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【摘 要】 基于校内生产性实训基地实施项目化教学，在生产过程中训练学生的专业实践技能，对提高学生职业技能和职业能力具有重要意义。本文以财会专业《生产性实训》课程为例探讨如何基于校内生产性实训基地开展项目化教学改革。
【关键词】 生产性实训 财会专业 项目化教学
引 言
教育部 2006 年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（ 教高[ 2006] 16 号） 中，明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设”，最近国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提到“加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。鼓励和支持高职院校建立集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。目前我院已建成的能够接受财会专业的学生开展生产性实训的校内生产性实训基地有学术交流中心和丰野农场，基于这两个生产性实训基地进行了项目化教学改革，在生产过程中训练学生的专业实践技能，以提高学生的专业综合实践能力和职业能力。
一、基于校内生产性实训基地开展项目化教学改革的必要性
1.与岗位对接的需要。我院财会类专业针对校内学生虽然开设了财会类实训课程，但都是会计模拟实训，采用的材料或项目都是仿真实训材料或项目，不是企业真实的业务。学生在进行模拟实训时大多当成一项练习或作业去完成，不能把自己置于真实的工作岗位环境中，难以培养学生谨慎认真的职业态度和敬业的职业精神，也很难锻炼学生的创新能力和学生解决问题及处理工作上人际关系的能力。而校内生产性实训是将学生置于真实的工作环境中，通过“师带徒”的方式开展真实的工作业务，以培养学生扎实的专业综合实践能力和认真严谨的职业态度。
2.保证校内生产性实训基地良性运转。“校内生产性实训基地兼具教学育人和生产性经营活动两大主要任务。”由于它不同于一般的盈利性单位，虽产生一定的经济效益但往往收不抵支，部分使用成本还需从教学经费中支出，为最大化校内生产性实训基地的利用率，让所支为所用，需真正将教学融入其中，让基地处于一个良性循环运转中。
二、基于项目化的校内生产性实训过程--以财会专业《生产性实训》课程为例
（一）设立目标。基于校内生产性实训基地，分岗位分项目（出纳岗和财会岗）进行培养，培养掌握本专业知识和技术技能，面向商务服务业的各类中小微型企业和非营利组织的会计专业人员职业群，能够从事会计核算、会计监督工作的高素质技术技能人才。
出纳岗：在掌握与出纳岗相关知识的基础上，开展出纳业务。具体项目包括：（1）抽查收银点的备用金实存数;（2）审核所有送入出纳员处理的有关单据;（3）处理现金、银行存款收支等业务，并填制记帐凭证，登记日记帐;（4）编制出纳报告单;（5）盘点现金，并核对银行对帐单，做到帐款相符等。
财会岗：具体项目包括：（1）掌握商务服务业原始凭证的取得与审核;（2）记账凭证的编制;（3）记账;（4）财务报表编制及运营、财务分析。
（二）“双主体”育人，制定联合培养计划。校外“师带徒”方式。通过生产实训中心即学术交流与培训中心的资深财会职业人员通过开展分类别、分岗位等多种形式的“传、帮、带”活动使学生掌握商务服务业现金收支业务的处理、原始凭证的取得与审核、记账凭证的编制、记账、财务报表编制等工作技能及职业素养，以内化和提升学生的会计核算和会计监督工作能力。
校内专业老师全程跟进指导。校内会专门选派一个有实务经验且理论知识扎实的老师跟进学生的培养情况，指导学生在实训过程遇到的问题，辅助学生的专业技能和理论知识的培训。
（三）先培训再上岗。在学生开展生产性实训之前，由企业师傅和学校老师通过分工协作的方式就此次实训涉及到的理论知识和实践操作技能展开培训。学生培训完后先分岗位跟岗一段时间然后再上岗开展实质性工作。
