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【摘要】贫困大学生所面临的诸多问题，均根源于其经济的贫困，由此衍生出心理方面、学习方面、社会认知方面及就业方面的诸多问题。要解决这些问题，学校的力量是不够的，这需要全社会的关注和参与。由于贫困生问题涉及社会生活的方方面面，因此，需要综合地来应付这一问题，采取全方位的应对策略，包括社会、心理、教育及管理等方面的多种策略。
【关键词】贫困大学生；常见问题；应对策略
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）09－0111-02
近几年来，随着我国高等教育改革的不断深入和发展，高校贫困生的总体数量和所占比例都呈明显上升趋势。贫困大学生不仅是经济上的弱势群体，更多的在其学习生活中，贫困生活对大学生个人发展造成了巨大的负面影响。因此贫困大学生问题也越来越成为媒体、社会的关注焦点。
与一般大学生相比，贫困大学生心理问题的检出率较高，表现出更多的心理问题，贫困大学生较多在行为上使用消极的应付方式，同时贫困大学生在学习及就业方面表现出差异。本文试图探讨贫困大学生常见的一些问题，并就应对方法进行思考。
一、贫困大学生常见问题
（一）心理问题
与一般大学生相比，贫困大学生心理问题的检出率较高，综合这些心理问题，其根源均是由于贫困引起的，贫困大学生常见的心理问题有：
1．自卑心理。贫困生大多来偏远山区，由于绝大多数大学设在大中城市，有较浓厚的城市色彩，贫困大学生来到大学，强烈的对比，很容易使之产生自卑感。严重的自卑会导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性。
2．抑郁。面对经济贫困、生活困难的现实，他们常常感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生、消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调，这种抑郁的状态甚至会影响其整个大学生活。
3．人际交往困难。贫困生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融人群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜。因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。
4．偏执、偏激和逆反心理。作为贫困生，经济上的窘迫是他们不愿提及的，也是最怕同学怜悯和看不起的隐痛，出于自尊，贫困生容易导致自我保护，表现为偏执和过激。对涉及到与自己相联系的事情，总会引起强烈的情绪和情感反应，处理问题偏执，易浮躁激动，与同学相处难以掌握分寸，给人一种难以接近，拒之于千里之外的感觉。由于自卑和悲观，思想长期处于消极状态，看待事物带着否定，带着偏见；也由于孤僻自闭、缺乏交流使然，他们的世界观也不够宽广，慢慢地在性格中溶入偏激偏执的色彩：爱钻牛角尖，认死理，固执，言语犀利，思想上走极端，在对待人际关系和社会问题时表现出偏狭的视角。
5．嫉妒、怨恨。一些贫困生由于其深刻的贫困差距体验，加之又看到生活现实中一些不正之风，就用放大镜来看待社会中的消极面，进而对社会失望，怀疑；对辅导员老师的管理反感，对学校稳定学生思想的教育反感，对学校的政治课、思想品德课反感，在思想上与社会对立，常常和学校老师的要求对着干以泄心头不快。
6．虚伪。一些贫困生图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，让大家刮目相看。如个别大学生为了证明自己有钱，可以慷慨拿出一月生活费的大半宴请同学、朋友，然后再避开同学的面长时间啃干馒头;也有的人为了能用名牌服装打扮自己，可以编造种种理由，无休止地向父母要钱或向同学、熟人借债。
