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摘要：在小学英语教学中，为了使学生的积极性得到提升，需要对课堂评价语言进行运用，但是在运用的过程中还是会存在一定的问题，因此，需要对其相应的解决对策进行研究。本文對小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策进行详细探讨。此次研究对课堂评价语言的重要性进行明确。
关键词：小学英语;课堂评价语言;现状;对策
前言
随着新课改的实施，使课堂评价语言开始成为人们关注的重点之一，当其被正确运用时，可以使学生的学习积极性和自信心明显加强，但是在实际运用中，一定会存在某些问题需要解决，本文从以下方面对小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策进行阐述。
一、小学英语教师运用课堂评价语言的现状
1.评价语言具有单一性
从小学英语课堂的调查实践中可知，教师所使用的课堂评价语言具有明显的单一性和形式化，对于学生的课堂表现，通常会使用固定的词汇来进行评价，如Very good、great等，这使得课堂评价语言起不到任何的作用和意义。
2.教师缺乏相关理论知识
在对当前小学英语课堂教学全面掌握的基础上，通过和教师沟通交流得知，教师在课堂评价语言方面的知识相对欠缺，当缺乏相应的理论知识来进行支撑，使得课堂评价语言只能依靠教师来进行自由发挥，这样导致课堂评价语言十分的随意和缺乏严谨性，从而使其应有的价值和作用无法得到充分的体现。
3.课堂评价语言的主体单一
由于新课改的全面实施，其在学生评价方面提出全新的要求，需要对以人为本进行遵守，来完成多元主体的评价。但是在实际的小学英语教学课堂中，课堂评价语言以教师评价为核心，学生几乎无法参与到评价之中，只能够对评价进行被动式的接受。与此同时，部分教师的传统观念依然未得到有效的改进，认为课堂的主体就应该是教师，使得课堂评价也只能够由教师完成，这样不仅使师生之间正常的互动无法有效开展，而且使课堂评价语言存在明显的主体单一，因此，想要有效的开展课堂评价还有很大的努力空间。
二、改善小学英语教师运用课堂评价语言现状的对策
1.丰富评价语言的内容
随着新课改的全面落实，教师在对学生进行评价时，可以做到正向的激励和表扬，但是表扬的形式和内容过于单一，时间一长之后，使得学生对教师的评价语言缺乏兴趣。所以，想要课堂评价语言的作用得到凸显，需要对评价语言内容进行丰富。在实际课堂教学的时候，当教师对学生进行表扬时，可以利用正面直接的方式，来对其进行肯定和赞赏，以此来使学生的学习信心显著增强。当学生出现错误时，不可以对学生进行全面否定，这样会打击学生的自信，使其对英语学习产生一定的排斥心理，需要对其正确部分给予肯定，对错误部分进行客观评价，并对其进行一定的指导和讲解，使其能够对正确的答案或方法进行获得，从而使其能够对错误进行改正。对于小学阶段的学生来讲，其自尊心相对较强，希望能够得到教师的关注和肯定，教师需要在学生该心理特点的基础上，尽量使用委婉或间接的语言评价，这样能够最大限度的保护学生的自尊心和自信，以此来使学生能够对英语学习抱有极大的信心。
2.对教师培训来完善其知识结构
随着新课改得到全面的实施，但大部分教师对其都未进行过系统化的学习，对课堂评价方面的知识相对欠缺，从而导致对评价语言缺乏正确的认知。为了对这种现象进行改变，需要对教师进行系统化的培训，使其知识结构得到完善和更新。首先，当地教育部门在教师发展需求的前提下，对优化教师课堂评价语言方面的培训课程进行设置，对教师进行统一的培训，这样为课堂评价语言的有效运用提供基础保障。其次，学校需要对课堂评价语言加强重视程度，不定期的安排教师去参加培训，并对培训内容进行考核，将考核成绩当成福利待遇涨幅的标准，以此来使教师对其加强重视程度，这样使其传统的观念被转变，并且使其自身的知识结构得到必要的完善和更新，从而为课堂评价语言工作的顺利开展进行保障。
