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俗话说：人无完人，处于成长期的孩子更是如此。我想如果将学生优秀的一面看作是阳光的话，那么他不足的一面、他们的缺点就是阳光下的阴影，而这一面恰巧是被学生刻意隐藏起来的角落。作为老师，就有责任和义务帮助他们改正这些不足，帮助他们正确认识完善自己。
一、练就慧眼，用爱来引导学生正视自身的缺点
中国近代教育学家夏丐尊认为：教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。作为班主任，在教育孩子的时候，不应该老是看学生的缺点，而应全面衡量，在具体了解孩子后，再采用相关的方式方法进行教育。通过表扬让学生知道自己是优秀的，是有价值的，然后引导他们去发现自身存在的不足，再通过说理来证实这些缺点所带来的坏影响。
（一）用赏识的目光去发现美
当学生犯错时，要深思熟虑，找到一个最适合学生个性特征的切入点入手。当班主任在对学生进行教育时，若对学生的优点视而不见，没有说到点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围，往往会造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。
比如：我们班里有个男孩子，平时经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经常主动去碰别人，要么将人家的铅笔盒扔厕所里，要么拿了别人的东西用。经过了解得知，他从小就跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈感情不好，分居两地，即使回家了，也是争吵不断；可是他有个妹妹，每天早上他都亲自把妹妹送到班级里，再回自己班来上课。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他少不更事的妹妹身上。所以我在周二的班会课上，当着所有学生的面，表扬了他的这种精神，希望大家都要向他学习，从而引导出，只有心中有爱，那么你的生活才会过得充实与幸福，促进孩子意识、行为上的转变。
（二）以旁敲侧击引导学生发现问题
其实不管是学生还是老师，在面对批评时的内心总是抗拒的，而听到表扬也肯定是开心的，这是人的天性。那么怎样才能合理得运用这个天性来激发学生的积极性呢？首先我想班主任对学生表扬时要大声，并当众表扬，以赢得学生的喜爱；而对于犯错误的学生应该私下婉转的批评，同时在批评时要注意照顾学生的面子，对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解，或随之而解。所以作为班主任，我们要学习中医号脉，诊断病因，并对症下药，去引导学生正视自身的缺点。
（三）以退为进，让学生彻底改正
班主任在学生明白错误时，应该好好地教育学生，而在教育过程中是非观点要明确，中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的非理，使学生明白老师的用意。对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。
（四）耐心安抚，给予学生一颗宽大的心
其实学生在承认和改正错误之后，他们的心里肯定对老师存在着或多或少的怨气或内疚，那么学生在改正错误之后，班主任也要及时地给予学生安抚，要让学生明白老师并不会因为你的一时犯错而用有色眼睛来看待你，而且所有的惩罚并不是为了束缚一个人，要让学生能够明白“知错能改，善莫大焉”的道理。
二、晓而不议，给学生自我改正错误的空间
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教，学是为了不学”。我想班主任工作也是“管是为了不管”这样的道理吧。当遇到小问题时，班主任不要急于出手解决，而要静观其变。当然晓而不议不是无为而治，不发是为了给自己足够的时间去观察、去准备，等到待发的时候就有事半功倍的效果了。
记得曾经我带这个班级时，发现部分学生在卫生、学习、纪律方面存在问题，对于班主任来说，每个班主任心里肯定有一个期望效应，所以我当时就忍住了心中的怒火，在上课的内容中加进去称赞的知识点，以赞赏的口吻表扬其中几个孩子的优点，张贴在了表扬榜上，并交给任课老师进行监督，叮嘱这些学生要保持下去，来竞争“小小优秀少先队员”的勋章。几个月后，奇迹出现了，这些学生的行为习惯有了很大的进步，而且成绩也进步很快。
其实以上的画面对于很多班主任来说都很熟悉，这就告诉我们对待个别问题要结合学生特点，给予学生改正的空间。
三、爱的关怀，用心让学生学会勇于承担
作为班主任，我们遇见学生违规时，由于我们无法控制自己的脾气，往往不分场合的教育起学生来，让他们很没有面子，使得他们引来了抵触的情绪。其实我们在进行教育时，可以设置悬念让学生主动去听，要让学生从情愿的状态下感受的，要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。
四、“笼络”人心，以“情”换“情”，以“心”换“心”
其实我们大家都知道，有一种情，它永远占据在你心里最柔软的地方，你愿意用自己的一生去呵护它，这一种情正是来自温暖的班级。作为班主任，我们需要在班级中去缔造、去维护、去经营好这样的一种特殊的感情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化，处处关心学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，聊天。交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦、耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。
