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摘 要：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”。在信息化的大学外语教学中，教师、多媒体信息技术、学生构成了教学过程的主要组成部分，在这三个因素中教师决定着如何将信息技术应用到教学中，如何使信息技术更好地促进外语学习者的学习。不少研究也表明，教师队伍的建设直接关系着外语教学的信息化进程。
关键词：信息化；外语教学模式；教师发展
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0039-02
一、教师在教学中的重要作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《规划纲要》）指出，“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”提高教学质量，教师是一个关键因素。《规划纲要》对加强教师队伍建设给予了高度重视，提出要“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中再次重申，“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚。”《大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)》强调，“校因师而名，强校必先强师。实施杰出人才计划、青年教师重点扶持计划，培养学术领军人才，提升教师队伍创新能力、学术水平和国际竞争力。”大量的教学实践也证明：教师的业务水平、知识结构、教学方法、教学理念等在很大程度上决定着教学质量和教学效果。
在我国，英语基本上是作为一门外语而非第二语言来学习的，这意味着英语使用环境的缺失使得英语学习主要是依靠课堂学习进行的。戴炜栋(2001：325)指出，“学生学习主要依赖教师在教室里提供的大量可理解语言输入与指导。”王守仁(2011：4)认为，“教师在教学目标设定、学习内容选择、课堂教学设计、教学活动管理等方面无疑起到主导作用，其教学能力和水平的高低直接影响到教学效果和教学质量”。
二、外语教学信息化
2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》和2007年正式颁布的《大学英语课程教学要求》都指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。《规划纲要》更是明确地提出要“加快教育信息化进程”，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。由此可见，信息技术将对中国今后的大学外语教学发生着深远的影响。
信息技术的快速发展和普及使大学外语教学模式发生了根本性的转变，曾经作为教室象征的黑板正逐渐被计算机和投影仪所取代，多媒体及网络资源等信息手段在大学外语教学中的地位不断地得到提升。《大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)》提出要“提升校园信息化水平，建设全覆盖的数字化校园”，这将大大提高广大师生对数字化资源的使用。
信息化对外语教学模式的影响主要表现为多媒体教学及网络教学模式。蔡基刚(2005：85-86)认为多媒体教学对外语教学的作用主要体现为：可以最大程度地实行个性化学习，保证听说能力的培养，以及改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以学生为中心的任务教学法。马万华教授在“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训中将美国大学课堂教学模式分为6类：以教师讲解为主的课堂教学模式、开放式教学模式、案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式。其中，网络教学模式主要是以信息科技为依托，以网络为平台，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，学生可以按自己的水平和需要，自由选择程度不同的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，不断做出调整，从而满足不同层次学生的要求。但是，网络教学模式并不意味着教师对学生置之不理，教师实际上是扮演着管理者、设计者和解答者的角色。教师首先对学习资料进行筛选，选择适合不同水平学生的材料，并对学生的网络自主学习提出规划，对学生的疑问给予解答，从而实现课内与课外学习的有机结合。
三、信息化外语教学模式中女外语教师的发展
《规划纲要》提出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用”。
目前，在大学外语教师队伍中女教师占有非常高的比例。以本人所在的大连理工大学外语学院为例，约98位在职外语教师中女教师为81名，比例高达83%。在与大连其它几所高校教师的交谈中，笔者了解到这些院校女外语教师所占的比例也是非常高的。女教师作为外语教学的主力军，她们的发展将是外语教学信息化过程中教师队伍建设的重中之重。然而，
“科技创新速度加快，科研成果向应用转换的速度加快，使得女性面临的环境更为复杂，为其成长和发展带来挑战”（陈至立，2010）。此外，受中国传统思想和文化的影响，即使是在文明程度相当高的今天，女性在信息、科技等领域的发展也一直处于劣势。现今，大學外语教学信息化进程日益加快，被看作是科技领域中弱势群体同时又是外语教学主力军的女外语教师的发展情况确实是一个值得关注的问题。目前，大多数关于女性工作者的研究几乎都是围绕着男性占主导地位、女性比例偏低的纯科技领域而展开的；在针对外语教师展开的研究中，其研究结果几乎都是关于整个教师队伍的（周燕，2005；张卫红、孙成贵，2010；岳慧君、高协平，2010），对女外语教师群体关注不够。 针对女外语教师发展现状及自身发展需求，笔者认为应该从以下方面来进一步提高女外语教师的能力从而促进外语教学的信息化进程：
