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【摘要】对于小学生们来说，课堂是他们学习知识的主渠道。为了保证他们怀揣童心，又能让他们守规矩，教师需要营造趣味化的课堂，让小学生保持童心童趣的同时严守课堂纪律。本文主要阐述了营造趣味小学英语课堂的策略。
【关键词】小学英语;趣味课堂;童心童趣
【作者简介】任莉，兰州市七里河区王家堡小学。
英语是一门外语，对初学英语的小学生而言，英语的学习并不简单，因此英语教师要利用小学生喜爱的方式进行传授讲解，努力为他们营造趣味化的课堂。
一、创设趣味化的学习情境
对语言学习来说最重要的就是语言环境，深入语言环境有助于学生开展学习，能让他们感受到语言的魅力，学习速度也会更快。但由于语言环境较为缺乏，英语教师就需要努力为小学生创设良好的情境，让英语学习依托语言情境，让学生更容易进入学习状态。教师要观察每一位学生的特点，再结合学习内容，为他们提供趣味化学习情境，最大限度地增强小学生的学习体验。
比如，在教授四年级英语上册 Unit 3“My friends”这篇 课文，这节课要求学生能向他人介绍自己的朋友以及朋友的爱好等。教学时教师可设计观看动画、对话情境等环节来导入本课的学习。然后进入课文朗读环节，完成后进行对话情景。全班学生划分成几个小组，组内成员按照课文人物进行对话，或者两三人一组开启即兴对话，如“Who’s your friend ？”“That’ s my friend···Her/his name is···，she likes playing···”。每个小组成员的朋友兴趣不同，所展开的对话内容也是不同的，教师只需要让学生充分发挥即可。
二、创设趣味化的课堂活动
小学英语课本中有很多与生活贴近的内容，在学习的时候是很有趣的，英语教师在教学的时候要结合一些趣味化的课堂活动，一来能活跃课堂气氛，二来可以让学生在玩的过程中学习到新知识，有助于推动英语教学的发展。趣味化活动就包括游戏，这也是众多英语教师所选用的教学手段，更是展现英语趣味的形式。
例如，在教学四年级英语下册“Shopping”一课时， 教师先将今日的句型写在黑板上“Can I try them on？They are just right .Let’s try size”，然后选出几位学生，扮演课文里的角色（店员、顾客），教师可以让他们朗读各自角色的话，形成一个对话的情景，等到表演完毕后，教师可以就课文向大家提问：“How much is the dress？···”学生们回答之后，可以进行新句型的讲解，将句子的意思翻译出来，要求学生会读会背。紧接着进入free talk环节，这个环节主要是想要锻炼学生的口语，通过本课的学习，学生能掌握一些语句。然后可以是以小组为单位，也可以找自己的partners就shopping这一话题并结合所学语句开展对话。由于这是自由发挥的环节，教师可实行加分政策，对于表达流畅没有语病的学生可给予公平的分数。学生们展示后，教师要及时记录每个组的分数。通过这样有趣的游戏，将所学内容与同学之间的配合默契度连接在一起，既能保证英语学习的高效性，又能保证学生处于学习兴奋状态。
三、创设趣味化的评价方式
评价环节是英语课程的升华，通过课堂评价能找到学生在学习上的不足，能找到任课教师授课方式的优缺点。英语教师需要为学生创设出趣味化评价，可以是在游戏后学生之间彼此互相评价，评价他们的partner表现是否令他们满意，还可以是个人评价。在评价顺序上，要先让学生自己评价，然后再由教师评价总结，这样一来先从学生自身出发，可以为教师补充一些教师也没有注意到的点，也能为日后教师的教学工作提供参考。
例如，在进行四年级英语下册“Shopping”的游戏环节时，先让学生和自己的partners合作配合对话，等到汇报完毕后，教师可以对这组学生说：“你们表演后，有什么地方觉得不满意的，像发音、语调这些方面，或者是谈谈自己对今日所学还有哪些不会的地方。”然后给出充裕的时间，让学生自己说出他们对自己或partners的看法，教师进行记录。等到不同的学生都说出他们自己的看法后，教师可以再进行对本次活动的总结，分析学生们在活动过程中存在的不足，以及存在的发音问题。在结尾进行对今日活动的评价，可以对表现最好以及进步空间比较大的学生予以表扬，让其他学生学习这些被表扬同学身上的优点。在这节课的收尾处，也可以再一次回顾课堂所学（新句型和新词汇），简单总结，强化学生们的印象。
总而言之，在小学英语教学中，教师要注重从学生角度出发，不能只靠着一些趣味化的活动来吸引学生的学习兴趣，最重要的是要遵从小学生的内心，采取一切手段开展趣味教学，并为他们创设出真正意义上的趣味课堂。
参考文献：
[1]王凤琴.童心童趣——营造趣味小学英语课堂[J].读与写（教育教學刊），2018，15（09）：163-164.