7．品行不轨。这类学生往往表现出自私自利，占有欲强，自我素质低，自制力差，法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难和富裕阶层生活方式的诱惑，常为私欲和一时的冲动所左右，以自我为中心，不顾别人的利益，人穷志也短，别人的东西凡是自己需要的、喜欢的，总想据为已有。行为表现是爱占小便宜，有不良动机与行为。品行不轨型贫困生虽然人数极少，但影响很坏。
（二）学习问题
有研究指出：心理健康状况越差者使用积极的应付方式如求助等越少，更多的是使用幻想、退避等消极的应付方式。心理健康状况越差者学习成绩越差，许多贫困生因为采用消极的应付方式和不良的心理健康状况而导致其学习成绩较差。当然，影响大学生学习成绩的因素是多方而的。贫困大学生大多来自经济欠发达地区，那里普遍存在着文化环境和教育条件相对落后、学习起点低(特别是英语、计算机等公共课)等客观情况。进人大学后，由于经济原因，他们既不能和其他学生一样拥有随身听、MP3、CD机、复读机、电子词典甚至电脑等自学工具，又要在课余时间千方百计寻求机会勤工助学，就是说他们在学习上的投人比其他学生要少得多。但是另一方面，他们又期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境。这使他们经常处在一种想勤工助学又怕耽误学习、想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中，面临巨大的心理考验。一旦因勤工助学影响学习成绩时，这种矛盾冲突就会更加激烈。久而久之，这种无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生改变，甚至引发诸多心理问题。
（三）社会关注及评价引起的问题
在中学阶段，评价和认可主要依据的是学习成绩。这样，无论是城市贫困生还是农村贫困生，都完全可以通过自身的努力获得优异的成绩，从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱，即得到较高的社会评价和自我评价。然而步入大学后，能够进人同一个专业的学生在成绩水平往往相差无几，贫困生的成绩也就相应地失去了明显的优势。而且大学学习不同于中学的应试教育，它强调综合学习素质，例如英语口语的流利、计算机的熟练使用、独立思考的能力等。这些新要求需要的是另外一种积累，而不仅仅是优秀的中学成绩。来自农村或是边远地区的贫困生，很可能因为过去教学条件差而缺少相关方面的学习积累，因而不容易达到新的要求。
更重要的是，大学生活中成绩不再是惟一的标准，特长、社会活动、家庭背景、人际关系等都被纳入到一个立体的社会评价机制之中。而原来社会评价较高的贫困生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源，而在新环境中只能获得较低的社会评价。这种落差既可能成为贫困生努力奋斗的动力，也可能成为其自卑、敏感心理的诱因。
（四）就业压力
贫困大学生从成为大学生那一天起，身上就承担了比其他大学生更多的家庭的期望，而这种期望在相当程度上，取决于他毕业后所能从事的工作及获得报酬的多少。而当今大学生就业市场存在着激烈的竞争。为了使自己将来在就业竞争中处于更有利位置，大学期间，大家都使出浑身解数：培训、考证、考研等等，以求增加自己就业竞争的筹码。这些也是建立在一定的经济基础上的，因此贫困大学生必须为此付出比普通学生多几倍、甚至十几倍的努力。而巨大的债务负担又要求他们毕业就业时必须找一个报酬相对较高的工作。同时，社会现实存在的一些不良社会风气，更使贫困大学生在就业中处于弱势群体。这种面对将来的压力，使得贫困大学生承受更多的焦虑。
二、应对策略
贫困大学生的问题，如今已经不仅仅是一个学校里面的问题，它已经成为了一个关系到千家万户的民生问题，成为一个关乎贫困生成长的教育问题，成为一个社会公平与正义的社会问题，成为了一个影响到政府声望的政治问题。因此，从国家到地方各级政府、有正义感的企业、一些个人，直至全社会，都在讨论贫困大学生的解决办法。归其种种，作者认为，应该从以下几个角度出发：
（一）社会支持
