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义务教育阶段语文课程标准对初中阅读教学的积累部分非常重视，当前教育形势下，要求教师走重视阅读，重视积累的路线，注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升。初中语文教师可以从以下方面重视阅读多元化的积累方式的实践与探索：
1 创造积累的环境
教师要重视学生阅读，有针对性、有目标地阅读，产生阅读动力，提高阅读效果。教师要加大学生阅读宣传，例如介绍优秀文学家的例子，名人传记，还可以引用优秀的成功人士的名人名言，让学生充分全面地阅读。通过多种角度的阅读宣传，提高学生阅读积累的能力。此外，教师可以创设读书的氛围，开创“读书角”，让同学们进行班级书的漂流活动，实现资源共享。教师要引导学生进入到读书的最佳境界，达到竭尽全力读书，守住清贫读书，熬夜追索读书，并创设有利于阅读的环境，实现阅读心境的净化和升华。
2 告别积累误区
教师要教育学生亲近优秀的文学作品，重视阅读内容的选择，塑造优秀的人格，发挥读书的最佳效应。教师要引导学生读高品味的书，争做高品位的人。接近优秀的经典的高尚的书，从中获取营养，吸收芳华；远离书的危害，告别污浊的书，学会辨别，学会取舍。在信息社会中，教师要引导和教育学生成为信息的主人，学会筛选，学会精收。此外，教师还要教育学生注重阅读的互补性，拓宽阅读面，丰富营养，增加阅读积累的种类和角度。
3 阅读积累多元化
3.1 多元化的朗读方式促进学生阅读。教师可以让学生初读感受语言，再读品味语言，三读领悟内涵，四读高效运用，让课堂充满朗朗的阅读情味，让阅读给学生带来学习语文的生命力和感受力。朗读多了就会促进理解，教师要重视阅读量的积累，实现质的飞跃。读书很重要，不仅积累知识，习得语感，更重要的是阅读还能教会我们驾御文字。通过诵读感知文章，打开学习语言的窗口，增加对文章的理解与感悟。朗读要重视理解的直觉性，敏锐地识别语言的内涵和情味好坏。学生通过反复阅读能体味到知识与技能，感受到语言的魅力，并激发出学习兴趣。在朗读的亲切体会中，学生就能够将内容和理解化为自己的东西。具体的朗读方法有配乐朗读，集体朗读，个别朗读，两人朗读，男女朗读，小组朗读，表演朗读等，通过速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读的形式，能读得更加有声有色，有情有味，学生在朗读中真切感受到了语文的魅力，提高了语文的感受力和领悟力。
3.2 粗读浏览、精读研究、快读和慢读共同进步。如果我们在阅读中将精读和慢读结合起来，就能撷取丰硕的果实，实现阅读能力的最优化提升。略读是针对快速浏览信息而言的，是书目、标题、文章内容、有用信息的筛选，可以在最短的时间内筛选信息。精读则是针对重要信息而言的，通过对精词、好句、好段的揣摩，欣赏，实现语言精髓的有效汲取和提升。在略读和精读的交替中，学生可以增加阅读的质量，提升阅读的效率，提高阅读的能力。
3.3 制作阅读笔记，凝聚知识宝库。阅读讲究眼到、手到、口到、心到，读书做笔记，会使阅读效率得到提高。做笔记在阅读积累中占据重要的位置，教师要教育学生制作好阅读笔记，重视下面的制作方法：①摘评式笔记，在摘抄的过程中发表对人和事情的看法和观点，讲明理由，这样能训练并提高学生发现问题，分析问题，解决问题以及思维的能力。②剪贴式笔记，摘抄相对比较费时间，通过剪贴可以实现效率的提高，在剪贴过程中要分类别整理，例如祖国风情，历史长河，科技博览，动物世界，音乐无限，名人故事等。
4 科学分配阅读时间，保障积累全面到位
教师要给学生充足的时间保证，让学生在固定时间内养成阅读的好习惯，并能引发学生可持续性的学习。阅读重在长期的积累，阅读和积累都需要吸收和内化，通过阅读活动将知识内化为能力，并作用于客观实际生活中，形成语感，提升境界，吸收营养。为了促进阅读多元化的积累方式的生成，教师可以让学生积极参与以下活动：
4.1 通过佳作交流展示，让阅读材料再选择再体现。教师要追求合作学习的学习模式，通过交流合作让学生选择最好的学习方式，实现阅读材料的交流与评比，选择优秀的阅读方式，不断丰富知识，拓宽视野，实现阅读成果的获得，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读筛选、概括信息的能力。
4.2 读书心得交流会，让阅读材料再分析再感悟。读书不仅要阅读，还要思考，通过学生思考来抒发新的看法，提高分析问题的能力。学生模仿能力很强，爱表现自己，喜欢抒发独立的见解。教师要通过学生读书交流活动，让思维的火花碰撞，学习的灵感跳跃，学习的睿智绽放，让学生练就英雄的潇洒，成就阅读的丰富与深刻。
