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一、问题的提出
从原始人开始就有了游戏，人们通过游戏练习捕猎、竞技；随着社会的发展，游戏被赋予了多种多样的活动形式，受到儿童和成人的喜爱。因此游戏是属于全体人类的活动，它不仅属于儿童，还属于成年人。在我国的学校体育教学中，游戏被广泛的应用，不管是足球、篮球、排球，还是乒乓球、网球、跆拳道等各类项目教学，有经验的教师都会把游戏贯穿与教学当中，以起到激发热情、活动热身、辅助练习、培养兴趣的良好作用。
2016年的《体育与健康》课程标准提出了“体育核心素养”的概念，以取代旧版体育课程标准中的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五维目标领域，这是适应新时代发展的改革，因此体育游戏作为一种教学手段、工具，也应适应这一变革。
有鉴于此，广大体育教师应该深入理解“核心素养”、“体育核心素养”，使体育游戏作为一种工具或教学手段，更好的达成体育教学的目标。
二、研究方法
（一）文献资料法
本文通过查阅数字期刊，对涉及游戏教学法的论文进行查阅研究。
（二）逻辑分析法
对研究中遇到的问题，进行演绎、归纳。
三、分析与讨论
（一）体育游戏的界定
孟刚在《体育游戏起源初探》中认为游戏是人类生活中存在着的一种十分普遍的社会现象，即人们怀着轻松愉快的心情，参加各种健身和娱乐活动，他们既不受学校体育教学所特有规定的严格限制，也不追求竞技体育中高水平的运动成绩，而是以此作为一种有意义的活动形式，度过自己的余暇时间，使个人在身心和身体上都得到休息、放松和享受。是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化。
白微认为：体育游戏是游戏的重要组成部分，它是以游戏为活动的形式，以促进身心全面发展为目的，以体力活动与智力活动相结合，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习方法，它为传统体育课注入了生机和活力。林琪、胡大戚认为：体育游戏是以促进身体健康为目的，思想性强，形式生动活泼，综合多样活动技能的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。
（二）体育游戏的特点和作用
1.趣味性强。能够迅速吸引着学生的注意力，因而有助于培养学生参加运动的兴趣，有助于提高学生练习的积极性。可以把那些最重要、需要经常反复练习，又比较单调的基本技术动作创编成游戏，进而激发学生的练习情绪，使其乐而不厌，提高教学效果。
2.普遍适用性。体育游戏适合所有体育项目。
3.教学功能多变性。体育游戏既可以作为教学，有可以作为练习的辅助手段；体育游戏既能培养、提高身体的基本活动能力，又可以加以运用来学习与提高运动技能、技术及战术。
4.目的多样性。体育游戏的种类繁多，活动目的多种多样，例如：发展体能的游戏、提高团队凝聚力的游戏、辅助运动技术学习的游戏、提高注意力的游戏等。
（三）游戲在实现体育核心素养中的价值
1.体育游戏有助于贯彻落实“立德树人”的根本任务
“立德树人”是党的十八大提出的的根本任务，教师在应用游戏法教学是务必深入理解“立德树人”的概念，才能更好的实现这一目标。鉴于体育游戏的趣味性强的特点，游戏的内容和形式容易被广大学生所接受和喜爱，教师应在游戏教学中融入“立德树人”的基本理念。
2.体育游戏法教学需要理解“核心素养”和“体育核心素养”的概念
2014年12月，教育部全面启动对课程标准的修订工作，提出了“核心素养”的概念。核心素养是指“个体在解决复杂的现实问题过程中，表现出来的关键能力和必备品格。”核心素养不是简单的知识和技能，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需要的综合性表现。是后天教育的结果。就基础教育整体而言，“核心素养”包括文化修养、自主发展和社会参与三个方面，在此基础上，各学科提出了各自的“学科核心素养”。
2016年的《体育与健康》课程标准提出了三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。其中运动能力包含提高认知、发展运动技能和发展体能三个方面；健康行为包含养成良好的锻炼习惯、提高情绪调节能力和适应能力三个方面；体育品德包含体育道德、体育精神和体育品格三个方面。
3.体育游戏对提高学生体育核心素养的价值
在三位一体的体育核心素养结构中，运动能力、健康行为和体育品格都能在游戏中体现。例如，通过足球游戏可以提高对足球运动技术的认知，通过接力趣味游戏可以发展学生的奔跑能力，通过团队游戏可以使学生学习体验情绪调节能力，通过公平竞争可以提高学生的体育品德。
四、结论与建议
（一）体育游戏教学中紧抓“一个任务三个目标”
一根任务就是党的十八大提出的“立德树人”的根本任务；三个目标是体育核心素养提出了的三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。
（二）核心素养视角下的体育游戏应落地
教师牢固树立提高“体育核心素养”的意识。在具体操作层面上，从九个维度上层层落地，即提高认知、发展运动技能、发展体能、锻炼习惯、情绪调节能力、适应能力、体育道德、体育精神和体育品格。
（三）体育游戏的监控
在游戏过程中，教师应全程进行项目监控。这样不但可以提高游戏的安全性，更能及时发现游戏规则中存在的漏洞，以便随时调整游戏的规则；另外，任何体育活动都会有一定的风险，教师在教学中应监控游戏过程中可能发生的事故和风险，进行安全保护，以防伤害事故。
