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【摘要】英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交流的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生的英语阅读能力。
【关键词】英语 阅读教学 策略 阅读兴趣 培养
高中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，它具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。英语教师应以正确的教学理念和科学的途径指导学生进行阅读实践；有效实施英语教学策略，拓展学生的阅读体验，创新教学方法，促进学生英语阅读能力的提升。
一、创新阅读教学设计，激发学生阅读兴趣
在高中英语阅读教学中，教师一定要创新阅读教学设计，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望，同时转变教学思维，讲授一些阅读的技巧和方法。开展高中英语阅读教学，首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，同时注意不能一味地取悦学生，要紧扣教材、教学大纲和教学内容，选择有意义的阅读素材。学生阅读兴趣和阅读欲望的激发，还可以采取任务式的阅读策略，在学生阅读之前布置一定的任务，让他们在阅读之后完成相应的问题，这也会促使学生积极阅读。针对阅读问题的解决，教师要引导学生掌握必要的方法，吃透文章事实和细节。比如对于问题中涉及的what，who，which，when，where等词，要想解决问题就要顺藤摸瓜，直到找出答案的来源。再如，英语阅读中的猜测词义问题，要想解决问题就需要阅读素材内容，联系前后段落，掌握文章的主旨，考虑语境，再猜出该词在文中的确切含义，千万不能脱离语境乱猜。
二、阅读中注重过程与方法，让学生在体验中提升
阅读过程是满足学生阅读需要，提升学生语言素养和情感的过程，我们的阅读教学必须注重过程与方法的渗透，具体而言应注重如下几个方面：
1.注重语言背景，进行文化渗透。阅读理解是语言与人的思维相互作用的结果，“中国式英语”往往停留在词汇最表层的含义，往往会闹出笑话，或失去英语语言的美感，为什么会这样？因为除了词汇的表层意思和语法外，语言文化不可缺失了背景知识这一重要载体，一旦缺失学生的阅读理解能力将无法提升。例如：You are the apple of my eye. 如果缺失了文化背景，往往会从词汇表面的含义做出错误的理解，如果从西方文化角度去分析，理解“苹果”在人们心目中的地位，“苹果”意味着吉祥与珍贵，那么意思也就明朗了。
在高中英语阅读课教学中，对于知识背景的挖掘可以放手让学生去做，例如《Unit 1 School Life in the UK》阅读课教学，可以让学生自主收集关于国内外关于校园文化的资料到课堂上展示，借此来深化对文本的理解。
2.营造和谐氛围，提高阅读主动性。学生是教学的主体，学生能完成的任务教师应少掺和，教师的主导性作用在于挖掘并满足学生主动性发挥的需求。仍以Unit 1 阅读板块的阅读为例，为了深化学生的理解、提高学生的主体参与度，笔者给学生搭建了讨论的平台，以小组为单位，就文本阅读的结果从中国、英国校园的差异性进行讨论，这是在理解文化背景和深层次阅读后的表达过程，学生参与度很高，阅读理解能力也在这一过程中得到了提升。
3.鼓励学生自主泛读。在当前的教學环境下，阅读媒介的选择多元化，对于学有余力的学生应该鼓励其泛读，不仅仅局限于书本也可以选择报刊、杂志、网络资源等媒介的学习提高学生的阅读能力。
三、在阅读教学中注重对学生阅读理解综合能力的培养
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力起到关键作用。借助形式图式模式教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。经过对课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。
四、培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的综合能力
阅读对于学生而言，可以拓展视野、积累作文创作素材、提升综合素质，因此培养学生良好的阅读习惯就显得至关重要。良好阅读习惯的培养需要系统化的引导和规范，第一，针对阅读的内容要严格管理，健康的、富有文学性的、有利于促进学生身心健康的都可以作为阅读的对象，所以教师也要适当地扩充学生的阅读范围，不要仅仅局限于教材、辅助材料和中外名著等；第二，让学生掌握一定的阅读策略，对于不同的阅读内容要采取不同的阅读方法，有的需要泛读、有的需要精读、有的需要反复朗读等，至于采取何种方式要依据阅读内容的需要；第三，在阅读的过程中，教师要引导学生做好阅读反思、总结阅读内容的梗概大意，这样不但可以加深学生对知识的理解，还能促进他们语言表达能力的提升。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，提升学生的英语阅读能力。
