论文部分内容阅读
摘 要：当前社会已经进入了信息时代，越来越多的现代化的技术应用于教学当中。交互式电子白板技术作为一种新兴的多媒体技术，以其交互性、灵活性、资源丰富性、课件兼容性和可再生性等优势，担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任，成为师生们喜闻乐见的一种新技术。
关键词：信息化课堂；电子白板；兴趣；情感；思维
随着信息化教育浪潮的推进，进入课堂的信息技术设备、仪器、技术层出不群，而交互式电子白板（以下简称“白板”）以其绝对优势为课堂教学注入一股新鲜的血液。它可以很好的将传统与现代教学手段相结合，发挥各自的优势；能够为课堂提供强大的资源力量，有利于进一步发挥学生的潜能；更利于师生互相交流，共同营造和谐的课堂。通过不断地尝试和实践，我认为：在语文教学中，积极主动发挥白板的优势作用，并恰当的在教学中有效运用，可以借用“白板”优势，激起学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，积淀情感，锻炼思维，发展，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借用“白板”优势，激起学生兴趣
教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，这表明学生在学习过程中以试听为主，尤其是视觉。白板利用自身的教学演示功能，简洁而丰富地将课本上抽象的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面呈现在学生面前，实现多渠道信息传递，充分调动学生的多种感官，让学生通过外部刺激迅速感知学习内容，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
课堂上，巧妙且富有吸引力的教学手段，最能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，从而触动了他们求知的心弦。如教学《锡林郭勒大草原》一课时，学生并没有去过锡林郭勒大草原，只能通过想象和联想去感知那里的美丽欢腾。教学前我查找各种有关锡林郭勒大草原的资料，根据教学需要制作了影像资料。教学一开始，我先通过歌曲《美丽的草原我的家》导入学习，把学生带入到大草原的意境中去，激起学生的羡慕向往之情，来激发学生的学习欲望。接下来的学习中，播放一段展现草原美丽欢腾的视频，并配以课文朗读，把抽象无声的教材内容变得具体形象，声画并，化静为动，这样可以带着学生很快的进入课文的意境之中，充分调动学生學习的积极性和主动性学生能够处于最积极最主动的学习状态，从而在轻松愉悦的氛围中学到揣摩理解、感悟升华。
二、利用“白板”特点，激发学生情感
教育心理学研究表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。所以，在我们日常的课堂教学中，要重视创设情景来激发学生的情感，使学生的情感与教材内容所表达的情感产生共鸣时才能入情入景，才能理解、领悟文学作品中所要表达的情感，才能达到读懂课文、养成能力、升华感情的目的。如教学《一个小山村的故事》时，我将小山村由美丽到消失的情景用flash动画演示给学生，从而创设具有巨大感染力的情境，让学生置身于村民由于乱砍滥伐而导致悲剧的特定氛围中。当小山村被洪水淹没时，村民的呼救声、痛哭声如在眼前，学生心灵中深处的情感被触动，在同情村民遭遇的同时意识到保护环境的重要性。这样不仅使学生能触摸到作者字里行间跳动的情感脉搏，而且加深了对文章主题思想的理解。
三、妙用“白板”功能，激活学生思维
相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的屏幕批注功能、拖拉勾画功能、智能绘图功能、遮蔽功能、放大功能等，这样激发的了学生思维的火花，充分放飞了学生想象的空间，实现了师与生、学与教的互动。
课文《卢沟桥》的第二自然段写到桥上姿态各异的石狮，教学前我在百度上搜索了一些卢沟桥石狮造型的图片，挑选与课文语句一致的图片做成图文并茂的课件，其它图片存入白板图片库中。教学时先利用白板的幕布遮蔽功能遮住文字，只将图片展示给学生，让学生根据图片说出相应句子，使学生积极思索，在脑海中浮现文字，加深印象。然后再利用白板的拖曳功能，将事先存入图片库中的其它图片一一展示，进行说话练习。通过说话训练，拓展延伸，课堂上生成了许多精彩的描述，既发展了学生的思维，也锤炼了学生的语言。
四、巧用“白板”资源，激励学生提升
交互式电子白板中有软件自带的公共资源库和教师自行创建的非常丰富的学习资源库，我们把这些资源库里的内容进行分类注明。例如：学科类、图片类、例题类、活动类、音乐类、链接类等等，每一类中的资源都非常丰富，在课堂教学和平时的活动学习中都可以根据教学需要信手拈来，随时运用非常方便。这样大大提高了课堂教学的针对性、有效性很灵活性。当学生回答问题时，教师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价、鼓励，有利于增强学习自信心。在这个资源库里，有各个年级的同步学习资源，资源库里的课文，教师可以把他当做是课外阅读来和学生一起学习，这样也利于开拓学生的视野，提升语文素养。
总之，交互式电子白板生动形象、音形兼备，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，为学生主动探究、全面发展综合素质提供了无限空间。因此，我们广大教师应努力学习提高自己对Flash课件、图形、音频和视频等电教媒体的应用能力，更大程度地整合课堂，培养学生的全面素质，提高学习效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，白板探究的路上我将一路前行！
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].《电化教育研究》2005（5）.
[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.
