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摘要：思想品德课教师要坚持把学生的发展放在首位，在教学中要融入师生情感，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，让学生成为课堂的主角，使学生能主动地、愉快地、创造性地获得知识,个性得到充分展示,潜能得到最大限度的开发,以达到培养学生具有创新能力的教学目的。
摘要：发展 交流 体验 创新
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，形成正确的世界观、人生观和价值观。根据课程标准的要求和教育实践的需要，笔者认为在教学中应着重做好以下几点。
一、坚持把学生的发展放在首位
教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。因此，教师必须重新反思课堂教学的本质，反思自己所采用的教学方法，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的全面可持续发展。教师在思想品德课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角。师生之間相互尊重，平等相待，相互合作，对学生自主性、创造性的关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想品德课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能地做到全员参与，师生互动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。现代教育思想所要求的不是要把所有的知识都传授给学生,而是选取学科知识中最基础、最具有方法论意义的知识传授给学生,通过教师的组织和学生的学习活动,使蕴藏在每个学生身上的创造潜能得到发挥。
二、课堂教学要融入师生情感
课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是非常重要的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造。成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生培养一种精神，这对学生是受益一生的。让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境。课堂是师生共同成长的平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享成长的快乐，用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。这就是我们思想品德课所追求的境界。
三、让思想品德课教学生活化
教材在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中，我们要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲，使课堂教学更加接近现实生活，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会，要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
四、把创新教育真正落到实处
思想品德课教学要求每位学生要有创新意识、创新精神、创新魄力和创新行动，教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师就是要在创新教育思想指导下，借鉴先进的课堂教学模式：如体验式教学模式、案例教学模式、问题导学教学模式、情境教学模式以及“自主——合作——探究”教学模式等，创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式来对学生进行创新教育的培养。在创新教育中,教师要解放思想,转变观念,树立新的教学理念,提高自身的创新素质,深化新课程改革,提高教学能力。教育教学中，教师要有独特的教育见解和行之有效的教学方法,要能引导学生积极的创新思维和创新行为,使学生能主动地、愉快地、创造性地获得知识和能力。只有这样，学生的个性才能得到充分发展,潜能得到最大限度的释放。
初中思想品德课的德育性质，表明了它具有不同于其他智育课的特殊性。社会是在不断发展变化的，每个学校、每个班级、每个学生或者说同一个学生在不同的发展阶段都是有差异的，因此我们必须在新课程基本理念的指导下，不断探索符合学生实际的教学方法和策略，不能千篇一律。教师要常常反思自己所采用的教学方法和策略是否有利于学生成长和发展。只要我们以新理念规范教学，以新策略指导教学，一切为了学生，为了学生一切，我们的思想品德课教学一定会与时俱进。
参考文献：
[1] 教育部.思想品德课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
[2] 骆瑞环,刘培培.新课程教学问题与对策[M].石家庄:河北教育出版社,2007:9-17.
[3] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2008:51-56.
[4] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:28-33,34-44.
[5] 王义秀,臧传军.新课程标准与课堂教学实践[M].北京:北京师范大学出版社,2010:2-20.
[6] 李金廷.新课程背景下教师的职业素养[M].威县教育系统内部学习资料,2008:230-242.
（责编 闫祥）
摘要：发展 交流 体验 创新
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，形成正确的世界观、人生观和价值观。根据课程标准的要求和教育实践的需要，笔者认为在教学中应着重做好以下几点。
一、坚持把学生的发展放在首位
教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。因此，教师必须重新反思课堂教学的本质，反思自己所采用的教学方法，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的全面可持续发展。教师在思想品德课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角。师生之間相互尊重，平等相待，相互合作，对学生自主性、创造性的关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想品德课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能地做到全员参与，师生互动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。现代教育思想所要求的不是要把所有的知识都传授给学生,而是选取学科知识中最基础、最具有方法论意义的知识传授给学生,通过教师的组织和学生的学习活动,使蕴藏在每个学生身上的创造潜能得到发挥。
二、课堂教学要融入师生情感
课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是非常重要的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造。成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生培养一种精神，这对学生是受益一生的。让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境。课堂是师生共同成长的平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享成长的快乐，用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。这就是我们思想品德课所追求的境界。
三、让思想品德课教学生活化
教材在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中，我们要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲，使课堂教学更加接近现实生活，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会，要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
四、把创新教育真正落到实处
思想品德课教学要求每位学生要有创新意识、创新精神、创新魄力和创新行动，教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师就是要在创新教育思想指导下，借鉴先进的课堂教学模式：如体验式教学模式、案例教学模式、问题导学教学模式、情境教学模式以及“自主——合作——探究”教学模式等，创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式来对学生进行创新教育的培养。在创新教育中,教师要解放思想,转变观念,树立新的教学理念,提高自身的创新素质,深化新课程改革,提高教学能力。教育教学中，教师要有独特的教育见解和行之有效的教学方法,要能引导学生积极的创新思维和创新行为,使学生能主动地、愉快地、创造性地获得知识和能力。只有这样，学生的个性才能得到充分发展,潜能得到最大限度的释放。
初中思想品德课的德育性质，表明了它具有不同于其他智育课的特殊性。社会是在不断发展变化的，每个学校、每个班级、每个学生或者说同一个学生在不同的发展阶段都是有差异的，因此我们必须在新课程基本理念的指导下，不断探索符合学生实际的教学方法和策略，不能千篇一律。教师要常常反思自己所采用的教学方法和策略是否有利于学生成长和发展。只要我们以新理念规范教学，以新策略指导教学，一切为了学生，为了学生一切，我们的思想品德课教学一定会与时俱进。
参考文献：
[1] 教育部.思想品德课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
[2] 骆瑞环,刘培培.新课程教学问题与对策[M].石家庄:河北教育出版社,2007:9-17.
[3] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2008:51-56.
[4] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:28-33,34-44.
[5] 王义秀,臧传军.新课程标准与课堂教学实践[M].北京:北京师范大学出版社,2010:2-20.
[6] 李金廷.新课程背景下教师的职业素养[M].威县教育系统内部学习资料,2008:230-242.
（责编 闫祥）