笔者曾经从事中学教育达十年之久，其间参加过省级、市级的新课程培训也有好几次，自认对新课程改革的现状或多或少有些发言权。“为了每一位学生的发展”、“平等、自主”、“多元化评价”、“尊重学生个性差异”等等都是新课程改革的核心思想，但是，在新课程改革推行的过程中，应试教育从来没有因为课改而有丝毫的削弱，反而愈演愈烈。传统的教育思想和观念只是以更加隐蔽的方式潜藏在课堂教学中。当各种教育理论编织着童话的时候，教师和学生却一如既往，披星戴月地应付高考；当校长和教师们口口声声地说：“我们的教育理想是以人为本，为了促进每一个学生的发展”的时候，学校的橱窗里张贴的却是学校近几年的高考升学率；当很多的专家学者包括教师们在深恶痛绝地批判应试教育以及教育中的不公平现象时，却在为自己孩子的择校而奔波，接送孩子参加各种高考补习班。说到底，是功利主义、实用主义的心态在作怪。
　　在整个社会都在大谈特谈新课改、炮轰应试教育的今天，本来安静祥和的校园缘何还充满着“肉搏”的“血腥气”，让学校高呼“要把学生的油全榨出”、“抓高考要抓出血来”等触目惊心的口号？我想，表面上看，都是高考升学率“惹的祸”，实质上，是整个社会已经把教育功利化了。政府有关领导要的是政绩，学校要的上名次与声誉，教师要的是饭碗，而实现这一切的“幌子”就是对学生的诱惑，考上重点或名牌大学自己才有好前途。于是学生就成为整个教育功利化的一种牺牲品，一种工具。教育哪里是“面向未来，面向世界”，而是“面向考试，面向升学，面向政府、学校与老师”。
　　其实，不是没有人了解教育功利化已经或将造成的危害。但凡家有上学族者，对此皆有切肤之痛。而教育专家、教育官员，则比一般家长更能全面地、深刻地、系统地指陈教育功利化之害。但或正所谓“知易行难”，教育功利化之弊几成共识，而反教育功利化之举则步履维艰。在教育这个业已严酷的“竞技场”中，人们仿佛仍乐此不疲，比着给名校送赞助费、择校费，比着摧残孩子们的身心健康。教育之功利化，莫此为甚！
　　哲人有言，可怕的不是堕落，而是堕落时的清醒。教育功利化正是在人们的清醒中，甚至是在社会的共谋下，一步步走向深水区，迄今未见沉疴稍起之征。社会风气如此，社会氛围如此，所有“局中人”、所有利益相關者都脱不了干系。而从教育功利化中获利最大者，其罪孽亦最深重。
　　社会民众面对教育功利化现象，普遍存在无可奈何的情绪，这种情绪反过来又加重了教育功利化的程度——所谓你不能改变现实，只好去适应现实，哪怕是不合理乃至荒谬的现实。之所以如此，在于未见政府部门在反教育功利化中取得明显治绩。僵化的高考指挥棒，粗暴的以考试成绩论英雄，失衡的优质教育资源配置，此起彼伏的教育乱收费，这些与教育功利化互为表里的现象，民怨为之沸腾，舆论为之侧目，其存在时间不可谓不长。然而，十数年来，未见有效整治，有些方面甚至有愈演愈烈之势。
　　但我并不认为，教育行政主管部门应当为此承担全部责任。教育功利化表现，与当前社会整体特征同质同构，换言之，前者只是后者的一种典型表现。有鉴于此，革除教育功利化之弊，有赖于行政改革的整体推进，有赖于在此基础上确立教育的综合改革目标，有赖于在前二者的基础上设计切实可行的改革路径。在这个意义上，若以为教育行政主管部门能解决教育功利化的问题，不是天真幼稚，就是别有用心。
　　对广大家长而言，他们既是教育功利化的共谋者，也是其受害者。但也并非所有家长都主动或被动地站在教育功利化行列，他们的孩子就可能因此比较少地遭受教育功利化的污染和侵害。其间的区别，在于家长教育理念的不同；而教育理念的差别，又取决于家长在孩子的教育问题上是否自私与自私的程度。很多家长往往对孩子以“天才”与“高材生”期许，从个人经验主义和跟风主义出发，对孩子施以自认为正确的教育，却从不主动去了解孩子、走进孩子的心灵，更谈不上尊重孩子的意愿和感受。鲁迅在70多年前说：“然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了，将他们看作一个蠢才，什么都不放在眼里。……于是他们长大起来，就真的成了蠢才，和我们一样了。然而我们这些蠢才，却还在变本加厉的愚弄孩子。”这样至为沉痛的忠告，实在值得所有在教育功利化浪潮中翻滚的人们警醒。
　　作为一个有责任感的公民，我们不希望教育会成为功利的俘虏，我们更不希望我们的人才从功利的教育中学会去功利别人，去浮躁社会。到底是社会把教育功利了，还是教育把社会功利了，我们不得而知，也不重要。重要的是如何改变这种状况，如何医治、救护当前的教育功利化，使得教育能够健康向上，走一条可持续、顺畅和谐的道路。改革当然是好方式，但改革不是万能的，制度的建设健全，以及人们的意识适应和观念思想的转变也不是短时间就能完成的。可能教育的发展规律就是如此，必定要经历这样一个浮躁功利的过程，才能逐渐走上健康的道路。我们只是盼望这个过程能够尽量短一些，尽可能快的走过这段路，让我们的教育不再得病，让每个人都对教育肃然起敬！