技工学校实际操作考试有其自身的规律,或称自身特征。它对于设计教学大纲、安排教学计划、学生毕业后适应社会的能力及适应的时间差异都有着重要作用。因此,这是一个必须研究的问题。
　　本人通过查阅以往实际操作考题和相关人员的交谈,认为技工学校的实际操作考试题目,既非完全是教材的基础理论知识,又要体现所学基础理论知识;既非完全是企业实际操作,又要体现企业的操作基本要求。显而易见,这种考试不同于其他类型学校的业务课考试,也不同于技工学校基础理论课、文化课的考试。这说明实际操作考试题目设计介于纯理论和实际生产之间,对于以上两者它既是又不全是。
　　为什么会形成这种特性呢?这是由其自身的条件决定的。首先,按照教学大纲要求,学生必须掌握实际操作的基础理论知识。基础理论是学生适应社会生产要求的基础,有了它可以解决实际生产中的一般性问题。既然这方面如此重要,就要求学校在组织理论教学中必须灌输必要的理论知识,使学生能真正掌握它。当然,在操作考试中就必须通过相关设计使之体现教材这方面的内容,以此促使學生牢固掌握它,以便将来应用它。如果考试中不能体现这方面的内容,学生走上社会后就会延长胜任实际生产操作的时间,甚至被企业所淘汰,这对企业和个人都是一种贻误,这也是教学成败的标志之一。其次,按照教学大纲要求,学生不但要学会基础理论知识,而且还要学会实际运用这些理论知识。要实际运用这些理论,就必须与实际相结合。达到这个目的的主要手段是学生的实习课,通过实习课,学生按照理论的要求学会由简单到相对复杂的实际操作技术,达到理论与实践相结合的目的。但是,由于学校各种条件的限制,这种结合还不完全符合生产实际的需要。这种结合的程度深浅,效果好坏,表现在学生的实际动手能力上,也是社会用人单位直观的用人条件。这就要求学校在组织实习教学中,要强化实际操作训练,提高学生的动手能力。作为衡量动手能力为主的实际操作考试,当然也必须通过典型设计体现教学这方面的要求。由此,促使学生努力提高动手能力,以便在毕业后被社会用人单位及时吸纳,尽快胜任生产的需要。如果学校在考试中不能体现这个方面,学生毕业后走上社会同样也会延长胜任实际生产操作的时间,也同样是对企业和个人的一种贻误,这也是教学成败的标志之一。
　　既然临界性是不可避免的,那么如何强化它的这种特性,使学生走上社会后尽快适应社会生产需要呢?本人认为,单就解决这一问题本身而言,要从四个方面入手:①要解决认识问题。既然技工学校的培养目标是上岗操作的技术工人,就不能以普教的形式来学,应把学生动手操作的能力作为学校的教学质量高低的重要标志。学校实施教学大纲时,必须围绕如何提高学生实际操作水平入手,组织教学、教材。教学时的安排上,学生入学后前段时间以基础理论教学为主,辅之以实际操作;随着时间的推移,以实际操作为主,强化实际操作,辅之以深化基础理论教学。应当明确指出,强化实际操作教学不是弱化基础理论教学。这里要处理好强化和深入化的问题。在本人教学过程中,两者相辅相成,不可偏废任何一面。②实习设备的社会化。就我国当前技工教育的实际状况而言,它的教育体制结构还没有形成自己的封闭的如回路的体系,它的经济实力相当薄弱。但它必须逐步改变这一状况。只就经济实力而言,技工教育的经济实力必须增强。按照教学规律要求,它要在逐步增强经济实力的条件下逐步实现实习设备的社会化。也就是,社会的生产设备种类,技工学校都要面对。学生毕业之后,要凭自己所学,广泛适应社会的要求。③实习教学社会化。鉴于当前技工教育实习设备和实习内容的局限性,技工学校必须尽其可能与社会生产相结合。可以与本校所设专业相关的企业联合,充分利用其设备进行实习,使学生尽快接触企业设备、企业职工,使他们从多方面了解社会实际情况,培养学生的敬业精神、乐业精神,提高操作水平。这样,学生毕业后可以尽快熟悉、适应这种社会环境。④强化各课程的学生实验。学生实验对强化理论知识、提高操作水平有重要作用。同时,还要强化对实习设备的投入。关于实习设备的投入,要求学校所设专业要相对固定一些,投入方式可逐年增加,也可向各个企业借,或搞一些旧设备,也可以提高教师自制教具的积极性。
　　(新乡县技工学校)