社会支持是影响应激反应结果的一个重要的中介变量，它一般具有减轻应激反应的作用，与应激引起的身心反应负相关，社会舆论、社会人士、学校、家庭对贫困生给予持续的关注和精神及物质上的支持，能够有效地激发起贫困生自强不息的斗志，从而减少其负面心理的发生；尊重学生人格，树立坚强信念，重视情感交流，培养师生感情，促进学友互通，增进同学友情，这些都可以在一定程度上对贫困生提供社会支持。
（二）各级各类帮扶措施的扩大与落实
目前，贫困大学生可以申请国家助学贷款，各高校也在尽力增加学生勤工助学的名额，同时，也有条件地允许一些贫困生进行一些课外创收活动，社会捐助的力度也在增加。这些措施的出台，是在社会持续关注下取得的，但与目前高校贫困生的需求仍有一定的差距。
（三）通过教育正确地引导
贫困大学生容易产生一些偏差的认知，为预防这一点，学校应加强正面教育的强度，，通过合适的教育方式，纠正一些贫困生的错误认知，引导其走向积极面。贫困大学生常见的错误认知有：把贫困当耻辱、把贫困当理由、把贫困当挫折、“金钱至上”等。
（四）帮助贫困生融入集体
积极开展有益的校园系列活动和各种社团活动，并尽可能让贫困学生参与，这同样是有益于贫困学生身心健康的有效手段之一。如绘画、书法、棋类、球类、歌咏、舞蹈等等丰富多彩的第二课堂，能缓解贫困生的抑郁焦虑心理，调节和稳定情绪，舒畅心情。但必须指出，尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。要真正远离、摆脱心理疾患，关键还在贫困生个人。
（五）关注贫困生的心理健康
贫困生作为一个特殊的人群，近年来受到了全社会和学校的极大关注。但是，冷静地观察一下就会发现，这种关注主要表现在经济资助方面，而对贫困生的心理状况、思想状况了解、关注的很少。助困与育人相脱节，工作中缺乏针对性和系统。高校应针对贫困生的心理问题，点面结合，有针对性地对他们的生活、学习和心理发展给予具体指导。指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，完善个性，战胜自我，促使贫困生能够面对现实、适应环境，提高自我心理保健能力。对发现有心理危机或心理障碍的贫困生，主动进行咨询、了解、干预，帮助他们克服心理障碍，必要时应与家庭配合，共同做好学生的工作，减轻学生的心理压力，防止其心理状况的进一步恶化。
（六）建立贫困生档案，完善危机干预制度
大学贫困生由于前述原因，容易产生危机事件，学校应该针对贫困生建立相关档案，时时关注其情况，尽可能地预防和减少大学生因贫困问题而引发的危机事件。
（七）激励和惩罚方法并行
激励刻苦学习，获取奖学基金，高校每学年均有各种各样的“奖学金”，这对于一个贫困学生来说，是一个不小的数字，因此我们应利用各种机会，激发贫困生的学习热情，鼓励他们发奋学习，从而争取“奖学金”，这种一举两得的好方法，值得大力推行；
处罚与激励一样，也是一种行为疗法。它是在受者的失常行为或不良行为出现时，给予恰当的处罚性刺激，使其产生畏惧或警戒心理，以后再不敢这么做，以期达到矫正的目的。对有说谎、欺骗、行窃等不良品行的贫困生可采用此种疗法。使用惩罚应该小心，在了解学生心理状况的情况下，适当地采用，常见的有及时进行批评教育、给予纪律处分等。
贫困生所面临的诸多问题，均根源于其经济的贫困，由此衍生出心理方面、学习方面、社会认知方面及就业方面的诸多问题。要解决这些问题，学校的力量是不够的，这需要全社会的关注和参与。由于贫困生问题涉及社会生活的方方面面，因此，需要综合地来应付这一问题，采取全方位的应对策略，包括社会、心理、教育及管理等方面的多种策略。然而，不管外界采取多少办法，贫困大学生们自己如果不能自强，那么一切努力也是徒然的。
参考文献
[1]李艳红.贫困大学生的心身症状与心理社会因素研究[J].健康心理学杂志，2002，（1）.
[2]侯永梅.医学院心理专业学生心理防御机制调查[J].中国行为，2002，（1）.
[3]肖海鸥.贫困大学生心理健康状况、应对方式与学习成绩研究[J].中国健康教育，2007，（2）.
[4]张文海.贫困大学生人际交往的团体心理辅导效果[J].中国临床康复， 2005，（40）.
[5]张桂敏.做好贫困大学生的思想教育工作[J].中国高等教育，2004，(19).
