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摘 要：新课程理念下的课堂评价注重评价主体的多元化，既要有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价、学生之间的互评和学生的自我评价。唯有如此，评价才会体现它的多样风味，才会让学生感受到课堂教学评价的“有滋有味”。
关键词：作业评价； 多元化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-061-001
批改《练习与测试》时，遇到这样的一道题目，如下：
这是其中的一种答案，还有很多各不相同的其他理由，甚为欣喜，于是，利用课上10分钟的时间，就这一题，组织了一次专门的作业评讲。
我以分别出示不同的答案，指名学生开展评价的方式组织了这次专项作业评讲。进行作业评讲是我经常运用的一个教学手段，它可以起到很好的调控教学的作用。而开展作业评讲，我常常采用的是让学生评价的方式，有错误，要让他们说出错误的原因，有不同的思路，要让他们看明白别人的思路并表述出来。学生开展这样的自主评价，可以强化他们主动参与学习活动的积极性，促进学生更好的发展，逐步踏上主动学习、自主发展的轨道。
一、准确评价，有品味
首先，出示了上面这份作业，引导学生分析了之后，师生共同得出了这样的评价：正确、完整，简洁、明了。准确性是评价语言的灵魂，没有“灵魂”，评价语言就没有生命力，就会显得苍白无力。我们要注重评价的准确性，就是要明确地告知学生哪个方面好，好在哪里。如果学生得到的总是诸如“好”、“不错”，“要继续努力”等笼统的评价语言，他们大多将无法确定努力的目标。在师生共同商定评价语的过程中，所有人都共同品味了这份答案的正确、完整，简洁、明了。
二、真诚评价，有情味
接着，出示了几位同学认为买单价110元比较合适的理由：
1.因为它最便宜，买同样的15双最省钱；2.因为它价廉物美，我喜欢这种样式的鞋；3.因为买这样的鞋剩下来的钱多，还可以用剩下来的钱再买些别的东西。
师生共同认可了以上三个答案都是正确的，在评价这三个理由的时候，一生很不留颜面的说了一句：“老师，他们都是小气鬼，都买钱少的。”旋即，那几个孩子的脸都涨红了，有学生还分辩道，又不是我自己买的，是给学校田径队买的。我怔住了，是呀，现在很多家庭经济条件较好，攀比现象比比皆是，学生们都耻于买价格低廉的物品，我觉得有必要引导一下消费观点，笑着说：“其实这些同学都很会过日子，知道钱来之不易，要省着点花，为学校精打细算，可真是好想法呢。”一席“语重心长”的教育之后，乱糟糟的声音总算是没有了。
三、多样评价，有风味
经过了前面的风波，我明白问题马上又要来了，我在思考着对策的同时，又出示了几位同学认为买单价180元比较合适的理由：
1.因为买这样的15双鞋所花的钱最接近3000，反正够。
2.价格贵的质量要好些。
3.买单价110元和180元的都在3000元以内，都可以买，那就买贵的，贵的质量好。
果不其然，有学生没等老师开腔，就立即表态坚决站在我这边，“不能买单价180元的，太贵了，浪费钱。”立即，又有几个平时跟老师非常友好的女生想成为老师的同盟。
教室里没声音了，我发话了，“他们选择单价180元的，可以吗？”有人点头，“他们的理由你认同吗？”有人动摇了，有人不知道老师究竟葫芦里卖的什么药。沉默了不一会儿，惯于察言观色的学生很快又见风使舵了，有聪明的开始发言了：“我们要买质量好一些的，穿的时间长一点，还可以跑出好的成绩，为校争光。”
瞧瞧这帮子学生，我晕……
但是，仍然没有忘记总结一句：同学们，以上的答案都是合适的，每个同学站的角度不同，所得出的答案也就不太一样，但是，都很精彩！这道题目的答案是多姿多彩的。