（四）企业化管理。学生进入生产性实训基地如同实训基地单位职工一样，严格遵守单位的规章制度，对知悉的商业秘密保密，不得随意透露给他人。与此同时，在单位中服从单位或企业老师的工作安排，认真按时完成工作任务，有疑问的可以寻求企业师傅或学校老师的帮助。具体实训安排如下：1、岗前4天熟悉实训基地单位业务和工作環境、学习单位文化及财务部门的规章制度。2、实训前4周：出纳岗。前半个月学生跟着财会部门师傅熟悉本单位的收支业务，通过自己的观察及师傅的讲解理解原始凭证是如何取得的，又如何进行辨别审核，并学习师傅如何处理单位的收支业务，如何进行账务处理。后半个月在师傅“传帮带”的方式下上岗进行具体的业务处理，边做边学边解决问题，并事后进行总结。3、实训后4周：会计岗。前半个月由师傅通过布置任务及带的方式，让学生熟悉凭证等会计资料，学习当发生除现金以外的相关业务如何根据原始凭证规范编制记账凭证及编制报表，并进行演练操作。后半个月上岗，在师傅的指导和带领下根据发生的业务编制相关凭证，月末记账、结账并编制和分析报表，完成整个实习工作任务并撰写总结报告。另，在此实训过程中校内指导老师随时跟进，有任何问题都可以咨询该老师。4、实训考评。实训结束后，采用多元化评价方式，由学生自评、企业师傅评价和校内指导老师评价组成。其中学生自评占20%，企业师傅评价占50%，校内指导老师评价占30%。评价内容主要包括：考勤纪律、工作态度、工作完成量、工作完成质量即规范性等。
【参考文献】
[1] 秦玉刚.校企共建共享校内生产性实训基地建设的研究与探索[J].山东广播电视大学学报，2017
[2] 童卫军.高职院校校内生产性 实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究，2011
[3] 雷利照.校企合作共建共享性实训基地的措施研究[J]. 职教论坛，2012
作者简介：张丽娟（198904），女，汉，湖南邵阳，讲师，硕士研究生，乐山职业技术学院，研究方向：财务管理，管理会计
基金项目：乐山职业技术学院课题“基于项目化的校内生产性实训教学改革--以财会专业《生产性实训》课程为例”
【关键词】 生产性实训 财会专业 项目化教学
引 言
教育部 2006 年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（ 教高[ 2006] 16 号） 中，明确提出“高职院校应加强实训、实习基地建设，尤其要积极探索校内生产性实训基地建设”，最近国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提到“加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。鼓励和支持高职院校建立集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。目前我院已建成的能够接受财会专业的学生开展生产性实训的校内生产性实训基地有学术交流中心和丰野农场，基于这两个生产性实训基地进行了项目化教学改革，在生产过程中训练学生的专业实践技能，以提高学生的专业综合实践能力和职业能力。
一、基于校内生产性实训基地开展项目化教学改革的必要性
1.与岗位对接的需要。我院财会类专业针对校内学生虽然开设了财会类实训课程，但都是会计模拟实训，采用的材料或项目都是仿真实训材料或项目，不是企业真实的业务。学生在进行模拟实训时大多当成一项练习或作业去完成，不能把自己置于真实的工作岗位环境中，难以培养学生谨慎认真的职业态度和敬业的职业精神，也很难锻炼学生的创新能力和学生解决问题及处理工作上人际关系的能力。而校内生产性实训是将学生置于真实的工作环境中，通过“师带徒”的方式开展真实的工作业务，以培养学生扎实的专业综合实践能力和认真严谨的职业态度。