[3]羌莉莉.电子白板为语文教学增添异彩[J].教育传播与技术，2010（1）
[4]顾小玲.交互式电子白板在小学语文教学中的运用.小学时代（教师）2012（11）
作者简介：
王惠英（1972—），女，宁夏石嘴山人，本科，现就职于宁夏石嘴山市第二十六小学。
（作者单位：宁夏石嘴山市第二十六小学）
关键词：信息化课堂；电子白板；兴趣；情感；思维
随着信息化教育浪潮的推进，进入课堂的信息技术设备、仪器、技术层出不群，而交互式电子白板（以下简称“白板”）以其绝对优势为课堂教学注入一股新鲜的血液。它可以很好的将传统与现代教学手段相结合，发挥各自的优势；能够为课堂提供强大的资源力量，有利于进一步发挥学生的潜能；更利于师生互相交流，共同营造和谐的课堂。通过不断地尝试和实践，我认为：在语文教学中，积极主动发挥白板的优势作用，并恰当的在教学中有效运用，可以借用“白板”优势，激起学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，积淀情感，锻炼思维，发展，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借用“白板”优势，激起学生兴趣
教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，这表明学生在学习过程中以试听为主，尤其是视觉。白板利用自身的教学演示功能，简洁而丰富地将课本上抽象的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面呈现在学生面前，实现多渠道信息传递，充分调动学生的多种感官，让学生通过外部刺激迅速感知学习内容，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
课堂上，巧妙且富有吸引力的教学手段，最能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，从而触动了他们求知的心弦。如教学《锡林郭勒大草原》一课时，学生并没有去过锡林郭勒大草原，只能通过想象和联想去感知那里的美丽欢腾。教学前我查找各种有关锡林郭勒大草原的资料，根据教学需要制作了影像资料。教学一开始，我先通过歌曲《美丽的草原我的家》导入学习，把学生带入到大草原的意境中去，激起学生的羡慕向往之情，来激发学生的学习欲望。接下来的学习中，播放一段展现草原美丽欢腾的视频，并配以课文朗读，把抽象无声的教材内容变得具体形象，声画并，化静为动，这样可以带着学生很快的进入课文的意境之中，充分调动学生學习的积极性和主动性学生能够处于最积极最主动的学习状态，从而在轻松愉悦的氛围中学到揣摩理解、感悟升华。
二、利用“白板”特点，激发学生情感
教育心理学研究表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。所以，在我们日常的课堂教学中，要重视创设情景来激发学生的情感，使学生的情感与教材内容所表达的情感产生共鸣时才能入情入景，才能理解、领悟文学作品中所要表达的情感，才能达到读懂课文、养成能力、升华感情的目的。如教学《一个小山村的故事》时，我将小山村由美丽到消失的情景用flash动画演示给学生，从而创设具有巨大感染力的情境，让学生置身于村民由于乱砍滥伐而导致悲剧的特定氛围中。当小山村被洪水淹没时，村民的呼救声、痛哭声如在眼前，学生心灵中深处的情感被触动，在同情村民遭遇的同时意识到保护环境的重要性。这样不仅使学生能触摸到作者字里行间跳动的情感脉搏，而且加深了对文章主题思想的理解。
三、妙用“白板”功能，激活学生思维
相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的屏幕批注功能、拖拉勾画功能、智能绘图功能、遮蔽功能、放大功能等，这样激发的了学生思维的火花，充分放飞了学生想象的空间，实现了师与生、学与教的互动。
课文《卢沟桥》的第二自然段写到桥上姿态各异的石狮，教学前我在百度上搜索了一些卢沟桥石狮造型的图片，挑选与课文语句一致的图片做成图文并茂的课件，其它图片存入白板图片库中。教学时先利用白板的幕布遮蔽功能遮住文字，只将图片展示给学生，让学生根据图片说出相应句子，使学生积极思索，在脑海中浮现文字，加深印象。然后再利用白板的拖曳功能，将事先存入图片库中的其它图片一一展示，进行说话练习。通过说话训练，拓展延伸，课堂上生成了许多精彩的描述，既发展了学生的思维，也锤炼了学生的语言。
四、巧用“白板”资源，激励学生提升
交互式电子白板中有软件自带的公共资源库和教师自行创建的非常丰富的学习资源库，我们把这些资源库里的内容进行分类注明。例如：学科类、图片类、例题类、活动类、音乐类、链接类等等，每一类中的资源都非常丰富，在课堂教学和平时的活动学习中都可以根据教学需要信手拈来，随时运用非常方便。这样大大提高了课堂教学的针对性、有效性很灵活性。当学生回答问题时，教师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价、鼓励，有利于增强学习自信心。在这个资源库里，有各个年级的同步学习资源，资源库里的课文，教师可以把他当做是课外阅读来和学生一起学习，这样也利于开拓学生的视野，提升语文素养。
总之，交互式电子白板生动形象、音形兼备，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，为学生主动探究、全面发展综合素质提供了无限空间。因此，我们广大教师应努力学习提高自己对Flash课件、图形、音频和视频等电教媒体的应用能力，更大程度地整合课堂，培养学生的全面素质，提高学习效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，白板探究的路上我将一路前行！
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].《电化教育研究》2005（5）.
[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.
[3]羌莉莉.电子白板为语文教学增添异彩[J].教育传播与技术，2010（1）
[4]顾小玲.交互式电子白板在小学语文教学中的运用.小学时代（教师）2012（11）
作者简介：
王惠英（1972—），女，宁夏石嘴山人，本科，现就职于宁夏石嘴山市第二十六小学。
（作者单位：宁夏石嘴山市第二十六小学）