从原始人开始就有了游戏，人们通过游戏练习捕猎、竞技；随着社会的发展，游戏被赋予了多种多样的活动形式，受到儿童和成人的喜爱。因此游戏是属于全体人类的活动，它不仅属于儿童，还属于成年人。在我国的学校体育教学中，游戏被广泛的应用，不管是足球、篮球、排球，还是乒乓球、网球、跆拳道等各类项目教学，有经验的教师都会把游戏贯穿与教学当中，以起到激发热情、活动热身、辅助练习、培养兴趣的良好作用。
2016年的《体育与健康》课程标准提出了“体育核心素养”的概念，以取代旧版体育课程标准中的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五维目标领域，这是适应新时代发展的改革，因此体育游戏作为一种教学手段、工具，也应适应这一变革。
有鉴于此，广大体育教师应该深入理解“核心素养”、“体育核心素养”，使体育游戏作为一种工具或教学手段，更好的达成体育教学的目标。
二、研究方法
（一）文献资料法
本文通过查阅数字期刊，对涉及游戏教学法的论文进行查阅研究。
（二）逻辑分析法
对研究中遇到的问题，进行演绎、归纳。
三、分析与讨论
（一）体育游戏的界定
孟刚在《体育游戏起源初探》中认为游戏是人类生活中存在着的一种十分普遍的社会现象，即人们怀着轻松愉快的心情，参加各种健身和娱乐活动，他们既不受学校体育教学所特有规定的严格限制，也不追求竞技体育中高水平的运动成绩，而是以此作为一种有意义的活动形式，度过自己的余暇时间，使个人在身心和身体上都得到休息、放松和享受。是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化。
白微认为：体育游戏是游戏的重要组成部分，它是以游戏为活动的形式，以促进身心全面发展为目的，以体力活动与智力活动相结合，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习方法，它为传统体育课注入了生机和活力。林琪、胡大戚认为：体育游戏是以促进身体健康为目的，思想性强，形式生动活泼，综合多样活动技能的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。
（二）体育游戏的特点和作用
1.趣味性强。能够迅速吸引着学生的注意力，因而有助于培养学生参加运动的兴趣，有助于提高学生练习的积极性。可以把那些最重要、需要经常反复练习，又比较单调的基本技术动作创编成游戏，进而激发学生的练习情绪，使其乐而不厌，提高教学效果。
2.普遍适用性。体育游戏适合所有体育项目。
3.教学功能多变性。体育游戏既可以作为教学，有可以作为练习的辅助手段；体育游戏既能培养、提高身体的基本活动能力，又可以加以运用来学习与提高运动技能、技术及战术。
4.目的多样性。体育游戏的种类繁多，活动目的多种多样，例如：发展体能的游戏、提高团队凝聚力的游戏、辅助运动技术学习的游戏、提高注意力的游戏等。
（三）游戲在实现体育核心素养中的价值
1.体育游戏有助于贯彻落实“立德树人”的根本任务
“立德树人”是党的十八大提出的的根本任务，教师在应用游戏法教学是务必深入理解“立德树人”的概念，才能更好的实现这一目标。鉴于体育游戏的趣味性强的特点，游戏的内容和形式容易被广大学生所接受和喜爱，教师应在游戏教学中融入“立德树人”的基本理念。
2.体育游戏法教学需要理解“核心素养”和“体育核心素养”的概念
2014年12月，教育部全面启动对课程标准的修订工作，提出了“核心素养”的概念。核心素养是指“个体在解决复杂的现实问题过程中，表现出来的关键能力和必备品格。”核心素养不是简单的知识和技能，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需要的综合性表现。是后天教育的结果。就基础教育整体而言，“核心素养”包括文化修养、自主发展和社会参与三个方面，在此基础上，各学科提出了各自的“学科核心素养”。
2016年的《体育与健康》课程标准提出了三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。其中运动能力包含提高认知、发展运动技能和发展体能三个方面；健康行为包含养成良好的锻炼习惯、提高情绪调节能力和适应能力三个方面；体育品德包含体育道德、体育精神和体育品格三个方面。
3.体育游戏对提高学生体育核心素养的价值
在三位一体的体育核心素养结构中，运动能力、健康行为和体育品格都能在游戏中体现。例如，通过足球游戏可以提高对足球运动技术的认知，通过接力趣味游戏可以发展学生的奔跑能力，通过团队游戏可以使学生学习体验情绪调节能力，通过公平竞争可以提高学生的体育品德。
四、结论与建议
（一）体育游戏教学中紧抓“一个任务三个目标”
一根任务就是党的十八大提出的“立德树人”的根本任务；三个目标是体育核心素养提出了的三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。
（二）核心素养视角下的体育游戏应落地
教师牢固树立提高“体育核心素养”的意识。在具体操作层面上，从九个维度上层层落地，即提高认知、发展运动技能、发展体能、锻炼习惯、情绪调节能力、适应能力、体育道德、体育精神和体育品格。
（三）体育游戏的监控
在游戏过程中，教师应全程进行项目监控。这样不但可以提高游戏的安全性，更能及时发现游戏规则中存在的漏洞，以便随时调整游戏的规则；另外，任何体育活动都会有一定的风险，教师在教学中应监控游戏过程中可能发生的事故和风险，进行安全保护，以防伤害事故。