培养学生的创新意识和能力是现代教育的根本目的，数学课堂是培养学生创新意识的主要阵地之一，因此，教师应在数学课堂中注重学生创新意识的培养，下面谈一谈自己的点滴体会。
　　
　　一、创设良好的课堂氛围，为学生创新意识、创新精神的产生创造条件
　　
　　在课堂教学中营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围是培养学生创新意识的必要前提，教学中，要增强对学生的服务意识，端正教学思想，只有对每一个学生倾注满腔的热情，学生才能充满信心、朝气蓬勃、努力学习，愉快地参加到知识形成的过程中，那么，教师在平时的教学过程中怎样营造这样良好的学习氛围呢?
　　首先，教师在提问中要用一些激励性语言引导学生。
　　例如，“谁来说说你是怎样想的?”、“说错了没关系!”、“请大声说出来!”、“谁想试一试?”、“谁有不同的方法?”、“老师最喜欢敢想、敢说的学生了!”，“最大胆、真勇敢!”通过这些话语既缩短了师生间的心理距离，又提高了学生思维的积极性，使学生在轻松的学习氛围中探究新知，从而进发创新的火花。
　　其次，在课堂评价中，教师则可用“你的思维真敏捷!”、“你的想法很有创意!”、“你的回答真精彩!”、“老师很想听你的见解，”等激励性、期盼性的语言，让学生想说、愿说、敢说，鼓励学生勇于“标新立异”、“别出心裁”，使学生始终拥有一个积极向上的情绪和努力探究获取成功的强烈愿望。
　　另外，教师在课堂中还要营造一种合作学习的氛围，合作学习有利于发挥群体智慧，提高个体的学习动力，教学中教师可将那些较难解决的疑难问题，通过小组讨论的形式，让学生相互补充、相互启发，从而创造性地解决问题。
　　
　　二、展现思维过程，让学生对知识重新“再创造”
　　
　　纵观数学知识产生和形成的全过程，无不蕴涵着前人的发明和创造，然而，我们今天看到的只是前人创造的成果，而看不到前人进行创造性思维的过程，教师在教学中，如果只停留在教材表面的结论上，机械地把结论传授给学生，而不去展现知识的形成过程，则无法打开学生思维的闸门，对学生创新能力的培养也就无从谈起。
　　
　　三、在学生探究知识的过程中，培养学生的创新意识
　　
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，而在儿童的内心，这种需要更为强烈，”所以，教师应在课堂教学的各个环节培养学生的创新意识。
　　
　　1.在新课引入时，激发学生好奇心，培养学生的创新意识
　　“好奇”是人的天性，“好奇心”是创新的源泉，
　　例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做一个残缺的圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆，应该怎样补呢?学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没想出解决办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念，这时，老师就指出：“今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没能完成的任务完成，要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心，”这样的导人正是利用了学生争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了满足自己的好奇心，在全班同学中显示自己的能力，学生必然对这一节新课的内容产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，积极探究。
　　
　　2.在新知探索活动中培养学生的创新意识
　　创新是以人的创造性活动为基础的，创造的本质是新、是独特、是与众不同，教师应在新知的探索活动中有意识地培养学生的创新意识。
　　例如，在教学“圆的周长”时，教师让学生在硬纸上画三个直径各不相同的圆，问：“要测量你所画圆的周长，有什么好的方法?”学生观察讨论后，各抒己见，教师在表扬激励的同时给以恰当的评价，特别是对于有创新求异想法的同学，教师应及时给予肯定。
　　
　　3.在实践操作中培养学生的创新意识
　　通过实践、动手操作发现问题，找出事物间的联系，提高动手操作能力是培养创新意识的重要环节，例如，在教学“梯形面积的计算”一课时，教师可对学生进行启发：“今天，请同学们尽情地展示你们的聪明才智，用手中材料和以前学习的知识来推导梯形的面积公式，看谁想出的方法最多、最好，”同学们兴奋不已、跃跃欲试、大胆实践，结果探究出了很多不同的推导方法。
　　总之，培养创造性人才的关键在于教育，而教育的主阵地是课堂，学生创新意识的培养，需要教师不断地创造条件和正确引导教师，要采用灵活多样的方法，把创新教育落实到课堂教学的每个环节，只有这样，才能使学生的创新意识得以增强，从而为培养创造性人才打下坚实的基础。