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国内教育届历来对创作实践活动都极力推崇。我国创新教育的先行者陶行知先生曾提出:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”钱仁康在曹理的《音乐学习与教学心理》一书的“序”中也提出:“音乐是愉悦性的艺术,学生学音乐,不论是音乐知识技能、音乐欣赏还是从事音乐表演和创作,心理的创新意识都很活跃。”这些理论对于音乐创作活动的开展都作了充分的铺垫。本文是笔者在主持课题《关于小学生创作实践活动的探索研究》的过程中实践、反思而得,具体从创作实践活动的梯度、深度、广度、效度四个方面阐述了这一问题。
创作实践活动对于音乐教学来说是个深层的领域,十几年来的音乐教学,我们或多或少地对创作实践活动都进行过探讨,但都是无意识的、不成系统的,因为音乐课程中的创作实践活动向来被忽视,也缺少相关的理论支撑,而新的课程教育观告诉我们,我们音乐教师是课程改革的建设者、开拓者和实施者,在提高学生音乐素养的同时,还要通过培养他们的自我探究能力,激发他们的创新意识,才能促进学生整体素质的和谐发展。因此,在新教育思想和现代音乐教育理论指导下,我们应积极探索小学音乐课堂创作实践活动开展的途径、内容、方法和手段,尝试学校音乐课程教育改革探索之路——探索小学生音乐教学中学生的创作实践活动模式。因此,我们在音乐创作活动教学中应注意以下几个问题:
一、创作实践要有梯度
音乐创作实践活动内容很丰富,教师在教学研究中应提高学生创作活动的实效性,在教学时要做个有心人,活动应注重符合学生身心发展的特点。比如:在小学低年段中,可根据教材选取一些可唱性强的歌曲,让学生在固定的曲调中创编歌词,或根据旋律创编一些简单的旋律;到小学中年段,就可以引导学生用简单的音符,创编几小节旋律,并根据自己创编的音乐取名,确定音乐的速度和情绪;到小学高年段,就可以让学生根据教师指定的内容,通过合作创编一些有内涵的音乐活动,教师组织协调,学生自编自演。教学不是简单地重复,音乐创作实践活动也不是简单地重复,要有梯度、层层推进、步步深入。这样,学生才能在矛盾和冲突中不断进步。
二、创作实践活动要有深度
音乐创作实践活动模式的开发利用不仅要有梯度,而且要有深度,不能浮于表面,泛泛而谈,不要为了开发而开发。要有效地挖掘生活资源,摒弃一切低水平的、浅薄的创作实践活动模式。
1.源于教材而高于教材。我们在研究中很多活动源于我们的音乐新课程,由于教材是我们创作的源泉,很多时候我们可以有效地、多角度地利用,比如:在原有歌曲上进行歌词的创编、节奏的创编。但我们的最终目的是要在教材的基础上进行有个性、有内容、有深度的创新,因此创作实践活动应从教材中走出,上升到创新的高度,使活动有深度。
2.源于生活而高于生活。我们鼓励学生应从生活中寻求创新的思维点,因为音乐与各种艺术相似,虽然在生活中萌芽,但又必须高于生活,才能上升到艺术领域的层次。同样,我们的音乐创作实践活动,也应在与我们息息相关的生活中去探索,仔细观察、细心体验、反思顿悟、创作实践。如:器乐的制作,有的学生发现放喜糖的红蛋装上大米,就变成了小沙球;还有的学生留意到矿泉水瓶装一半水声音很混沌,集体表现时就如同汩汩的泉水;装少量音响就单薄,集体表现时就如同小溪潺潺;由生活中的铝瓶盖,学生联想到串铃,于是亲自动手敲扁、钻孔、串成一串铃。这些实践活动都以生活为基础,但并不是学生生活的简单翻版,而是让学生经过创新锤炼,变为有意义的音乐创作实践内容,其教育意义在于对学生生活的引导。
三、创作实践活动要有广度
