新课标的数学教育是注重培养全面和谐发展的，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。为此，新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么，如何在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
　　一、激发学生浓厚的兴趣
　　数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学的日常生活、其他学科中的广泛运用。然而理论与实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必须的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学应用的教学活动要符合数学教学规律，有效避免数学教学强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的应用，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。
　　二、培养学生坚忍不拔的意志
　　数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理。如果没有坚强的毅力克服困难，是不可能坚持学习下来的。针对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如在做既考察思维能力又考察计算能力的综合题时，我常常这样鼓励学生：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕。你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法，试试吧！”，这样大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他们的意志。久而久之，学生对背景新、问题难的题目不再感到可怕。当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，就摘得到”，否则适得其反。通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚忍不拔的意志，又提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。
　　三、培养学生合作、交流的能力
　　教学中学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨。如利用图像提供的信息解决实际问题时，几人一组共同探讨，每个人都认真听取他人意见，同时充分自由地提出问题、发表自己看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展，更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。
　　四、建立融洽的师生关系
　　教学的艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。小学生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。因此教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。尤其对于学困生，因为成绩差长期被自卑困扰。当他们遇到困难时我都进行积极引导、热忱帮助，而不是讥笑、挖苦。他们有进步时则及时表扬、正面鼓励，使他们总是生活在“希望”中。教师要想在教学上获得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此来打动、激励学生；另一方面还必须重视对学生进行情感投资，以自己对学生真挚的爱，增进师生间的情感，使学生产生亲切感、信任感。
　　五、向学生展示数学中的美好情感
　　作为一名数学教师，我们应当通过向学生揭示数学美，培养学生鉴赏数学美的能力来内化学生对数学的情感。其实数学美无处不在，比如用字母表示数，体现了数学的简洁之美；还有诸如黄金分割之美、图形对称之美、推理论证的严谨之美、解题方法的巧妙之美等等。不断地向学生展示这些数学之美，可培养学生的数学意识，陶冶数学情感，进而迸发对学习数学的浓厚热情。
　　六、加强数学教师的情感修养
　　数学教学中培养学生的情感，教师要动之以情，晓之以理，激励学生自主学习，积极探索，培养学生的创新精神，使每个学生都学有所得，人人都成为不同层次的成功者。教师要创设良好的心境，营造一种谅解的气氛，增强情感的宽容能力，循循善诱，一视同仁，师生相互尊重、信任、情理交融。教师要教育学生团结、互助、合作，正确认识自己，不断完善自我，对学生应多鼓励，坚持启发、激励和示范的原则，以利于学生个性全面、和谐、健康的发展。让学生以积极、健康、向上的心态自主、创造性的学习。
　　总之，对学生的情感教育，并不是班主任和语文老师的事情。我们数学教师，善于运用情感教育于数学教学中，不仅是数学教师的高层次要求，也是当前数学素质教育的需要。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可以使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。在数学教学中渗透情感教育，将会对我们的数学教学起着事半功倍的效果。要使以后的数学教学更加符合新课标下素质教育的需要，就要努力探索对学生情感教育的有效方法，才能提高情感教育的效益，从而更有效地提高数学教学的质量。