新课程理念下的课堂评价注重评价主体的多元化，既要有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价、学生之间的互评和学生的自我评价。唯有如此，评价才会体现它的多样风味，才会让学生感受到课堂教学评价的“有滋有味”。
关键词：作业评价； 多元化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-061-001
批改《练习与测试》时，遇到这样的一道题目，如下：
这是其中的一种答案，还有很多各不相同的其他理由，甚为欣喜，于是，利用课上10分钟的时间，就这一题，组织了一次专门的作业评讲。
我以分别出示不同的答案，指名学生开展评价的方式组织了这次专项作业评讲。进行作业评讲是我经常运用的一个教学手段，它可以起到很好的调控教学的作用。而开展作业评讲，我常常采用的是让学生评价的方式，有错误，要让他们说出错误的原因，有不同的思路，要让他们看明白别人的思路并表述出来。学生开展这样的自主评价，可以强化他们主动参与学习活动的积极性，促进学生更好的发展，逐步踏上主动学习、自主发展的轨道。
一、准确评价，有品味
首先，出示了上面这份作业，引导学生分析了之后，师生共同得出了这样的评价：正确、完整，简洁、明了。准确性是评价语言的灵魂，没有“灵魂”，评价语言就没有生命力，就会显得苍白无力。我们要注重评价的准确性，就是要明确地告知学生哪个方面好，好在哪里。如果学生得到的总是诸如“好”、“不错”，“要继续努力”等笼统的评价语言，他们大多将无法确定努力的目标。在师生共同商定评价语的过程中，所有人都共同品味了这份答案的正确、完整，简洁、明了。
二、真诚评价，有情味
接着，出示了几位同学认为买单价110元比较合适的理由：
1.因为它最便宜，买同样的15双最省钱；2.因为它价廉物美，我喜欢这种样式的鞋；3.因为买这样的鞋剩下来的钱多，还可以用剩下来的钱再买些别的东西。
师生共同认可了以上三个答案都是正确的，在评价这三个理由的时候，一生很不留颜面的说了一句：“老师，他们都是小气鬼，都买钱少的。”旋即，那几个孩子的脸都涨红了，有学生还分辩道，又不是我自己买的，是给学校田径队买的。我怔住了，是呀，现在很多家庭经济条件较好，攀比现象比比皆是，学生们都耻于买价格低廉的物品，我觉得有必要引导一下消费观点，笑着说：“其实这些同学都很会过日子，知道钱来之不易，要省着点花，为学校精打细算，可真是好想法呢。”一席“语重心长”的教育之后，乱糟糟的声音总算是没有了。
三、多样评价，有风味
经过了前面的风波，我明白问题马上又要来了，我在思考着对策的同时，又出示了几位同学认为买单价180元比较合适的理由：
1.因为买这样的15双鞋所花的钱最接近3000，反正够。
2.价格贵的质量要好些。
3.买单价110元和180元的都在3000元以内，都可以买，那就买贵的，贵的质量好。
果不其然，有学生没等老师开腔，就立即表态坚决站在我这边，“不能买单价180元的，太贵了，浪费钱。”立即，又有几个平时跟老师非常友好的女生想成为老师的同盟。
教室里没声音了，我发话了，“他们选择单价180元的，可以吗？”有人点头，“他们的理由你认同吗？”有人动摇了，有人不知道老师究竟葫芦里卖的什么药。沉默了不一会儿，惯于察言观色的学生很快又见风使舵了，有聪明的开始发言了：“我们要买质量好一些的，穿的时间长一点，还可以跑出好的成绩，为校争光。”
瞧瞧这帮子学生，我晕……
但是，仍然没有忘记总结一句：同学们，以上的答案都是合适的，每个同学站的角度不同，所得出的答案也就不太一样，但是，都很精彩！这道题目的答案是多姿多彩的。
新课程理念下的课堂评价注重评价主体的多元化，既要有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价、学生之间的互评和学生的自我评价。唯有如此，评价才会体现它的多样风味，才会让学生感受到课堂教学评价的“有滋有味”。