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摘要:初中语文阅读教学离不开问题设计,而问题设计有个技巧性的问题。教师必须解读好文本,根据学生实际设计好问题。设计问题必须要围绕教学目标来进行,所设计的问题的语言要简洁、明了。同时也要体现所设计问题的难易程度,遵循由易到难的原则,体现问题与问题之间的层次性、阶梯性、逻辑性。同时,还要特别要注意主问题的设计。这样学生学起来才轻松、愉快,才让学生感觉学习就是享受,教师教起来也得心应手。
关键词:阅读 教学 问题设计
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”,问题意识从认知心理学上讲是指人们在认识活动中经常意识到的一些难以解决的问题,并产生一种困惑探究的心理状态,是一种思维的问题性心理。因此,在阅读教学中我们老师应该精心的设计问题。问题设计得好,有助于学生更好更准确的解读文本,能让学生学得愉快、老师教得轻松,因而能起到事半功倍的效果。反之,则费时费力,学生会觉得索然寡味,毫无兴趣,老师觉得无奈,最终是效果不佳。
那怎样才能设计好一节课的问题呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、备课时认真解读文本
在设计问题时,解读文本很重要。我们老师要明白文章的作者、写作背景,知道这篇文章的重点是什么,难点是什么,有哪些精彩的句子、段落,这些精彩的句子、段落为什么好,好在哪里?文章结构是怎样的?文章表达的主题是什么?只有这样,才能解读好文本,才能把问题设计好。
二、围绕教学目标来设计
我们设计的问题必须围绕着教学目标、教学重难点来设计。否则,我们就会眉毛胡子一把抓,突不出重难点。只有这样我们的问题才不偏离本,才有利于学生理解文本的精髓,也有利于我们一节课教学目标的实现。
三、要有逻辑性
这里指的“逻辑性”是设计问题时遵循由易到难、由浅入深、有层次性、循序渐进的原则。只有这样学生才能越学越有兴趣,大家都知道“兴趣是学生最好的老师”,因此有的名师在接手一个班之前,首先会让这个班的学生喜欢自己,
再让学生喜欢自己所任教的学科。我想,这其实就是培养学生的兴趣。我们设计的问题如果学生较容易解决,他们就会有一种荣誉感、成就感。学生的学习兴趣就会越来越浓。
四、所设计的问题应有启发性
孔子说,“不愤不启,不悱不发。”问题没有启发性,学生的思维得不到扩散、发展。
五、问题设计的语言应该简洁、明了
只有问题设计的语言简洁、明了,学生才能在最短的时间内理解问题是问什么,从而更从容的解答问题。
六、应该对“主问题”进行重点设计
在语文阅读课堂教学中设置的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境可以称为“主问题”,也可以称为“上位问题”。它是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,是指在语文阅读教学过程能够起到主导作
在教学实际中进行主问题的设计至少要考虑两点。
其一,针对教材潜心研读设计出含金量高的教学主问题。以题目为主问题,抓住文眼,感知全文;以中心为主问题,摄取灵魂,突出主题;以思路写法为问题,训练思维,培养语感。
其二,问题的设计者避免单一化。教师的设计要在了解学生学况的基础上,必须对学生构成吸引力,起到“一石激起千层浪“的效果。教师是主问题的主要设计者,但决不能忽视学生的力量。教师应根据教学让学生立足于课文或单元进行提问,然后对问题进行分门别类、择优汰劣,将学生提问的焦点始终引领到教学重点上。
对于以上六点,我举冯骥才先生的优美散文《珍珠鸟》的例子来说明。
在这篇文章中,我们可以这样设计问题。
首先,我们设计教学目标:1、感知文本,体味文章优美的句子。2、了解文章所表达的思想感情。
其次,我们来设计问题:1、本文写了哪些人?哪些动物?2、文中的珍珠鸟怕人吗?“我”为珍珠鸟做了哪些事?3、珍珠鸟对人的感情发生了怎样的变化?4、你认为文中有哪些优美的句子?能不能说说它们为什么优美?5、怎样理解“信赖,往往造出美好的境界。”这句话。6、本文表达了作者怎样的思想感情?7、学了本文,你受到的启发是什么?
这样的问题它有层次性、阶梯性、逻辑性、启发性,能体现文章的核心内容,遵循了由易到难的原则,便于学生解答问题,能很好地完成教学目标。其中,第一、二、三个问题它起到这样的作用:既能让学生感知文章内容,又为下面的问题打下基础,起到一个铺垫的作用。第四、五、六、七个问题围绕着教学重难点来设计,有利于实现教学目标。也就是说第五、六个问题是主问题。学生学得轻松,老师教得愉快。何乐而不为呢?
