。其次，注重教师的个性发展。针对教师自身发展的不同阶段进行不同的培训，在尊重教师自身发展需求的基础上保证教师教育的有序进行。最后，独立研发校本课程。鼓励专业教师积极参与校本课程的研发，打造院校特色教师教育品牌。 3.推进教师教育基地建设，拓宽教师教育渠道。第一，推进教师教育基地建设。教师教育基地是进行教师教育的重要场所。在基地建设中，应该遵循以下规则：首先，以发展的眼光进行教师教育基地的建设。教师教育基地建设必须根据社会发展现状与要求不断改进与完善，既要尊重教师个人想法，也要考虑时代需要，绝对不能停滞不前。其次，重视基地的网络化建设。21世纪是网络高速发展的时代，基地建设也必须与时俱進，重视网络化建设。
第二，拓宽教师教育渠道。首先，拓宽培训基地渠道，推进跨国培训机制的构建。坚持“走出去”的策略，可以选派优秀教师到国外先进院校学习交流和到国外优秀企业进行考察，这会让教师教育工作的开展受益匪浅。其次，拓宽教师教育经费支持渠道。应用型院校往往由于自身经费的缺乏导致在教师教育中力不从心。实际上，应用型院校教师教育工作不仅是院校自身的职责，也是企业和政府的职责。因此，可以寻求政府、企业、院校三者的合作，争取政府、企业以及社会各界的投资，以保障教师教育工作的顺利进行。
（三）量化教师工作绩效考核标准，建立科学的奖励机制
1.建立完善的教师激励制度。完善的激励机制是保证教师稳定性的重要前提。应用型院校应该根据本校教师的实际情况制定完善的教师激励制度。第一，根据学校评价制度，提高优秀教师的工资水平，给予优厚的待遇，如奖金、绩效等。良好的物质保障是教师全心全意投入工作的基础。第二，给予优秀教师优先评定职称等评先评优的机会。通过这种形式，表明学校对优秀教师的赞赏，从而促进教师更加努力地提高个人能力。第三，为优秀教师提供更多的专业培训，并且在培训期间给予一定的补贴，以及提供更多的出国考察、学习的机会，以提高优秀教师的专业能力。
2.完善现有评教机制，激发教师队伍的教学活力。对教师的考核是国家法律的要求，也是应用型院校实现教师教育发展的保证。在教师考核机制的构建中应该注意以下几个方面：第一，建立符合自身院校教师特点的考核机制。以教学需要为衡量标准，重视教师教学能力包括理论知识与实践能力的考核。第二，重视教师的自我评价。制定相关的教师自我评价机制，促使教师定期进行自我反思与改进。第三，引导学生参与到教师评价中。学生是教师教学的直接面向者，对教师教学拥有较大的话语权。第四，重视行业企业的评价。行业企业是院校人才的接受者，能够在一定程度上衡量院校学生质量的高低，因此把行业企业纳入教师评价体系能够使评价体系更完善。第五，重视对评价信息的处理与反馈，及时把评价反馈给教师，使教师及时调整和改进自身的不足。
教育始终是国家发展大计，影响着国家发展的方向。为了保障教育的健康发展，就必须保证作为教育主体的教师的质量。因此，推进教师教育对应用型院校的建设至关重要。
[参考文献]
[1]韦文联.应用型本科院校教师实践能力建设研究[J].全球教育展望，2014（5）.
[2]戴红宇.应用型本科院校教师教育的专业化转型[J].三明学院学报，2014（5）.
[3]马雪琴，王大顺.地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究[J].继续教育研究，2014（9）.