音乐创作实践活动是内容丰富而且极富创造性的艺术实践活动,它包括各种丰富多彩的音乐创作活动:如节奏创作合奏、歌曲创编表演、竞赛性音乐活动和趣味性音乐活动等;也包括学生根据教师或教材的要求,进行一系列探索性的实践活动:如肢体表现或口技模仿自然声音、自制打击乐器、学生自己组织乐队或表演团队以及渗透在多种活动中的音乐环境创设和集体团队氛围的营造。活动模式的开发利用是为学生的发展服务的,故课堂上呈现的创作实践活动从内容上、呈现的方式上、学生的参与面上都应有广度。
1.创作内容要体现丰富多彩
活动有来自课内外的,文本与非文本的,教师、学生、家长的等,内容多姿多彩。教师应根据实际情况开发能力,力求创作的丰富性。在上四年级上册《铃儿响叮当》一课时,我让学生通过声音的不同组合表现,让学生体验声音的创作会产生的不同音乐意境,再在歌曲中加上前奏,让学生合唱字母音luv,以体会白雪皑皑、一望无际的辽阔感觉,齐唱重音“嗨”是坐上雪橇,兴奋出发的预备声,轮唱“叮叮当”体现的是伙伴们你追我赶的欢快场景。学生在教师指导的歌声创作中,体验到了一个单一的声音创作也有丰富多彩的乐趣。
2.实践活动方式要力求不拘一格
小学生活泼好动,他们喜欢活泼生动的课堂氛围,喜欢形式多样的教学方式。一成不变的教学显然不受学生的欢迎。同样,音乐创作实践活动的呈现也要根据学生的年龄特点、心理特点,呈现的方式要力求不拘一格,以激发学生的学习主动性、积极性。我在执教《大家来唱》时,充分利用学生的竖笛技能,给出几个简单音,让学生分组讨论,共同创编简单旋律,给歌曲进行二部合奏。也有学生提议和老师的钢琴合奏,进行琴笛和瑟的演绎。多种形式的音乐创作实践活动,不但丰富了我们的音乐课堂教学,更让学生体验到音乐创新方式的多样性。
3.学生参与要积极、全面、投入
音乐创作需要学生积极参与。教师引导下的学生音乐创作活动,必须在学生力所能及的范围内,根据学生的不同情况进行,可以是学生随时进行的,可以是需要学生之间配合的,不能为了活动的生动而挫伤了学生的积极性。在音乐课堂上,要让学生能说的说,能唱的唱,能跳的跳。这样,每个学生只要愿意表现,就可以自己表现、或者合作表演。学生全员参与,因此学习积极性高,课堂上教学实践活动的有效性不言而喻。
四、创作实践活动要有效度
创作活动是无边无尽的,在众多的能为课程服务的活动中,教师要有慧眼,善于取舍。如果看到与课程有关的音乐创作活动不加选择地拿到课堂上,只会造成活动的低效甚至扰乱课堂教学。教师要善于甄别与取舍活动,适度开发活动模式,以提高创作活动的有效度。
1.从学生的发展上讲,在音乐教学中,开展灵活多样的音乐创作实践活动,可以改变传统的、以知识的记忆和技能的训练为主的教学模式,让学生成为学习的主角。因此,教师要把握时代步伐、紧跟课程新理念,选择能体现学生的学习主体性、能培养他们积极的学习态度、能提高学生的音乐创新能力的活动,才能更好地提高课堂活动的效度。
2.从音乐课程的性质上说,在小学教育中音乐课是学生参与性、活动性、实践性、创作性较强的艺术课程之一。要想使学生的表现能力和音乐感悟能力等方面的音乐素养得到提高,就要让学生亲自参与自己喜欢的歌唱、舞蹈、欣赏、演奏等各种形式的创作实践活动,才能在音乐创作实践活动中突显创作活动在音乐课程中的效度。
3.从学生的合作交流上说,音乐教学对于学生团队精神的形成有促进作用。因此,我们在音乐课堂活动中,要让学生通过感受音乐、互动互助、集体创意体会到集体的力量和创造的乐趣。在创作实践活动中,既要充分表达自己的个性,又要使整个团队智慧的结晶体现出来,从而彰显音乐创作实践活动的效度。