2.保证校内生产性实训基地良性运转。“校内生产性实训基地兼具教学育人和生产性经营活动两大主要任务。”由于它不同于一般的盈利性单位，虽产生一定的经济效益但往往收不抵支，部分使用成本还需从教学经费中支出，为最大化校内生产性实训基地的利用率，让所支为所用，需真正将教学融入其中，让基地处于一个良性循环运转中。
二、基于项目化的校内生产性实训过程--以财会专业《生产性实训》课程为例
（一）设立目标。基于校内生产性实训基地，分岗位分项目（出纳岗和财会岗）进行培养，培养掌握本专业知识和技术技能，面向商务服务业的各类中小微型企业和非营利组织的会计专业人员职业群，能够从事会计核算、会计监督工作的高素质技术技能人才。
出纳岗：在掌握与出纳岗相关知识的基础上，开展出纳业务。具体项目包括：（1）抽查收银点的备用金实存数;（2）审核所有送入出纳员处理的有关单据;（3）处理现金、银行存款收支等业务，并填制记帐凭证，登记日记帐;（4）编制出纳报告单;（5）盘点现金，并核对银行对帐单，做到帐款相符等。
财会岗：具体项目包括：（1）掌握商务服务业原始凭证的取得与审核;（2）记账凭证的编制;（3）记账;（4）财务报表编制及运营、财务分析。
（二）“双主体”育人，制定联合培养计划。校外“师带徒”方式。通过生产实训中心即学术交流与培训中心的资深财会职业人员通过开展分类别、分岗位等多种形式的“传、帮、带”活动使学生掌握商务服务业现金收支业务的处理、原始凭证的取得与审核、记账凭证的编制、记账、财务报表编制等工作技能及职业素养，以内化和提升学生的会计核算和会计监督工作能力。
校内专业老师全程跟进指导。校内会专门选派一个有实务经验且理论知识扎实的老师跟进学生的培养情况，指导学生在实训过程遇到的问题，辅助学生的专业技能和理论知识的培训。
（三）先培训再上岗。在学生开展生产性实训之前，由企业师傅和学校老师通过分工协作的方式就此次实训涉及到的理论知识和实践操作技能展开培训。学生培训完后先分岗位跟岗一段时间然后再上岗开展实质性工作。
（四）企业化管理。学生进入生产性实训基地如同实训基地单位职工一样，严格遵守单位的规章制度，对知悉的商业秘密保密，不得随意透露给他人。与此同时，在单位中服从单位或企业老师的工作安排，认真按时完成工作任务，有疑问的可以寻求企业师傅或学校老师的帮助。具体实训安排如下：1、岗前4天熟悉实训基地单位业务和工作環境、学习单位文化及财务部门的规章制度。2、实训前4周：出纳岗。前半个月学生跟着财会部门师傅熟悉本单位的收支业务，通过自己的观察及师傅的讲解理解原始凭证是如何取得的，又如何进行辨别审核，并学习师傅如何处理单位的收支业务，如何进行账务处理。后半个月在师傅“传帮带”的方式下上岗进行具体的业务处理，边做边学边解决问题，并事后进行总结。3、实训后4周：会计岗。前半个月由师傅通过布置任务及带的方式，让学生熟悉凭证等会计资料，学习当发生除现金以外的相关业务如何根据原始凭证规范编制记账凭证及编制报表，并进行演练操作。后半个月上岗，在师傅的指导和带领下根据发生的业务编制相关凭证，月末记账、结账并编制和分析报表，完成整个实习工作任务并撰写总结报告。另，在此实训过程中校内指导老师随时跟进，有任何问题都可以咨询该老师。4、实训考评。实训结束后，采用多元化评价方式，由学生自评、企业师傅评价和校内指导老师评价组成。其中学生自评占20%，企业师傅评价占50%，校内指导老师评价占30%。评价内容主要包括：考勤纪律、工作态度、工作完成量、工作完成质量即规范性等。
【参考文献】
[1] 秦玉刚.校企共建共享校内生产性实训基地建设的研究与探索[J].山东广播电视大学学报，2017
[2] 童卫军.高职院校校内生产性 实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究，2011
[3] 雷利照.校企合作共建共享性实训基地的措施研究[J]. 职教论坛，2012
作者简介：张丽娟（198904），女，汉，湖南邵阳，讲师，硕士研究生，乐山职业技术学院，研究方向：财务管理，管理会计
基金项目：乐山职业技术学院课题“基于项目化的校内生产性实训教学改革--以财会专业《生产性实训》课程为例”