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[摘 要] 大學英语教学旨在锻炼学生未来职场的语言应用能力，在教学活动中，应该尽可能以就业为导向为学生提供真实有效的交际情境。主要以交际教学法为出发点，探讨交际教学法对以就业为导向的大学英语教学的启示以及具体的对策。
[关 键 词] 交际教学法；大学英语教学；启示；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0031-01
交际教学法是应用较为广泛的英语教学方法，强调语言是思想、感情、信息的交流系统，具有社会交际的基本功能，学习语言不仅要学习语言的形式，更要关注语言在未来工作和社会交往中所起到的重要作用。
一、以就业为导向，以培养职场交际功能为宗旨
英语不仅是一门语言，更是一种职场交流工具。大学英语教学的目的不仅仅是为了让大学生掌握英语的语言规则、能正确地运用英语，而是要以就业为导向培养英语的交际功能为宗旨，在不同职业场合的英语交流过程中学习并掌握英语的使用规则，扫除英语在社会交际中遇到的交际、文化以及风俗习惯表达方面的阻碍，得体地运用英语。在大学英语教学过程中，应用交际教学法可以在具体的职场环境中训练大学生对英语语境的真实反应能力、对中英文化和风俗习惯差异的应对能力以及创造性地运用语言的交际能力。不仅要让大学生能够熟练地运用英语，保证英语语法和词法规则的正确，还要保证英语的表达符合当时语言交际的环境，规范而得体。
如果学生能够在学习英语运用过程中把未来的职场环境和生活经验联系在一起，就会让他们体验到亲切、感受到动力，就能够激发学习英语的热情，能够让他们积极主动地在交流中应用英语。
二、教学过程的交际化
交际教学法的使用，简化了教师讲解、学生记忆、学生练习的教学步骤，打破了学生被动接受的模式。教师要开展交际教学法的授课活动，一方面要精心设计教学方案，创设与教材内容相关的交际情境，采用双人或者小组活动的方式进行目的明确的课堂情景教学，另一方面可以通过磁带、录像、电影等多种方式进行视听教学，让学生身临其境地感受英语的交际氛围，然后根据视听的内容开展单项技能训练或者综合性技能训练，让学生在大量的英语交际训练中体会英语交际的真谛和英语运用的奥秘。
为了达到这一目的，需要为学生构建出理想的语言交际环境，实践证明，在特定的语言环境中，学生的学习可以达到事半功倍的效果，并有效提升学生的学习效率。在课堂教学过程中，要为学生营造出适宜的语言学习氛围，根据学生的兴趣特点与教学目标，为他们提供良好的交流平台。鉴于大学生的年龄特点，可以采用情景模式、PPT、英语游戏、情景剧、问题教学法等引导学生参与进来，此类方式可以让学生对英语学习抱以更大的热情，愿意积极主动地参与到课堂学习中，促进师生之间的有效溝通。
三、以语篇为教学的基本单位
语言与文化相互影响、相互制约，因此，在英语教学过程中，教师应对英语文化进行相关的讲解，使大学生能够正确地处理语言与文化之间的关系。传统的英语教学模式重视语法和词法，教学的重点在词语搭配、语法规则或句型句式上，而交际教学法则更加重视语言表达的连贯性，因而，在大学英语教学中应用交际教学法不会以孤立的词语或者词组为单位，甚至没有具体语境的单独句子也不是教学的重点，教师更加注重的是语篇教学和语意的交流。
四、以学生为中心开展教学活动
交际教学法是以学生为主体、以学生活动为基础创设的教学方法，是一种实效教学活动。只要在交流中进行学习，无论是两人的活动还是小组活动，教师只能是活动的组织者、交流过程中的解惑者或者监督者，教学活动是以学生为中心而开展起来的，学生在交流的过程中通过不断地摸索，才会熟练而得体地使用英语。
五、应注意的问题
首先，教师要容忍大学生在英语交际过程中出现的语言运用错误，只要这种错误不影响语意的表达和语言的交流与沟通，教师就不要刻意去纠正它，要鼓励并引导学生进行相关情境语言使用规范的练习，让学生自己去发现和纠正相关的错误，保护学生的自尊心，避免影响其学习英语的积极性。
其次，在交际教学法的授课过程当中，教师要充分发挥自己的监督和引导作用，辅助教学小组完成相关情景的交流活动。一方面，教师要引导基础稍差的学生来完成小组活动，保护学生的自尊心并督促其课下努力夯实英语学习的基础，让所有的学生都能够感受到自己英语交际水平的提高。另一方面，要加强交流过程的监督工作，保障所有的学生都能够参与其中，不会出现偷懒、走神以及用汉语表达的情况，保障学生的学习效果。
综上所述，交际教学法融合了语言学和心理学的研究成果，遵循了语言学习的规律，对语言教学效果具有明显的提升作用。大学英语教师应该在教学过程中使用交际教学法，以培养英语的交际功能为宗旨，以学生活动为教学活动的核心，注重语篇教学，关注学生的课堂交流活动，尽量让学生自己在交流的过程中发现错误并纠正错误，让学生认真体会真实的英语交流环境中英语的运用方式，能够正确、得体地运用英语。
参考文献：
[1]杨玉茹.在大学英语口语教学中“情景互动教学”的应用[J].神州，2013（28）.