因此,在阅读教学中,我们应该精心的设计问题。特别要注意主问题的设计。
总之,阅读教学是一个教与学的过程,优化课堂提问可以使教和学和谐统一,真正引领学生达到知识、能力、情感、态度和价值观的统一,高效完成课堂教学。“主问题”是从课文中提炼出来使学生深入课文的大“问题”,在课堂教学中能让学生以探求的视线进入课文,从而达到让学生细细思考,深入探究的目的。浓绿万枝红一点,动人春色不须多。问得好,可以接触到文本关键,可以启发学生对文本深入思考,教学也将事半功倍。
关键词:阅读 教学 问题设计
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”,问题意识从认知心理学上讲是指人们在认识活动中经常意识到的一些难以解决的问题,并产生一种困惑探究的心理状态,是一种思维的问题性心理。因此,在阅读教学中我们老师应该精心的设计问题。问题设计得好,有助于学生更好更准确的解读文本,能让学生学得愉快、老师教得轻松,因而能起到事半功倍的效果。反之,则费时费力,学生会觉得索然寡味,毫无兴趣,老师觉得无奈,最终是效果不佳。
那怎样才能设计好一节课的问题呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、备课时认真解读文本
在设计问题时,解读文本很重要。我们老师要明白文章的作者、写作背景,知道这篇文章的重点是什么,难点是什么,有哪些精彩的句子、段落,这些精彩的句子、段落为什么好,好在哪里?文章结构是怎样的?文章表达的主题是什么?只有这样,才能解读好文本,才能把问题设计好。
二、围绕教学目标来设计
我们设计的问题必须围绕着教学目标、教学重难点来设计。否则,我们就会眉毛胡子一把抓,突不出重难点。只有这样我们的问题才不偏离本,才有利于学生理解文本的精髓,也有利于我们一节课教学目标的实现。
三、要有逻辑性
这里指的“逻辑性”是设计问题时遵循由易到难、由浅入深、有层次性、循序渐进的原则。只有这样学生才能越学越有兴趣,大家都知道“兴趣是学生最好的老师”,因此有的名师在接手一个班之前,首先会让这个班的学生喜欢自己,
再让学生喜欢自己所任教的学科。我想,这其实就是培养学生的兴趣。我们设计的问题如果学生较容易解决,他们就会有一种荣誉感、成就感。学生的学习兴趣就会越来越浓。
四、所设计的问题应有启发性
孔子说,“不愤不启,不悱不发。”问题没有启发性,学生的思维得不到扩散、发展。
五、问题设计的语言应该简洁、明了
只有问题设计的语言简洁、明了,学生才能在最短的时间内理解问题是问什么,从而更从容的解答问题。
六、应该对“主问题”进行重点设计
在语文阅读课堂教学中设置的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境可以称为“主问题”,也可以称为“上位问题”。它是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,是指在语文阅读教学过程能够起到主导作
在教学实际中进行主问题的设计至少要考虑两点。
其一,针对教材潜心研读设计出含金量高的教学主问题。以题目为主问题,抓住文眼,感知全文;以中心为主问题,摄取灵魂,突出主题;以思路写法为问题,训练思维,培养语感。
其二,问题的设计者避免单一化。教师的设计要在了解学生学况的基础上,必须对学生构成吸引力,起到“一石激起千层浪“的效果。教师是主问题的主要设计者,但决不能忽视学生的力量。教师应根据教学让学生立足于课文或单元进行提问,然后对问题进行分门别类、择优汰劣,将学生提问的焦点始终引领到教学重点上。
对于以上六点,我举冯骥才先生的优美散文《珍珠鸟》的例子来说明。
在这篇文章中,我们可以这样设计问题。
首先,我们设计教学目标:1、感知文本,体味文章优美的句子。2、了解文章所表达的思想感情。
其次,我们来设计问题:1、本文写了哪些人?哪些动物?2、文中的珍珠鸟怕人吗?“我”为珍珠鸟做了哪些事?3、珍珠鸟对人的感情发生了怎样的变化?4、你认为文中有哪些优美的句子?能不能说说它们为什么优美?5、怎样理解“信赖,往往造出美好的境界。”这句话。6、本文表达了作者怎样的思想感情?7、学了本文,你受到的启发是什么?
这样的问题它有层次性、阶梯性、逻辑性、启发性,能体现文章的核心内容,遵循了由易到难的原则,便于学生解答问题,能很好地完成教学目标。其中,第一、二、三个问题它起到这样的作用:既能让学生感知文章内容,又为下面的问题打下基础,起到一个铺垫的作用。第四、五、六、七个问题围绕着教学重难点来设计,有利于实现教学目标。也就是说第五、六个问题是主问题。学生学得轻松,老师教得愉快。何乐而不为呢?
因此,在阅读教学中,我们应该精心的设计问题。特别要注意主问题的设计。
总之,阅读教学是一个教与学的过程,优化课堂提问可以使教和学和谐统一,真正引领学生达到知识、能力、情感、态度和价值观的统一,高效完成课堂教学。“主问题”是从课文中提炼出来使学生深入课文的大“问题”,在课堂教学中能让学生以探求的视线进入课文,从而达到让学生细细思考,深入探究的目的。浓绿万枝红一点,动人春色不须多。问得好,可以接触到文本关键,可以启发学生对文本深入思考,教学也将事半功倍。