简言之，教师要用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间！
一、练就慧眼，用爱来引导学生正视自身的缺点
中国近代教育学家夏丐尊认为：教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。作为班主任，在教育孩子的时候，不应该老是看学生的缺点，而应全面衡量，在具体了解孩子后，再采用相关的方式方法进行教育。通过表扬让学生知道自己是优秀的，是有价值的，然后引导他们去发现自身存在的不足，再通过说理来证实这些缺点所带来的坏影响。
（一）用赏识的目光去发现美
当学生犯错时，要深思熟虑，找到一个最适合学生个性特征的切入点入手。当班主任在对学生进行教育时，若对学生的优点视而不见，没有说到点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围，往往会造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。
比如：我们班里有个男孩子，平时经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经常主动去碰别人，要么将人家的铅笔盒扔厕所里，要么拿了别人的东西用。经过了解得知，他从小就跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈感情不好，分居两地，即使回家了，也是争吵不断；可是他有个妹妹，每天早上他都亲自把妹妹送到班级里，再回自己班来上课。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他少不更事的妹妹身上。所以我在周二的班会课上，当着所有学生的面，表扬了他的这种精神，希望大家都要向他学习，从而引导出，只有心中有爱，那么你的生活才会过得充实与幸福，促进孩子意识、行为上的转变。
（二）以旁敲侧击引导学生发现问题
其实不管是学生还是老师，在面对批评时的内心总是抗拒的，而听到表扬也肯定是开心的，这是人的天性。那么怎样才能合理得运用这个天性来激发学生的积极性呢？首先我想班主任对学生表扬时要大声，并当众表扬，以赢得学生的喜爱；而对于犯错误的学生应该私下婉转的批评，同时在批评时要注意照顾学生的面子，对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解，或随之而解。所以作为班主任，我们要学习中医号脉，诊断病因，并对症下药，去引导学生正视自身的缺点。
（三）以退为进，让学生彻底改正
班主任在学生明白错误时，应该好好地教育学生，而在教育过程中是非观点要明确，中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的非理，使学生明白老师的用意。对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。
（四）耐心安抚，给予学生一颗宽大的心
其实学生在承认和改正错误之后，他们的心里肯定对老师存在着或多或少的怨气或内疚，那么学生在改正错误之后，班主任也要及时地给予学生安抚，要让学生明白老师并不会因为你的一时犯错而用有色眼睛来看待你，而且所有的惩罚并不是为了束缚一个人，要让学生能够明白“知错能改，善莫大焉”的道理。
二、晓而不议，给学生自我改正错误的空间
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教，学是为了不学”。我想班主任工作也是“管是为了不管”这样的道理吧。当遇到小问题时，班主任不要急于出手解决，而要静观其变。当然晓而不议不是无为而治，不发是为了给自己足够的时间去观察、去准备，等到待发的时候就有事半功倍的效果了。
记得曾经我带这个班级时，发现部分学生在卫生、学习、纪律方面存在问题，对于班主任来说，每个班主任心里肯定有一个期望效应，所以我当时就忍住了心中的怒火，在上课的内容中加进去称赞的知识点，以赞赏的口吻表扬其中几个孩子的优点，张贴在了表扬榜上，并交给任课老师进行监督，叮嘱这些学生要保持下去，来竞争“小小优秀少先队员”的勋章。几个月后，奇迹出现了，这些学生的行为习惯有了很大的进步，而且成绩也进步很快。
其实以上的画面对于很多班主任来说都很熟悉，这就告诉我们对待个别问题要结合学生特点，给予学生改正的空间。
三、爱的关怀，用心让学生学会勇于承担
作为班主任，我们遇见学生违规时，由于我们无法控制自己的脾气，往往不分场合的教育起学生来，让他们很没有面子，使得他们引来了抵触的情绪。其实我们在进行教育时，可以设置悬念让学生主动去听，要让学生从情愿的状态下感受的，要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。
四、“笼络”人心，以“情”换“情”，以“心”换“心”
其实我们大家都知道，有一种情，它永远占据在你心里最柔软的地方，你愿意用自己的一生去呵护它，这一种情正是来自温暖的班级。作为班主任，我们需要在班级中去缔造、去维护、去经营好这样的一种特殊的感情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化，处处关心学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，聊天。交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦、耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。
简言之，教师要用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间！