3.鼓励学生参与评价
对小学英语课堂评价来讲，当主要以教师评价为主时，学生只能被动的接受，既使得评价的正确性无法判断，又使单一主体的评价方式对其效果产生不良影响，想要对这种现象进行改变，教师需要对自我评价以及相互评价等方式进行应用。客观真实的对自己学习态度进行评价，并对自己的学习方法进行反思和总结，这样使自身学习积极性得到提升的同时，还可以使自信心明显增强。对学生间评价来讲，其属于学习的一种过程，使学生能够从整体的角度来对自我进行把握，通过相互评价的方式，来对自身的不足进行发现，并对别人的优点进行学习，从而使自身能够更加健康的成长。在课堂评价中鼓励学生进行参与，并不代表学生对评价进行完全控制，教师还是需要对自身引导的作用进行发挥，使学生之间的自评以及互评能够正确的开展。同时，在教师的正确指引下，学生能够形成正确的三观，以此来向着健康的方向发展。除此之外，当学生在课堂评价中进行参与，可以使学生由被动接受评价向参与评价方向进行转变，并且使评价主体单一性问题得到解决，从而使其作用或意义得到最大化的体现。
结语
从本文的叙述中可知，在小学英语教学中正确运用课堂评价语言具有重要的意义，不单单可以使学习的自信心得到增强，还可以使学生树立正确的三观，使其以后向着更加健康的方向发展，因此，需要采取相应的对策来对实际运用中存在的问题进行解决，从而使其作用得到有效凸显，进而为小学英语教育的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘曼.小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题及对策分析[J].科学中国人，2016，32（17）：303.
[2]凡统江.浅谈激励性评价语言在小学英语课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，28（03）：666.
[3]郭蕊.如何巧用课堂评价激活小学英语课堂[J].百科论坛电子杂志，2020，08（07）：853.
[4]王大鹏.教师运用课堂评价语言问题及其影响的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2020，40（06）：102-103.
关键词：小学英语;课堂评价语言;现状;对策
前言
随着新课改的实施，使课堂评价语言开始成为人们关注的重点之一，当其被正确运用时，可以使学生的学习积极性和自信心明显加强，但是在实际运用中，一定会存在某些问题需要解决，本文从以下方面对小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策进行阐述。
一、小学英语教师运用课堂评价语言的现状
1.评价语言具有单一性
从小学英语课堂的调查实践中可知，教师所使用的课堂评价语言具有明显的单一性和形式化，对于学生的课堂表现，通常会使用固定的词汇来进行评价，如Very good、great等，这使得课堂评价语言起不到任何的作用和意义。
2.教师缺乏相关理论知识
在对当前小学英语课堂教学全面掌握的基础上，通过和教师沟通交流得知，教师在课堂评价语言方面的知识相对欠缺，当缺乏相应的理论知识来进行支撑，使得课堂评价语言只能依靠教师来进行自由发挥，这样导致课堂评价语言十分的随意和缺乏严谨性，从而使其应有的价值和作用无法得到充分的体现。
3.课堂评价语言的主体单一
由于新课改的全面实施，其在学生评价方面提出全新的要求，需要对以人为本进行遵守，来完成多元主体的评价。但是在实际的小学英语教学课堂中，课堂评价语言以教师评价为核心，学生几乎无法参与到评价之中，只能够对评价进行被动式的接受。与此同时，部分教师的传统观念依然未得到有效的改进，认为课堂的主体就应该是教师，使得课堂评价也只能够由教师完成，这样不仅使师生之间正常的互动无法有效开展，而且使课堂评价语言存在明显的主体单一，因此，想要有效的开展课堂评价还有很大的努力空间。
二、改善小学英语教师运用课堂评价语言现状的对策
