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根据小学生活泼好动的特点，创建活动型教学，是提高小学英语教学有效性的重要策略与路径。通过活动，让学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动，让学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。
一、准确定位目标，做到有的放矢
教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
如小学英语四年级Module 6 Occupations，学生需要掌握builder， doctor， policeman， reporter等职业单词。我不仅仅把教学内容定位在掌握单词上，我还根据动物的特征编了谜语，让学生猜一猜。这样，学生能在轻松、愉快的游戏中快乐学习。
二、面向全体学生，力求人人参与
只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。
1. 激发学生兴趣，提高学生的积极性。
（1）活动要符合学生的年龄和认知特征
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏、魔术等活动。如在教授广州市小学英语教材三年级下册Module 1 Colours的第一课时中，我先在透明的矿泉水瓶盖上放一点黄色的颜料，并往瓶子里装进些清水。上课时，只要我摇动手中的瓶子，水就“变”成黄色了。教师利用了学生猎奇的心理，激发学生主动学习的强大动力，在课堂上表演一个小“魔术”，能吸引学生的注意力，使学生集中精神学习。
（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。
贴近学生真实生活的活动容易让学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性，如在讲授五年级上册Module 6 Weather时，课前可以要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市天气情况。
2. 采取合作学习，增强学生的自信心
在教学中，我把小组合作学习在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动主要是是预习，或者是思考问题和提出疑问等，让学生先通过独立预习课文学会新单词，找预习新句型，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。 课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，我有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中思维。采用小组竞赛的方式，同时我还十分注意指导小组的课后合作学习活动，例如，布置小组组员之间单词听写，短文背诵，进行会话等，起到了很好的效果。
三、创设信息沟，体现真实交际
所谓信息沟就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。在设计交际练习时，只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。
教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟。例如，学习小学英语五年级下册Module 4 Travel老师可以设计如下表格，引导学生相互调查出游信息，并填写表格。
调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。同时，调查完后让学生根据图表进行写作，达到以综合语言的运用。
师生也可以在情景对话中创设信息沟。情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。
责任编辑 黄日暖
一、准确定位目标，做到有的放矢
教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
如小学英语四年级Module 6 Occupations，学生需要掌握builder， doctor， policeman， reporter等职业单词。我不仅仅把教学内容定位在掌握单词上，我还根据动物的特征编了谜语，让学生猜一猜。这样，学生能在轻松、愉快的游戏中快乐学习。
二、面向全体学生，力求人人参与
只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。
1. 激发学生兴趣，提高学生的积极性。
（1）活动要符合学生的年龄和认知特征
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显，不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏、魔术等活动。如在教授广州市小学英语教材三年级下册Module 1 Colours的第一课时中，我先在透明的矿泉水瓶盖上放一点黄色的颜料，并往瓶子里装进些清水。上课时，只要我摇动手中的瓶子，水就“变”成黄色了。教师利用了学生猎奇的心理，激发学生主动学习的强大动力，在课堂上表演一个小“魔术”，能吸引学生的注意力，使学生集中精神学习。
（2）活动要贴近学生生活，注重实际运用。
贴近学生真实生活的活动容易让学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性，如在讲授五年级上册Module 6 Weather时，课前可以要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市天气情况。
2. 采取合作学习，增强学生的自信心
在教学中，我把小组合作学习在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动主要是是预习，或者是思考问题和提出疑问等，让学生先通过独立预习课文学会新单词，找预习新句型，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。 课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，我有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中思维。采用小组竞赛的方式，同时我还十分注意指导小组的课后合作学习活动，例如，布置小组组员之间单词听写，短文背诵，进行会话等，起到了很好的效果。
三、创设信息沟，体现真实交际
所谓信息沟就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。在设计交际练习时，只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。
教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟。例如，学习小学英语五年级下册Module 4 Travel老师可以设计如下表格，引导学生相互调查出游信息，并填写表格。
调查活动能促使语言交际的信息沟自然产生，有利于激发学生语言交流的欲望。同时，调查完后让学生根据图表进行写作，达到以综合语言的运用。
师生也可以在情景对话中创设信息沟。情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。
责任编辑 黄日暖