论文部分内容阅读
摘要：服装工艺教学必须改变传统的教学模式，以人才培养为目标，强化实践教学，以适应服装行业对服装专业技能人才的需求。在以往的服装工艺课中教师只是单纯的操作示范，学生观看后进行制作。这种方法枯燥、没有新意，不能激发学生的学习兴趣，严重影响了教学效率。由此本文论述了当前服装工艺课教师在授课中应注意的几点要素，从而提高服装工艺课的教学效率。
关键词：服装工艺；教学方法；教学研究
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0265-01
服装工艺是服装设计教学中的必修课程，是服装专业教学的三大主干课程之一。通过实训，使学生掌握服装设计的原理和方法，掌握服装从设计定位到设计表现、款式结构分析、结构制版与裁剪、样衣制作全过程。服装工艺在款式设计、结构设计后承担着服装成型的重要角色。
一、传统服装工艺课程教学弊端
1.教学方法单一，学生缺乏学习兴趣。在传统的服装工艺教学中，教师常采用理论知识讲解和示范操作相结合的方法，教学活动以教师为主，学生只能被动的理解和接受。而有限的课堂教学时间，很难满足学生希望动手实践操作的实际需求，学生的主观能动性和创造性完全被束缚，久而久之学生对课堂教学完全丧失了兴趣。
2.教学过程不可逆，所学知识与市场脱节。传统的教学方法具有不可逆的特性，如果学生在示范操作中存有疑问，教师很难再将教学过程还原，而语言讲解又无法起到形象直观的效果，因此学生的理解和实践都会受到限制。同时，教师所采用的教材内容更新较为缓慢，学生所学知识和技能与市场的需求相互脱节，使学生在企业中的竞争力大打折扣。
3.教学手段落后，教学内容有限。在传统的教学模式中，教师主要利用教材和板书，对学生进行理论知识讲解，然后让学生观摩教师在缝纫机上的示范操作，领会和掌握相关的实践操作技能。这不仅会使教师不断重复教学内容，造成教学时间与教学资源的浪费，而且还会使教师因为时间有限，无法将更多的教学细节一一阐述，从而给学生的理解带来阻碍。
二、服装工艺课程的教学改革措施
1.由浅入深，循序渐进。对刚刚接触工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习（手缝和机缝）。在机缝中，先让学生熟悉缝纫机的使用性能，做简单的直线、几何图形的缝纫训练。然后是平缝、来去缝、内包缝、外包缝等进一步的学习。当学生对缝纫机的性能较熟悉之后，再教学生渐渐的生产份额，使服装成品。
2.激励学生的创新精神，提高学生的创新能力。有专家认为，人才的开发和技术的创新是提高企业竞争力的关键，学生的创新能力是企业立足之本。在教学中一定要引导和开发学生的创新精神，提高学生的创新能力，即能触类旁通，举一反三，利用所学知识解决实际问题。因此，在课堂教学中，教师对每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。
3.明确师生地位，把握教学重心。在树立学生主体意识过程中，首先要求教师充分尊重每一位学生，包括尊重学生的兴趣、特长，尊重学生的独立人格，尊重学生的自信心和民主精神，使学生明确学习目的，正确认识自己在学习中的作用。其次教师要更新教学观念，确立为学而教的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，体现学生的主体地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，此外，还要激发学生的学习兴趣和求知欲望，树立远大的理想前途观，形成正确的学习动机。
4.以旧引新，由此及彼。服装的款式千变万化，制作工艺更是多种多样，但他们并不是完全独立的，而是相互联系，存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生，但教师可以利用学习中的正迁移现象，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种服装纸样相比，讲述过程，告诉它们的异同点，通过连接各工序的其他过程的扩展，以旧引新，帮助学生在学习作为一种反三，触类旁通。
5.充分利用好多媒体教学手段。科学技术的发展，使得教学设备越来越丰富，服装教师必须紧跟时代的步伐，以适应时代发展的需求。因此，在教学过程中应利用现代化教学手段来辅助实习课的教学，将课程知识内容直观地传授给学生，提高服装工艺课的教学效率。服装制作工艺的具体操作过程比较复杂，单纯通过课堂上教师的讲解示范，很难让学生一次性掌握制作的全过程，若在教学中采用录像、图片、课件、案例等多媒体教学手段，再结合样品这样的直观性教具，有效调动学生积极性和主动性，不但能增强学生对内容的理解，强化记忆，而且还能激活学生的发散思维，为学生的个性化培养提供了空间，从而达到事半功倍的教学效果。
6.作品展示与评价，增强学生信心度。在课堂任务结束后，进行作品评价，也是课堂教学步骤之一。作品展示活动是学生期待的活动，无形当中为学生提供了一个自我肯定的舞台，学生在学习制作时会更认真、更仔细。同时也为学生的发展提供了更广阔的空间。开展学生作品评价与展示活动是一种积极的评价机制，是对学生问题的纠正与自我肯定，能促进教学模式的创新。
总之，教师在服装工艺课程教学中，引入现代化的教学手段，借助网络资源与多媒体技术，将抽象深奥的理论知识以形象直观的方式动态的展示，可以很好的增强教学活动的趣味性和科学性，既利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，也有利于增强学生的创新意识和思维能力。同时，现代化教学手段的引入，让学生成为教学活动的主体，更有利于发挥学生的主观能动性，使学生的学习效率和教师的教学质量有显著的提升。
参考文献：
[1]叶宁.高职服装工艺教学改革初探[J].科技信息，2008，（30）.
[2]伊红俐.服装设计专业工艺设计课程的教学改革[J].美术大观，2007，（8）.