[2]郑方园.浅谈高校法语口语教学的难点及交际能力的培养[J].现代交际，2017（1）.
[关 键 词] 交际教学法；大学英语教学；启示；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0031-01
交际教学法是应用较为广泛的英语教学方法，强调语言是思想、感情、信息的交流系统，具有社会交际的基本功能，学习语言不仅要学习语言的形式，更要关注语言在未来工作和社会交往中所起到的重要作用。
一、以就业为导向，以培养职场交际功能为宗旨
英语不仅是一门语言，更是一种职场交流工具。大学英语教学的目的不仅仅是为了让大学生掌握英语的语言规则、能正确地运用英语，而是要以就业为导向培养英语的交际功能为宗旨，在不同职业场合的英语交流过程中学习并掌握英语的使用规则，扫除英语在社会交际中遇到的交际、文化以及风俗习惯表达方面的阻碍，得体地运用英语。在大学英语教学过程中，应用交际教学法可以在具体的职场环境中训练大学生对英语语境的真实反应能力、对中英文化和风俗习惯差异的应对能力以及创造性地运用语言的交际能力。不仅要让大学生能够熟练地运用英语，保证英语语法和词法规则的正确，还要保证英语的表达符合当时语言交际的环境，规范而得体。
如果学生能够在学习英语运用过程中把未来的职场环境和生活经验联系在一起，就会让他们体验到亲切、感受到动力，就能够激发学习英语的热情，能够让他们积极主动地在交流中应用英语。
二、教学过程的交际化
交际教学法的使用，简化了教师讲解、学生记忆、学生练习的教学步骤，打破了学生被动接受的模式。教师要开展交际教学法的授课活动，一方面要精心设计教学方案，创设与教材内容相关的交际情境，采用双人或者小组活动的方式进行目的明确的课堂情景教学，另一方面可以通过磁带、录像、电影等多种方式进行视听教学，让学生身临其境地感受英语的交际氛围，然后根据视听的内容开展单项技能训练或者综合性技能训练，让学生在大量的英语交际训练中体会英语交际的真谛和英语运用的奥秘。
为了达到这一目的，需要为学生构建出理想的语言交际环境，实践证明，在特定的语言环境中，学生的学习可以达到事半功倍的效果，并有效提升学生的学习效率。在课堂教学过程中，要为学生营造出适宜的语言学习氛围，根据学生的兴趣特点与教学目标，为他们提供良好的交流平台。鉴于大学生的年龄特点，可以采用情景模式、PPT、英语游戏、情景剧、问题教学法等引导学生参与进来，此类方式可以让学生对英语学习抱以更大的热情，愿意积极主动地参与到课堂学习中，促进师生之间的有效溝通。
三、以语篇为教学的基本单位
语言与文化相互影响、相互制约，因此，在英语教学过程中，教师应对英语文化进行相关的讲解，使大学生能够正确地处理语言与文化之间的关系。传统的英语教学模式重视语法和词法，教学的重点在词语搭配、语法规则或句型句式上，而交际教学法则更加重视语言表达的连贯性，因而，在大学英语教学中应用交际教学法不会以孤立的词语或者词组为单位，甚至没有具体语境的单独句子也不是教学的重点，教师更加注重的是语篇教学和语意的交流。
四、以学生为中心开展教学活动
交际教学法是以学生为主体、以学生活动为基础创设的教学方法，是一种实效教学活动。只要在交流中进行学习，无论是两人的活动还是小组活动，教师只能是活动的组织者、交流过程中的解惑者或者监督者，教学活动是以学生为中心而开展起来的，学生在交流的过程中通过不断地摸索，才会熟练而得体地使用英语。
五、应注意的问题
首先，教师要容忍大学生在英语交际过程中出现的语言运用错误，只要这种错误不影响语意的表达和语言的交流与沟通，教师就不要刻意去纠正它，要鼓励并引导学生进行相关情境语言使用规范的练习，让学生自己去发现和纠正相关的错误，保护学生的自尊心，避免影响其学习英语的积极性。
其次，在交际教学法的授课过程当中，教师要充分发挥自己的监督和引导作用，辅助教学小组完成相关情景的交流活动。一方面，教师要引导基础稍差的学生来完成小组活动，保护学生的自尊心并督促其课下努力夯实英语学习的基础，让所有的学生都能够感受到自己英语交际水平的提高。另一方面，要加强交流过程的监督工作，保障所有的学生都能够参与其中，不会出现偷懒、走神以及用汉语表达的情况，保障学生的学习效果。
综上所述，交际教学法融合了语言学和心理学的研究成果，遵循了语言学习的规律，对语言教学效果具有明显的提升作用。大学英语教师应该在教学过程中使用交际教学法，以培养英语的交际功能为宗旨，以学生活动为教学活动的核心，注重语篇教学，关注学生的课堂交流活动，尽量让学生自己在交流的过程中发现错误并纠正错误，让学生认真体会真实的英语交流环境中英语的运用方式，能够正确、得体地运用英语。
参考文献：
[1]杨玉茹.在大学英语口语教学中“情景互动教学”的应用[J].神州，2013（28）.
[2]郑方园.浅谈高校法语口语教学的难点及交际能力的培养[J].现代交际，2017（1）.