【摘 要】
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<正>近日教研活动中,有一节"三角形的认识"。在让学生认识高时,教师是这样处理的:有一只小松鼠想从A点到三角形草地的对边去,它怎么走最近?初听,觉得挺有创意,不仅用童话的方
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<正>近日教研活动中,有一节"三角形的认识"。在让学生认识高时,教师是这样处理的:有一只小松鼠想从A点到三角形草地的对边去,它怎么走最近?初听,觉得挺有创意,不仅用童话的方式,激发了学生学习的兴趣,而且,利用"转化"的思想,把学生已有的认知"点到直线的距离,垂直线段最短"转化成三角形的高。可是,心里总觉得这样讲似乎有点不对,但一时也说不出个所以然来。回校后又细细品味了一番:锐角三角形、直角三角形的高如此表述没问题,那如果是钝角三角形短边
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