【关键词】小学英语;趣味课堂;童心童趣
【作者简介】任莉，兰州市七里河区王家堡小学。
英语是一门外语，对初学英语的小学生而言，英语的学习并不简单，因此英语教师要利用小学生喜爱的方式进行传授讲解，努力为他们营造趣味化的课堂。
一、创设趣味化的学习情境
对语言学习来说最重要的就是语言环境，深入语言环境有助于学生开展学习，能让他们感受到语言的魅力，学习速度也会更快。但由于语言环境较为缺乏，英语教师就需要努力为小学生创设良好的情境，让英语学习依托语言情境，让学生更容易进入学习状态。教师要观察每一位学生的特点，再结合学习内容，为他们提供趣味化学习情境，最大限度地增强小学生的学习体验。
比如，在教授四年级英语上册 Unit 3“My friends”这篇 课文，这节课要求学生能向他人介绍自己的朋友以及朋友的爱好等。教学时教师可设计观看动画、对话情境等环节来导入本课的学习。然后进入课文朗读环节，完成后进行对话情景。全班学生划分成几个小组，组内成员按照课文人物进行对话，或者两三人一组开启即兴对话，如“Who’s your friend ？”“That’ s my friend···Her/his name is···，she likes playing···”。每个小组成员的朋友兴趣不同，所展开的对话内容也是不同的，教师只需要让学生充分发挥即可。
二、创设趣味化的课堂活动
小学英语课本中有很多与生活贴近的内容，在学习的时候是很有趣的，英语教师在教学的时候要结合一些趣味化的课堂活动，一来能活跃课堂气氛，二来可以让学生在玩的过程中学习到新知识，有助于推动英语教学的发展。趣味化活动就包括游戏，这也是众多英语教师所选用的教学手段，更是展现英语趣味的形式。
例如，在教学四年级英语下册“Shopping”一课时， 教师先将今日的句型写在黑板上“Can I try them on？They are just right .Let’s try size”，然后选出几位学生，扮演课文里的角色（店员、顾客），教师可以让他们朗读各自角色的话，形成一个对话的情景，等到表演完毕后，教师可以就课文向大家提问：“How much is the dress？···”学生们回答之后，可以进行新句型的讲解，将句子的意思翻译出来，要求学生会读会背。紧接着进入free talk环节，这个环节主要是想要锻炼学生的口语，通过本课的学习，学生能掌握一些语句。然后可以是以小组为单位，也可以找自己的partners就shopping这一话题并结合所学语句开展对话。由于这是自由发挥的环节，教师可实行加分政策，对于表达流畅没有语病的学生可给予公平的分数。学生们展示后，教师要及时记录每个组的分数。通过这样有趣的游戏，将所学内容与同学之间的配合默契度连接在一起，既能保证英语学习的高效性，又能保证学生处于学习兴奋状态。
三、创设趣味化的评价方式
评价环节是英语课程的升华，通过课堂评价能找到学生在学习上的不足，能找到任课教师授课方式的优缺点。英语教师需要为学生创设出趣味化评价，可以是在游戏后学生之间彼此互相评价，评价他们的partner表现是否令他们满意，还可以是个人评价。在评价顺序上，要先让学生自己评价，然后再由教师评价总结，这样一来先从学生自身出发，可以为教师补充一些教师也没有注意到的点，也能为日后教师的教学工作提供参考。
例如，在进行四年级英语下册“Shopping”的游戏环节时，先让学生和自己的partners合作配合对话，等到汇报完毕后，教师可以对这组学生说：“你们表演后，有什么地方觉得不满意的，像发音、语调这些方面，或者是谈谈自己对今日所学还有哪些不会的地方。”然后给出充裕的时间，让学生自己说出他们对自己或partners的看法，教师进行记录。等到不同的学生都说出他们自己的看法后，教师可以再进行对本次活动的总结，分析学生们在活动过程中存在的不足，以及存在的发音问题。在结尾进行对今日活动的评价，可以对表现最好以及进步空间比较大的学生予以表扬，让其他学生学习这些被表扬同学身上的优点。在这节课的收尾处，也可以再一次回顾课堂所学（新句型和新词汇），简单总结，强化学生们的印象。
总而言之，在小学英语教学中，教师要注重从学生角度出发，不能只靠着一些趣味化的活动来吸引学生的学习兴趣，最重要的是要遵从小学生的内心，采取一切手段开展趣味教学，并为他们创设出真正意义上的趣味课堂。
参考文献：
[1]王凤琴.童心童趣——营造趣味小学英语课堂[J].读与写（教育教學刊），2018，15（09）：163-164.