小学音乐学科进行了几年的新课程实验,新课程的实施给教育改革带来了前所未有的冲击,也给我们教师带来新的机遇和挑战。我们尝试着在新课程领域中进行探索研究,我们可以抓住音乐创作实践活动这一切入点,因为创作实践是音乐新课程的核心理念,在培养学生的创造能力的同时,要让学生在音乐实践活动中逐步养成音乐的创新意识。而我们在音乐课堂教学中贯彻这一理念时,或多或少会遇到很多棘手的问题,在这一过程中,我们应懂得常反思、常积累、勤动脑、勤动手。因为小学生音乐创作实践活动要注意的问题远不止这几个方面,还有待我们在以后的教学实践中进一步去探究。
创作实践活动对于音乐教学来说是个深层的领域,十几年来的音乐教学,我们或多或少地对创作实践活动都进行过探讨,但都是无意识的、不成系统的,因为音乐课程中的创作实践活动向来被忽视,也缺少相关的理论支撑,而新的课程教育观告诉我们,我们音乐教师是课程改革的建设者、开拓者和实施者,在提高学生音乐素养的同时,还要通过培养他们的自我探究能力,激发他们的创新意识,才能促进学生整体素质的和谐发展。因此,在新教育思想和现代音乐教育理论指导下,我们应积极探索小学音乐课堂创作实践活动开展的途径、内容、方法和手段,尝试学校音乐课程教育改革探索之路——探索小学生音乐教学中学生的创作实践活动模式。因此,我们在音乐创作活动教学中应注意以下几个问题:
一、创作实践要有梯度
音乐创作实践活动内容很丰富,教师在教学研究中应提高学生创作活动的实效性,在教学时要做个有心人,活动应注重符合学生身心发展的特点。比如:在小学低年段中,可根据教材选取一些可唱性强的歌曲,让学生在固定的曲调中创编歌词,或根据旋律创编一些简单的旋律;到小学中年段,就可以引导学生用简单的音符,创编几小节旋律,并根据自己创编的音乐取名,确定音乐的速度和情绪;到小学高年段,就可以让学生根据教师指定的内容,通过合作创编一些有内涵的音乐活动,教师组织协调,学生自编自演。教学不是简单地重复,音乐创作实践活动也不是简单地重复,要有梯度、层层推进、步步深入。这样,学生才能在矛盾和冲突中不断进步。
二、创作实践活动要有深度
音乐创作实践活动模式的开发利用不仅要有梯度,而且要有深度,不能浮于表面,泛泛而谈,不要为了开发而开发。要有效地挖掘生活资源,摒弃一切低水平的、浅薄的创作实践活动模式。
1.源于教材而高于教材。我们在研究中很多活动源于我们的音乐新课程,由于教材是我们创作的源泉,很多时候我们可以有效地、多角度地利用,比如:在原有歌曲上进行歌词的创编、节奏的创编。但我们的最终目的是要在教材的基础上进行有个性、有内容、有深度的创新,因此创作实践活动应从教材中走出,上升到创新的高度,使活动有深度。
2.源于生活而高于生活。我们鼓励学生应从生活中寻求创新的思维点,因为音乐与各种艺术相似,虽然在生活中萌芽,但又必须高于生活,才能上升到艺术领域的层次。同样,我们的音乐创作实践活动,也应在与我们息息相关的生活中去探索,仔细观察、细心体验、反思顿悟、创作实践。如:器乐的制作,有的学生发现放喜糖的红蛋装上大米,就变成了小沙球;还有的学生留意到矿泉水瓶装一半水声音很混沌,集体表现时就如同汩汩的泉水;装少量音响就单薄,集体表现时就如同小溪潺潺;由生活中的铝瓶盖,学生联想到串铃,于是亲自动手敲扁、钻孔、串成一串铃。这些实践活动都以生活为基础,但并不是学生生活的简单翻版,而是让学生经过创新锤炼,变为有意义的音乐创作实践内容,其教育意义在于对学生生活的引导。
三、创作实践活动要有广度
音乐创作实践活动是内容丰富而且极富创造性的艺术实践活动,它包括各种丰富多彩的音乐创作活动:如节奏创作合奏、歌曲创编表演、竞赛性音乐活动和趣味性音乐活动等;也包括学生根据教师或教材的要求,进行一系列探索性的实践活动:如肢体表现或口技模仿自然声音、自制打击乐器、学生自己组织乐队或表演团队以及渗透在多种活动中的音乐环境创设和集体团队氛围的营造。活动模式的开发利用是为学生的发展服务的,故课堂上呈现的创作实践活动从内容上、呈现的方式上、学生的参与面上都应有广度。