【关键词】英语 阅读教学 策略 阅读兴趣 培养
高中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，它具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。英语教师应以正确的教学理念和科学的途径指导学生进行阅读实践；有效实施英语教学策略，拓展学生的阅读体验，创新教学方法，促进学生英语阅读能力的提升。
一、创新阅读教学设计，激发学生阅读兴趣
在高中英语阅读教学中，教师一定要创新阅读教学设计，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望，同时转变教学思维，讲授一些阅读的技巧和方法。开展高中英语阅读教学，首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，同时注意不能一味地取悦学生，要紧扣教材、教学大纲和教学内容，选择有意义的阅读素材。学生阅读兴趣和阅读欲望的激发，还可以采取任务式的阅读策略，在学生阅读之前布置一定的任务，让他们在阅读之后完成相应的问题，这也会促使学生积极阅读。针对阅读问题的解决，教师要引导学生掌握必要的方法，吃透文章事实和细节。比如对于问题中涉及的what，who，which，when，where等词，要想解决问题就要顺藤摸瓜，直到找出答案的来源。再如，英语阅读中的猜测词义问题，要想解决问题就需要阅读素材内容，联系前后段落，掌握文章的主旨，考虑语境，再猜出该词在文中的确切含义，千万不能脱离语境乱猜。
二、阅读中注重过程与方法，让学生在体验中提升
阅读过程是满足学生阅读需要，提升学生语言素养和情感的过程，我们的阅读教学必须注重过程与方法的渗透，具体而言应注重如下几个方面：
1.注重语言背景，进行文化渗透。阅读理解是语言与人的思维相互作用的结果，“中国式英语”往往停留在词汇最表层的含义，往往会闹出笑话，或失去英语语言的美感，为什么会这样？因为除了词汇的表层意思和语法外，语言文化不可缺失了背景知识这一重要载体，一旦缺失学生的阅读理解能力将无法提升。例如：You are the apple of my eye. 如果缺失了文化背景，往往会从词汇表面的含义做出错误的理解，如果从西方文化角度去分析，理解“苹果”在人们心目中的地位，“苹果”意味着吉祥与珍贵，那么意思也就明朗了。
在高中英语阅读课教学中，对于知识背景的挖掘可以放手让学生去做，例如《Unit 1 School Life in the UK》阅读课教学，可以让学生自主收集关于国内外关于校园文化的资料到课堂上展示，借此来深化对文本的理解。
2.营造和谐氛围，提高阅读主动性。学生是教学的主体，学生能完成的任务教师应少掺和，教师的主导性作用在于挖掘并满足学生主动性发挥的需求。仍以Unit 1 阅读板块的阅读为例，为了深化学生的理解、提高学生的主体参与度，笔者给学生搭建了讨论的平台，以小组为单位，就文本阅读的结果从中国、英国校园的差异性进行讨论，这是在理解文化背景和深层次阅读后的表达过程，学生参与度很高，阅读理解能力也在这一过程中得到了提升。
3.鼓励学生自主泛读。在当前的教學环境下，阅读媒介的选择多元化，对于学有余力的学生应该鼓励其泛读，不仅仅局限于书本也可以选择报刊、杂志、网络资源等媒介的学习提高学生的阅读能力。
三、在阅读教学中注重对学生阅读理解综合能力的培养
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力起到关键作用。借助形式图式模式教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。经过对课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。
四、培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的综合能力
阅读对于学生而言，可以拓展视野、积累作文创作素材、提升综合素质，因此培养学生良好的阅读习惯就显得至关重要。良好阅读习惯的培养需要系统化的引导和规范，第一，针对阅读的内容要严格管理，健康的、富有文学性的、有利于促进学生身心健康的都可以作为阅读的对象，所以教师也要适当地扩充学生的阅读范围，不要仅仅局限于教材、辅助材料和中外名著等；第二，让学生掌握一定的阅读策略，对于不同的阅读内容要采取不同的阅读方法，有的需要泛读、有的需要精读、有的需要反复朗读等，至于采取何种方式要依据阅读内容的需要；第三，在阅读的过程中，教师要引导学生做好阅读反思、总结阅读内容的梗概大意，这样不但可以加深学生对知识的理解，还能促进他们语言表达能力的提升。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，提升学生的英语阅读能力。