（一）加强信息科技知识培训。信息技术与传统学科相比，是一门新兴的学科，相关的理论研究不够系统，教学模式、教材教法、教学评价等方面都还在摸索与探讨当中，相比较其他学科教师而言，教师成长缺乏肥沃的土壤；此外，信息技术学科教师外出学习、观摩、交流的机会少，而信息技术学科本身又是一门从知识到理念更新速度都非常快的学科，女外语教师相对来讲在信息知识的掌握上略微薄弱，因此需要加固她们的信息知识结构，才能促使她们将自己的英语专业知识相结合。
（二）优化教师专业知识结构。目前，大学英语教师队伍中教授、副教授职称比例分别为4%和27%。因此，需要花力气优化教师队伍。我国高校英语语言文学博士点数量少，招生人数有限，竞争相当激烈。因此，可以鼓励教师跨学科攻读博士学位。
（三）组织教学研讨。定期召开教学研讨会、学术论坛，就大家所共同关心的教学中的问题与困惑展开讨论，同时聘请业内专家举办讲座，介绍信息技术教育领域国际、国内发展动态与方向，为广大教师提供多渠道、多角度的资讯。
（四）组织专项教学能力及教学竞赛。组织教师参加教学基本功大赛，各级多媒体课件大赛、教学软件大赛和教学论文大赛，并施以專门的培训，定期举办跨院系教学经验交流学术沙龙活动等。另外，实施教师实践技能校内外专项培训、国内外专项培训、精品课程骨干教师校内外培训等。创办“教学名师论坛”，大力推广研究性教学。
四、结语
本文并不是将女性看作是弱势群体而认为她们需要更多的关注，而是因为女性外语教师在大学外语教学中占有极高的比例，她们的发展状况和需求将直接关系着整个大学外语教学信息化进程的推进。因此，对信息化外语教学中女外语教师队伍的研究将有助于整个外语教师队的建设，促进大学外语教学与信息技术的整合。
参考文献：
［1］大连理工大学.大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)［Z］.2010.
［2］蔡基刚.大学英语教学若干问题思考［J］.外语教学与研究,2005,(3)：83-91.
［3］陈至立.中国妇女与中国科技事业［R］.第三世界妇女科学组织（TWOWS）第四届大会特邀报告,2010,(6).
［4］戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系［J］.外语教学与研究,2001,(9)：322-327.
［5］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)［Z］.北京：人民出版社，2010.
［6］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)［Z］.外语教学与研究出版社,2004.
［7］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.外语教学与研究出版社,2007.
［8］马万华.以学生成长为中心——美国大学课堂教学模式［R］.2012年教育部“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训.
［9］王守仁.关于大学英语教学的几点思考［J］.外语教学理论与实践,2011,(1)：1-5.
关键词：信息化；外语教学模式；教师发展
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0039-02
一、教师在教学中的重要作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《规划纲要》）指出，“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”提高教学质量，教师是一个关键因素。《规划纲要》对加强教师队伍建设给予了高度重视，提出要“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中再次重申，“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚。”《大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)》强调，“校因师而名，强校必先强师。实施杰出人才计划、青年教师重点扶持计划，培养学术领军人才，提升教师队伍创新能力、学术水平和国际竞争力。”大量的教学实践也证明：教师的业务水平、知识结构、教学方法、教学理念等在很大程度上决定着教学质量和教学效果。
在我国，英语基本上是作为一门外语而非第二语言来学习的，这意味着英语使用环境的缺失使得英语学习主要是依靠课堂学习进行的。戴炜栋(2001：325)指出，“学生学习主要依赖教师在教室里提供的大量可理解语言输入与指导。”王守仁(2011：4)认为，“教师在教学目标设定、学习内容选择、课堂教学设计、教学活动管理等方面无疑起到主导作用，其教学能力和水平的高低直接影响到教学效果和教学质量”。
二、外语教学信息化
2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》和2007年正式颁布的《大学英语课程教学要求》都指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。《规划纲要》更是明确地提出要“加快教育信息化进程”，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。由此可见，信息技术将对中国今后的大学外语教学发生着深远的影响。