[6]张雪松，曹永胜.浅析贫困生择业弱势及应对[J].沧州师范专科学校学报，2004，(2).
作者简介：邱伟青，广东工业大学学生处学生管理科科长，研究方向：学生的奖助贷。
【关键词】贫困大学生；常见问题；应对策略
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）09－0111-02
近几年来，随着我国高等教育改革的不断深入和发展，高校贫困生的总体数量和所占比例都呈明显上升趋势。贫困大学生不仅是经济上的弱势群体，更多的在其学习生活中，贫困生活对大学生个人发展造成了巨大的负面影响。因此贫困大学生问题也越来越成为媒体、社会的关注焦点。
与一般大学生相比，贫困大学生心理问题的检出率较高，表现出更多的心理问题，贫困大学生较多在行为上使用消极的应付方式，同时贫困大学生在学习及就业方面表现出差异。本文试图探讨贫困大学生常见的一些问题，并就应对方法进行思考。
一、贫困大学生常见问题
（一）心理问题
与一般大学生相比，贫困大学生心理问题的检出率较高，综合这些心理问题，其根源均是由于贫困引起的，贫困大学生常见的心理问题有：
1．自卑心理。贫困生大多来偏远山区，由于绝大多数大学设在大中城市，有较浓厚的城市色彩，贫困大学生来到大学，强烈的对比，很容易使之产生自卑感。严重的自卑会导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性。
2．抑郁。面对经济贫困、生活困难的现实，他们常常感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生、消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调，这种抑郁的状态甚至会影响其整个大学生活。
3．人际交往困难。贫困生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融人群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜。因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。
4．偏执、偏激和逆反心理。作为贫困生，经济上的窘迫是他们不愿提及的，也是最怕同学怜悯和看不起的隐痛，出于自尊，贫困生容易导致自我保护，表现为偏执和过激。对涉及到与自己相联系的事情，总会引起强烈的情绪和情感反应，处理问题偏执，易浮躁激动，与同学相处难以掌握分寸，给人一种难以接近，拒之于千里之外的感觉。由于自卑和悲观，思想长期处于消极状态，看待事物带着否定，带着偏见；也由于孤僻自闭、缺乏交流使然，他们的世界观也不够宽广，慢慢地在性格中溶入偏激偏执的色彩：爱钻牛角尖，认死理，固执，言语犀利，思想上走极端，在对待人际关系和社会问题时表现出偏狭的视角。
5．嫉妒、怨恨。一些贫困生由于其深刻的贫困差距体验，加之又看到生活现实中一些不正之风，就用放大镜来看待社会中的消极面，进而对社会失望，怀疑；对辅导员老师的管理反感，对学校稳定学生思想的教育反感，对学校的政治课、思想品德课反感，在思想上与社会对立，常常和学校老师的要求对着干以泄心头不快。
6．虚伪。一些贫困生图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，让大家刮目相看。如个别大学生为了证明自己有钱，可以慷慨拿出一月生活费的大半宴请同学、朋友，然后再避开同学的面长时间啃干馒头;也有的人为了能用名牌服装打扮自己，可以编造种种理由，无休止地向父母要钱或向同学、熟人借债。
7．品行不轨。这类学生往往表现出自私自利，占有欲强，自我素质低，自制力差，法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难和富裕阶层生活方式的诱惑，常为私欲和一时的冲动所左右，以自我为中心，不顾别人的利益，人穷志也短，别人的东西凡是自己需要的、喜欢的，总想据为已有。行为表现是爱占小便宜，有不良动机与行为。品行不轨型贫困生虽然人数极少，但影响很坏。
