新西兰的阅读教学世界闻名，学生的读写成绩在国际学生测试（PISA）中经常名列榜首，各国的教育专家都曾慕名而来求经取宝。实际上，为了提高学生的阅读水平，在新西兰小学课堂上，老师通常会采用多种方法进行阅读教学。常用的主要方法有6种：即分享阅读法、指导阅读法、持续默读法、大声朗读法、作品讨论法和作品表演法。

1.分享阅读法

　　分享阅读是指老师在每天一段固定的时间和其他孩子一起读喜欢的歌谣、诗歌、故事，展示阅读是愉快而有意义的活动。孩子在分享阅读时，学会解读书面语，促进理解力和词汇的发展，最终学会阅读、喜欢阅读。当老师与孩子一起读书时，孩子可以体验老师声音的抑扬变化、节奏的快慢，对文本的理解力也增强了。分享阅读在安全和支持的氛围中让孩子接触丰富多彩的语言，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐。

2.指导阅读法

　　在指导阅读中，教师教学生如何阅读，在孩子阅读时给予指导。教师的任务是激发孩子对故事的兴趣，把所读的书和孩子的经验联系起来，提供一个有助于解决问题的框架。在指导阅读教学时，教师可以把阅读程度相同、读相同级别书的孩子集中到一起进行指导，并引导学生读书，标出关键的词汇和概念，注意词在上下文中的意义，以及文章的开头和结尾。指导阅读的最终目标是让学生学会独立阅读。

3.持续默读法

　　研究证明，在阅读教学中给学生一段固定的时间默读能帮助学生发展积极的阅读态度，培养获取信息和乐于读书的阅读习惯。持续阅读需要注意四个因素：（1）学生可以选择自己认为有趣的书作为阅读材料；（2）创造舒适的、无干扰的阅读氛围和环境；（3）在自由独立阅读后，学生不用做练习，这样就不会担心出错，也意味着敢尝试更难的阅读材料；（4）阅读时间要分年龄段进行保证。

4.大声朗读法

　　朗读是阅读教学的重要手段。大声朗读可以引发思考，加深对文章内容的理解，有助于情感的传递，发展学生的形象思维能力。朗读对提高学生的口头或书面表达能力有重要作用。因此新西兰的教师每天都安排一定的时间让学生大声朗读。孩子从朗读中获得的乐趣会激发他们为自己读的愿望，这是任何书面作业都做不到的。

5.作品讨论法

　　这里所说的作品讨论不同于传统的阅读课讨论。主要特征有：（1）孩子自己选择材料；（2）组成临时讨论小组；（3）集体阅读不同的书；（4）小组定期集中讨论上次课后读的内容；（5）教师是促进者；（6）评价由教师观察、小组评价和自我评价构成。同一组的成员选择相同的故事、诗歌、文章或书籍阅读。当阅读指定的文章时，小组成员要做读书笔记，来帮助他们参加随后的讨论。讨论时每个人都要与大家分享自己的观点，畅所欲言。

6.作品表演法

　　作品表演法能提高课文理解能力，激发学习热情和学习兴趣。作品表演法没有传统戏剧表演的演出服装、没有道具、也没有台词。学生只是用不同的声音和面部表情，大声朗读剧本和分享故事。这种教学方式通过让孩子阅读各种不同的文章，提高了阅读的流畅度，为学生提供了一种用表情、语调和抑扬顿挫的声音来表现文本內容的机会。不同的语境和阅读材料（如诗歌、科学、人文科学和其他内容的话题）都可以用作作品表演。