[1]刘凤霞，韩红爽.服装工艺课程教学模式改革探究[J].吉林省教育学院学报，2013（07）.
[2]马俊淑.服装工艺课程教学改革研究[J].科技信息，2013（05）.
关键词：服装工艺；教学方法；教学研究
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0265-01
服装工艺是服装设计教学中的必修课程，是服装专业教学的三大主干课程之一。通过实训，使学生掌握服装设计的原理和方法，掌握服装从设计定位到设计表现、款式结构分析、结构制版与裁剪、样衣制作全过程。服装工艺在款式设计、结构设计后承担着服装成型的重要角色。
一、传统服装工艺课程教学弊端
1.教学方法单一，学生缺乏学习兴趣。在传统的服装工艺教学中，教师常采用理论知识讲解和示范操作相结合的方法，教学活动以教师为主，学生只能被动的理解和接受。而有限的课堂教学时间，很难满足学生希望动手实践操作的实际需求，学生的主观能动性和创造性完全被束缚，久而久之学生对课堂教学完全丧失了兴趣。
2.教学过程不可逆，所学知识与市场脱节。传统的教学方法具有不可逆的特性，如果学生在示范操作中存有疑问，教师很难再将教学过程还原，而语言讲解又无法起到形象直观的效果，因此学生的理解和实践都会受到限制。同时，教师所采用的教材内容更新较为缓慢，学生所学知识和技能与市场的需求相互脱节，使学生在企业中的竞争力大打折扣。
3.教学手段落后，教学内容有限。在传统的教学模式中，教师主要利用教材和板书，对学生进行理论知识讲解，然后让学生观摩教师在缝纫机上的示范操作，领会和掌握相关的实践操作技能。这不仅会使教师不断重复教学内容，造成教学时间与教学资源的浪费，而且还会使教师因为时间有限，无法将更多的教学细节一一阐述，从而给学生的理解带来阻碍。
二、服装工艺课程的教学改革措施
1.由浅入深，循序渐进。对刚刚接触工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习（手缝和机缝）。在机缝中，先让学生熟悉缝纫机的使用性能，做简单的直线、几何图形的缝纫训练。然后是平缝、来去缝、内包缝、外包缝等进一步的学习。当学生对缝纫机的性能较熟悉之后，再教学生渐渐的生产份额，使服装成品。
2.激励学生的创新精神，提高学生的创新能力。有专家认为，人才的开发和技术的创新是提高企业竞争力的关键，学生的创新能力是企业立足之本。在教学中一定要引导和开发学生的创新精神，提高学生的创新能力，即能触类旁通，举一反三，利用所学知识解决实际问题。因此，在课堂教学中，教师对每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。
3.明确师生地位，把握教学重心。在树立学生主体意识过程中，首先要求教师充分尊重每一位学生，包括尊重学生的兴趣、特长，尊重学生的独立人格，尊重学生的自信心和民主精神，使学生明确学习目的，正确认识自己在学习中的作用。其次教师要更新教学观念，确立为学而教的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，体现学生的主体地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，此外，还要激发学生的学习兴趣和求知欲望，树立远大的理想前途观，形成正确的学习动机。
4.以旧引新，由此及彼。服装的款式千变万化，制作工艺更是多种多样，但他们并不是完全独立的，而是相互联系，存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生，但教师可以利用学习中的正迁移现象，培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种服装纸样相比，讲述过程，告诉它们的异同点，通过连接各工序的其他过程的扩展，以旧引新，帮助学生在学习作为一种反三，触类旁通。
5.充分利用好多媒体教学手段。科学技术的发展，使得教学设备越来越丰富，服装教师必须紧跟时代的步伐，以适应时代发展的需求。因此，在教学过程中应利用现代化教学手段来辅助实习课的教学，将课程知识内容直观地传授给学生，提高服装工艺课的教学效率。服装制作工艺的具体操作过程比较复杂，单纯通过课堂上教师的讲解示范，很难让学生一次性掌握制作的全过程，若在教学中采用录像、图片、课件、案例等多媒体教学手段，再结合样品这样的直观性教具，有效调动学生积极性和主动性，不但能增强学生对内容的理解，强化记忆，而且还能激活学生的发散思维，为学生的个性化培养提供了空间，从而达到事半功倍的教学效果。
6.作品展示与评价，增强学生信心度。在课堂任务结束后，进行作品评价，也是课堂教学步骤之一。作品展示活动是学生期待的活动，无形当中为学生提供了一个自我肯定的舞台，学生在学习制作时会更认真、更仔细。同时也为学生的发展提供了更广阔的空间。开展学生作品评价与展示活动是一种积极的评价机制，是对学生问题的纠正与自我肯定，能促进教学模式的创新。
总之，教师在服装工艺课程教学中，引入现代化的教学手段，借助网络资源与多媒体技术，将抽象深奥的理论知识以形象直观的方式动态的展示，可以很好的增强教学活动的趣味性和科学性，既利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，也有利于增强学生的创新意识和思维能力。同时，现代化教学手段的引入，让学生成为教学活动的主体，更有利于发挥学生的主观能动性，使学生的学习效率和教师的教学质量有显著的提升。
参考文献：
[1]叶宁.高职服装工艺教学改革初探[J].科技信息，2008，（30）.
[2]伊红俐.服装设计专业工艺设计课程的教学改革[J].美术大观，2007，（8）.
[1]刘凤霞，韩红爽.服装工艺课程教学模式改革探究[J].吉林省教育学院学报，2013（07）.
[2]马俊淑.服装工艺课程教学改革研究[J].科技信息，2013（05）.