1.创作内容要体现丰富多彩
活动有来自课内外的,文本与非文本的,教师、学生、家长的等,内容多姿多彩。教师应根据实际情况开发能力,力求创作的丰富性。在上四年级上册《铃儿响叮当》一课时,我让学生通过声音的不同组合表现,让学生体验声音的创作会产生的不同音乐意境,再在歌曲中加上前奏,让学生合唱字母音luv,以体会白雪皑皑、一望无际的辽阔感觉,齐唱重音“嗨”是坐上雪橇,兴奋出发的预备声,轮唱“叮叮当”体现的是伙伴们你追我赶的欢快场景。学生在教师指导的歌声创作中,体验到了一个单一的声音创作也有丰富多彩的乐趣。
2.实践活动方式要力求不拘一格
小学生活泼好动,他们喜欢活泼生动的课堂氛围,喜欢形式多样的教学方式。一成不变的教学显然不受学生的欢迎。同样,音乐创作实践活动的呈现也要根据学生的年龄特点、心理特点,呈现的方式要力求不拘一格,以激发学生的学习主动性、积极性。我在执教《大家来唱》时,充分利用学生的竖笛技能,给出几个简单音,让学生分组讨论,共同创编简单旋律,给歌曲进行二部合奏。也有学生提议和老师的钢琴合奏,进行琴笛和瑟的演绎。多种形式的音乐创作实践活动,不但丰富了我们的音乐课堂教学,更让学生体验到音乐创新方式的多样性。
3.学生参与要积极、全面、投入
音乐创作需要学生积极参与。教师引导下的学生音乐创作活动,必须在学生力所能及的范围内,根据学生的不同情况进行,可以是学生随时进行的,可以是需要学生之间配合的,不能为了活动的生动而挫伤了学生的积极性。在音乐课堂上,要让学生能说的说,能唱的唱,能跳的跳。这样,每个学生只要愿意表现,就可以自己表现、或者合作表演。学生全员参与,因此学习积极性高,课堂上教学实践活动的有效性不言而喻。
四、创作实践活动要有效度
创作活动是无边无尽的,在众多的能为课程服务的活动中,教师要有慧眼,善于取舍。如果看到与课程有关的音乐创作活动不加选择地拿到课堂上,只会造成活动的低效甚至扰乱课堂教学。教师要善于甄别与取舍活动,适度开发活动模式,以提高创作活动的有效度。
1.从学生的发展上讲,在音乐教学中,开展灵活多样的音乐创作实践活动,可以改变传统的、以知识的记忆和技能的训练为主的教学模式,让学生成为学习的主角。因此,教师要把握时代步伐、紧跟课程新理念,选择能体现学生的学习主体性、能培养他们积极的学习态度、能提高学生的音乐创新能力的活动,才能更好地提高课堂活动的效度。
2.从音乐课程的性质上说,在小学教育中音乐课是学生参与性、活动性、实践性、创作性较强的艺术课程之一。要想使学生的表现能力和音乐感悟能力等方面的音乐素养得到提高,就要让学生亲自参与自己喜欢的歌唱、舞蹈、欣赏、演奏等各种形式的创作实践活动,才能在音乐创作实践活动中突显创作活动在音乐课程中的效度。
3.从学生的合作交流上说,音乐教学对于学生团队精神的形成有促进作用。因此,我们在音乐课堂活动中,要让学生通过感受音乐、互动互助、集体创意体会到集体的力量和创造的乐趣。在创作实践活动中,既要充分表达自己的个性,又要使整个团队智慧的结晶体现出来,从而彰显音乐创作实践活动的效度。
小学音乐学科进行了几年的新课程实验,新课程的实施给教育改革带来了前所未有的冲击,也给我们教师带来新的机遇和挑战。我们尝试着在新课程领域中进行探索研究,我们可以抓住音乐创作实践活动这一切入点,因为创作实践是音乐新课程的核心理念,在培养学生的创造能力的同时,要让学生在音乐实践活动中逐步养成音乐的创新意识。而我们在音乐课堂教学中贯彻这一理念时,或多或少会遇到很多棘手的问题,在这一过程中,我们应懂得常反思、常积累、勤动脑、勤动手。因为小学生音乐创作实践活动要注意的问题远不止这几个方面,还有待我们在以后的教学实践中进一步去探究。