4.3 辩论创作阅读新知，加工创新生成智慧。阅读要重视提高应用能力，教师可以组织综合测评、演讲、辩论等好的活动，通过阅读和积累让学生吸收和内化知识，通过演讲和辩论让学生提升阅读能力，通过表达和创造让学生提高阅读智慧。经过阅读综合实践活动的开展，学生的口头表达能力能提高，逻辑思维能力能提升，学生的综合素质能提高。
1 创造积累的环境
教师要重视学生阅读，有针对性、有目标地阅读，产生阅读动力，提高阅读效果。教师要加大学生阅读宣传，例如介绍优秀文学家的例子，名人传记，还可以引用优秀的成功人士的名人名言，让学生充分全面地阅读。通过多种角度的阅读宣传，提高学生阅读积累的能力。此外，教师可以创设读书的氛围，开创“读书角”，让同学们进行班级书的漂流活动，实现资源共享。教师要引导学生进入到读书的最佳境界，达到竭尽全力读书，守住清贫读书，熬夜追索读书，并创设有利于阅读的环境，实现阅读心境的净化和升华。
2 告别积累误区
教师要教育学生亲近优秀的文学作品，重视阅读内容的选择，塑造优秀的人格，发挥读书的最佳效应。教师要引导学生读高品味的书，争做高品位的人。接近优秀的经典的高尚的书，从中获取营养，吸收芳华；远离书的危害，告别污浊的书，学会辨别，学会取舍。在信息社会中，教师要引导和教育学生成为信息的主人，学会筛选，学会精收。此外，教师还要教育学生注重阅读的互补性，拓宽阅读面，丰富营养，增加阅读积累的种类和角度。
3 阅读积累多元化
3.1 多元化的朗读方式促进学生阅读。教师可以让学生初读感受语言，再读品味语言，三读领悟内涵，四读高效运用，让课堂充满朗朗的阅读情味，让阅读给学生带来学习语文的生命力和感受力。朗读多了就会促进理解，教师要重视阅读量的积累，实现质的飞跃。读书很重要，不仅积累知识，习得语感，更重要的是阅读还能教会我们驾御文字。通过诵读感知文章，打开学习语言的窗口，增加对文章的理解与感悟。朗读要重视理解的直觉性，敏锐地识别语言的内涵和情味好坏。学生通过反复阅读能体味到知识与技能，感受到语言的魅力，并激发出学习兴趣。在朗读的亲切体会中，学生就能够将内容和理解化为自己的东西。具体的朗读方法有配乐朗读，集体朗读，个别朗读，两人朗读，男女朗读，小组朗读，表演朗读等，通过速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读的形式，能读得更加有声有色，有情有味，学生在朗读中真切感受到了语文的魅力，提高了语文的感受力和领悟力。
3.2 粗读浏览、精读研究、快读和慢读共同进步。如果我们在阅读中将精读和慢读结合起来，就能撷取丰硕的果实，实现阅读能力的最优化提升。略读是针对快速浏览信息而言的，是书目、标题、文章内容、有用信息的筛选，可以在最短的时间内筛选信息。精读则是针对重要信息而言的，通过对精词、好句、好段的揣摩，欣赏，实现语言精髓的有效汲取和提升。在略读和精读的交替中，学生可以增加阅读的质量，提升阅读的效率，提高阅读的能力。
3.3 制作阅读笔记，凝聚知识宝库。阅读讲究眼到、手到、口到、心到，读书做笔记，会使阅读效率得到提高。做笔记在阅读积累中占据重要的位置，教师要教育学生制作好阅读笔记，重视下面的制作方法：①摘评式笔记，在摘抄的过程中发表对人和事情的看法和观点，讲明理由，这样能训练并提高学生发现问题，分析问题，解决问题以及思维的能力。②剪贴式笔记，摘抄相对比较费时间，通过剪贴可以实现效率的提高，在剪贴过程中要分类别整理，例如祖国风情，历史长河，科技博览，动物世界，音乐无限，名人故事等。
4 科学分配阅读时间，保障积累全面到位
教师要给学生充足的时间保证，让学生在固定时间内养成阅读的好习惯，并能引发学生可持续性的学习。阅读重在长期的积累，阅读和积累都需要吸收和内化，通过阅读活动将知识内化为能力，并作用于客观实际生活中，形成语感，提升境界，吸收营养。为了促进阅读多元化的积累方式的生成，教师可以让学生积极参与以下活动：
4.1 通过佳作交流展示，让阅读材料再选择再体现。教师要追求合作学习的学习模式，通过交流合作让学生选择最好的学习方式，实现阅读材料的交流与评比，选择优秀的阅读方式，不断丰富知识，拓宽视野，实现阅读成果的获得，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读筛选、概括信息的能力。
4.2 读书心得交流会，让阅读材料再分析再感悟。读书不仅要阅读，还要思考，通过学生思考来抒发新的看法，提高分析问题的能力。学生模仿能力很强，爱表现自己，喜欢抒发独立的见解。教师要通过学生读书交流活动，让思维的火花碰撞，学习的灵感跳跃，学习的睿智绽放，让学生练就英雄的潇洒，成就阅读的丰富与深刻。
4.3 辩论创作阅读新知，加工创新生成智慧。阅读要重视提高应用能力，教师可以组织综合测评、演讲、辩论等好的活动，通过阅读和积累让学生吸收和内化知识，通过演讲和辩论让学生提升阅读能力，通过表达和创造让学生提高阅读智慧。经过阅读综合实践活动的开展，学生的口头表达能力能提高，逻辑思维能力能提升，学生的综合素质能提高。