1.丰富评价语言的内容
随着新课改的全面落实，教师在对学生进行评价时，可以做到正向的激励和表扬，但是表扬的形式和内容过于单一，时间一长之后，使得学生对教师的评价语言缺乏兴趣。所以，想要课堂评价语言的作用得到凸显，需要对评价语言内容进行丰富。在实际课堂教学的时候，当教师对学生进行表扬时，可以利用正面直接的方式，来对其进行肯定和赞赏，以此来使学生的学习信心显著增强。当学生出现错误时，不可以对学生进行全面否定，这样会打击学生的自信，使其对英语学习产生一定的排斥心理，需要对其正确部分给予肯定，对错误部分进行客观评价，并对其进行一定的指导和讲解，使其能够对正确的答案或方法进行获得，从而使其能够对错误进行改正。对于小学阶段的学生来讲，其自尊心相对较强，希望能够得到教师的关注和肯定，教师需要在学生该心理特点的基础上，尽量使用委婉或间接的语言评价，这样能够最大限度的保护学生的自尊心和自信，以此来使学生能够对英语学习抱有极大的信心。
2.对教师培训来完善其知识结构
随着新课改得到全面的实施，但大部分教师对其都未进行过系统化的学习，对课堂评价方面的知识相对欠缺，从而导致对评价语言缺乏正确的认知。为了对这种现象进行改变，需要对教师进行系统化的培训，使其知识结构得到完善和更新。首先，当地教育部门在教师发展需求的前提下，对优化教师课堂评价语言方面的培训课程进行设置，对教师进行统一的培训，这样为课堂评价语言的有效运用提供基础保障。其次，学校需要对课堂评价语言加强重视程度，不定期的安排教师去参加培训，并对培训内容进行考核，将考核成绩当成福利待遇涨幅的标准，以此来使教师对其加强重视程度，这样使其传统的观念被转变，并且使其自身的知识结构得到必要的完善和更新，从而为课堂评价语言工作的顺利开展进行保障。
3.鼓励学生参与评价
对小学英语课堂评价来讲，当主要以教师评价为主时，学生只能被动的接受，既使得评价的正确性无法判断，又使单一主体的评价方式对其效果产生不良影响，想要对这种现象进行改变，教师需要对自我评价以及相互评价等方式进行应用。客观真实的对自己学习态度进行评价，并对自己的学习方法进行反思和总结，这样使自身学习积极性得到提升的同时，还可以使自信心明显增强。对学生间评价来讲，其属于学习的一种过程，使学生能够从整体的角度来对自我进行把握，通过相互评价的方式，来对自身的不足进行发现，并对别人的优点进行学习，从而使自身能够更加健康的成长。在课堂评价中鼓励学生进行参与，并不代表学生对评价进行完全控制，教师还是需要对自身引导的作用进行发挥，使学生之间的自评以及互评能够正确的开展。同时，在教师的正确指引下，学生能够形成正确的三观，以此来向着健康的方向发展。除此之外，当学生在课堂评价中进行参与，可以使学生由被动接受评价向参与评价方向进行转变，并且使评价主体单一性问题得到解决，从而使其作用或意义得到最大化的体现。
结语
从本文的叙述中可知，在小学英语教学中正确运用课堂评价语言具有重要的意义，不单单可以使学习的自信心得到增强，还可以使学生树立正确的三观，使其以后向着更加健康的方向发展，因此，需要采取相应的对策来对实际运用中存在的问题进行解决，从而使其作用得到有效凸显，进而为小学英语教育的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘曼.小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题及对策分析[J].科学中国人，2016，32（17）：303.
[2]凡统江.浅谈激励性评价语言在小学英语课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，28（03）：666.
[3]郭蕊.如何巧用课堂评价激活小学英语课堂[J].百科论坛电子杂志，2020，08（07）：853.
[4]王大鹏.教师运用课堂评价语言问题及其影响的思考[J].文理导航·教育研究与实践，2020，40（06）：102-103.