（二）学习问题
有研究指出：心理健康状况越差者使用积极的应付方式如求助等越少，更多的是使用幻想、退避等消极的应付方式。心理健康状况越差者学习成绩越差，许多贫困生因为采用消极的应付方式和不良的心理健康状况而导致其学习成绩较差。当然，影响大学生学习成绩的因素是多方而的。贫困大学生大多来自经济欠发达地区，那里普遍存在着文化环境和教育条件相对落后、学习起点低(特别是英语、计算机等公共课)等客观情况。进人大学后，由于经济原因，他们既不能和其他学生一样拥有随身听、MP3、CD机、复读机、电子词典甚至电脑等自学工具，又要在课余时间千方百计寻求机会勤工助学，就是说他们在学习上的投人比其他学生要少得多。但是另一方面，他们又期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境。这使他们经常处在一种想勤工助学又怕耽误学习、想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中，面临巨大的心理考验。一旦因勤工助学影响学习成绩时，这种矛盾冲突就会更加激烈。久而久之，这种无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生改变，甚至引发诸多心理问题。
（三）社会关注及评价引起的问题
在中学阶段，评价和认可主要依据的是学习成绩。这样，无论是城市贫困生还是农村贫困生，都完全可以通过自身的努力获得优异的成绩，从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱，即得到较高的社会评价和自我评价。然而步入大学后，能够进人同一个专业的学生在成绩水平往往相差无几，贫困生的成绩也就相应地失去了明显的优势。而且大学学习不同于中学的应试教育，它强调综合学习素质，例如英语口语的流利、计算机的熟练使用、独立思考的能力等。这些新要求需要的是另外一种积累，而不仅仅是优秀的中学成绩。来自农村或是边远地区的贫困生，很可能因为过去教学条件差而缺少相关方面的学习积累，因而不容易达到新的要求。
更重要的是，大学生活中成绩不再是惟一的标准，特长、社会活动、家庭背景、人际关系等都被纳入到一个立体的社会评价机制之中。而原来社会评价较高的贫困生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源，而在新环境中只能获得较低的社会评价。这种落差既可能成为贫困生努力奋斗的动力，也可能成为其自卑、敏感心理的诱因。
（四）就业压力
贫困大学生从成为大学生那一天起，身上就承担了比其他大学生更多的家庭的期望，而这种期望在相当程度上，取决于他毕业后所能从事的工作及获得报酬的多少。而当今大学生就业市场存在着激烈的竞争。为了使自己将来在就业竞争中处于更有利位置，大学期间，大家都使出浑身解数：培训、考证、考研等等，以求增加自己就业竞争的筹码。这些也是建立在一定的经济基础上的，因此贫困大学生必须为此付出比普通学生多几倍、甚至十几倍的努力。而巨大的债务负担又要求他们毕业就业时必须找一个报酬相对较高的工作。同时，社会现实存在的一些不良社会风气，更使贫困大学生在就业中处于弱势群体。这种面对将来的压力，使得贫困大学生承受更多的焦虑。
二、应对策略
贫困大学生的问题，如今已经不仅仅是一个学校里面的问题，它已经成为了一个关系到千家万户的民生问题，成为一个关乎贫困生成长的教育问题，成为一个社会公平与正义的社会问题，成为了一个影响到政府声望的政治问题。因此，从国家到地方各级政府、有正义感的企业、一些个人，直至全社会，都在讨论贫困大学生的解决办法。归其种种，作者认为，应该从以下几个角度出发：
（一）社会支持
社会支持是影响应激反应结果的一个重要的中介变量，它一般具有减轻应激反应的作用，与应激引起的身心反应负相关，社会舆论、社会人士、学校、家庭对贫困生给予持续的关注和精神及物质上的支持，能够有效地激发起贫困生自强不息的斗志，从而减少其负面心理的发生；尊重学生人格，树立坚强信念，重视情感交流，培养师生感情，促进学友互通，增进同学友情，这些都可以在一定程度上对贫困生提供社会支持。
（二）各级各类帮扶措施的扩大与落实
目前，贫困大学生可以申请国家助学贷款，各高校也在尽力增加学生勤工助学的名额，同时，也有条件地允许一些贫困生进行一些课外创收活动，社会捐助的力度也在增加。这些措施的出台，是在社会持续关注下取得的，但与目前高校贫困生的需求仍有一定的差距。
（三）通过教育正确地引导
贫困大学生容易产生一些偏差的认知，为预防这一点，学校应加强正面教育的强度，，通过合适的教育方式，纠正一些贫困生的错误认知，引导其走向积极面。贫困大学生常见的错误认知有：把贫困当耻辱、把贫困当理由、把贫困当挫折、“金钱至上”等。
（四）帮助贫困生融入集体
积极开展有益的校园系列活动和各种社团活动，并尽可能让贫困学生参与，这同样是有益于贫困学生身心健康的有效手段之一。如绘画、书法、棋类、球类、歌咏、舞蹈等等丰富多彩的第二课堂，能缓解贫困生的抑郁焦虑心理，调节和稳定情绪，舒畅心情。但必须指出，尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。要真正远离、摆脱心理疾患，关键还在贫困生个人。
（五）关注贫困生的心理健康
贫困生作为一个特殊的人群，近年来受到了全社会和学校的极大关注。但是，冷静地观察一下就会发现，这种关注主要表现在经济资助方面，而对贫困生的心理状况、思想状况了解、关注的很少。助困与育人相脱节，工作中缺乏针对性和系统。高校应针对贫困生的心理问题，点面结合，有针对性地对他们的生活、学习和心理发展给予具体指导。指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，完善个性，战胜自我，促使贫困生能够面对现实、适应环境，提高自我心理保健能力。对发现有心理危机或心理障碍的贫困生，主动进行咨询、了解、干预，帮助他们克服心理障碍，必要时应与家庭配合，共同做好学生的工作，减轻学生的心理压力，防止其心理状况的进一步恶化。
（六）建立贫困生档案，完善危机干预制度
大学贫困生由于前述原因，容易产生危机事件，学校应该针对贫困生建立相关档案，时时关注其情况，尽可能地预防和减少大学生因贫困问题而引发的危机事件。
（七）激励和惩罚方法并行
激励刻苦学习，获取奖学基金，高校每学年均有各种各样的“奖学金”，这对于一个贫困学生来说，是一个不小的数字，因此我们应利用各种机会，激发贫困生的学习热情，鼓励他们发奋学习，从而争取“奖学金”，这种一举两得的好方法，值得大力推行；
处罚与激励一样，也是一种行为疗法。它是在受者的失常行为或不良行为出现时，给予恰当的处罚性刺激，使其产生畏惧或警戒心理，以后再不敢这么做，以期达到矫正的目的。对有说谎、欺骗、行窃等不良品行的贫困生可采用此种疗法。使用惩罚应该小心，在了解学生心理状况的情况下，适当地采用，常见的有及时进行批评教育、给予纪律处分等。
贫困生所面临的诸多问题，均根源于其经济的贫困，由此衍生出心理方面、学习方面、社会认知方面及就业方面的诸多问题。要解决这些问题，学校的力量是不够的，这需要全社会的关注和参与。由于贫困生问题涉及社会生活的方方面面，因此，需要综合地来应付这一问题，采取全方位的应对策略，包括社会、心理、教育及管理等方面的多种策略。然而，不管外界采取多少办法，贫困大学生们自己如果不能自强，那么一切努力也是徒然的。
参考文献
[1]李艳红.贫困大学生的心身症状与心理社会因素研究[J].健康心理学杂志，2002，（1）.
[2]侯永梅.医学院心理专业学生心理防御机制调查[J].中国行为，2002，（1）.
[3]肖海鸥.贫困大学生心理健康状况、应对方式与学习成绩研究[J].中国健康教育，2007，（2）.
[4]张文海.贫困大学生人际交往的团体心理辅导效果[J].中国临床康复， 2005，（40）.
[5]张桂敏.做好贫困大学生的思想教育工作[J].中国高等教育，2004，(19).
[6]张雪松，曹永胜.浅析贫困生择业弱势及应对[J].沧州师范专科学校学报，2004，(2).
作者简介：邱伟青，广东工业大学学生处学生管理科科长，研究方向：学生的奖助贷。