信息技术的快速发展和普及使大学外语教学模式发生了根本性的转变，曾经作为教室象征的黑板正逐渐被计算机和投影仪所取代，多媒体及网络资源等信息手段在大学外语教学中的地位不断地得到提升。《大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)》提出要“提升校园信息化水平，建设全覆盖的数字化校园”，这将大大提高广大师生对数字化资源的使用。
信息化对外语教学模式的影响主要表现为多媒体教学及网络教学模式。蔡基刚(2005：85-86)认为多媒体教学对外语教学的作用主要体现为：可以最大程度地实行个性化学习，保证听说能力的培养，以及改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以学生为中心的任务教学法。马万华教授在“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训中将美国大学课堂教学模式分为6类：以教师讲解为主的课堂教学模式、开放式教学模式、案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式。其中，网络教学模式主要是以信息科技为依托，以网络为平台，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，学生可以按自己的水平和需要，自由选择程度不同的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，不断做出调整，从而满足不同层次学生的要求。但是，网络教学模式并不意味着教师对学生置之不理，教师实际上是扮演着管理者、设计者和解答者的角色。教师首先对学习资料进行筛选，选择适合不同水平学生的材料，并对学生的网络自主学习提出规划，对学生的疑问给予解答，从而实现课内与课外学习的有机结合。
三、信息化外语教学模式中女外语教师的发展
《规划纲要》提出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用”。
目前，在大学外语教师队伍中女教师占有非常高的比例。以本人所在的大连理工大学外语学院为例，约98位在职外语教师中女教师为81名，比例高达83%。在与大连其它几所高校教师的交谈中，笔者了解到这些院校女外语教师所占的比例也是非常高的。女教师作为外语教学的主力军，她们的发展将是外语教学信息化过程中教师队伍建设的重中之重。然而，
“科技创新速度加快，科研成果向应用转换的速度加快，使得女性面临的环境更为复杂，为其成长和发展带来挑战”（陈至立，2010）。此外，受中国传统思想和文化的影响，即使是在文明程度相当高的今天，女性在信息、科技等领域的发展也一直处于劣势。现今，大學外语教学信息化进程日益加快，被看作是科技领域中弱势群体同时又是外语教学主力军的女外语教师的发展情况确实是一个值得关注的问题。目前，大多数关于女性工作者的研究几乎都是围绕着男性占主导地位、女性比例偏低的纯科技领域而展开的；在针对外语教师展开的研究中，其研究结果几乎都是关于整个教师队伍的（周燕，2005；张卫红、孙成贵，2010；岳慧君、高协平，2010），对女外语教师群体关注不够。 针对女外语教师发展现状及自身发展需求，笔者认为应该从以下方面来进一步提高女外语教师的能力从而促进外语教学的信息化进程：
（一）加强信息科技知识培训。信息技术与传统学科相比，是一门新兴的学科，相关的理论研究不够系统，教学模式、教材教法、教学评价等方面都还在摸索与探讨当中，相比较其他学科教师而言，教师成长缺乏肥沃的土壤；此外，信息技术学科教师外出学习、观摩、交流的机会少，而信息技术学科本身又是一门从知识到理念更新速度都非常快的学科，女外语教师相对来讲在信息知识的掌握上略微薄弱，因此需要加固她们的信息知识结构，才能促使她们将自己的英语专业知识相结合。
（二）优化教师专业知识结构。目前，大学英语教师队伍中教授、副教授职称比例分别为4%和27%。因此，需要花力气优化教师队伍。我国高校英语语言文学博士点数量少，招生人数有限，竞争相当激烈。因此，可以鼓励教师跨学科攻读博士学位。
（三）组织教学研讨。定期召开教学研讨会、学术论坛，就大家所共同关心的教学中的问题与困惑展开讨论，同时聘请业内专家举办讲座，介绍信息技术教育领域国际、国内发展动态与方向，为广大教师提供多渠道、多角度的资讯。
（四）组织专项教学能力及教学竞赛。组织教师参加教学基本功大赛，各级多媒体课件大赛、教学软件大赛和教学论文大赛，并施以專门的培训，定期举办跨院系教学经验交流学术沙龙活动等。另外，实施教师实践技能校内外专项培训、国内外专项培训、精品课程骨干教师校内外培训等。创办“教学名师论坛”，大力推广研究性教学。
四、结语
本文并不是将女性看作是弱势群体而认为她们需要更多的关注，而是因为女性外语教师在大学外语教学中占有极高的比例，她们的发展状况和需求将直接关系着整个大学外语教学信息化进程的推进。因此，对信息化外语教学中女外语教师队伍的研究将有助于整个外语教师队的建设，促进大学外语教学与信息技术的整合。
参考文献：
［1］大连理工大学.大连理工大学中长期发展规划(2010-2020年)［Z］.2010.
［2］蔡基刚.大学英语教学若干问题思考［J］.外语教学与研究,2005,(3)：83-91.
［3］陈至立.中国妇女与中国科技事业［R］.第三世界妇女科学组织（TWOWS）第四届大会特邀报告,2010,(6).
［4］戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系［J］.外语教学与研究,2001,(9)：322-327.
［5］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)［Z］.北京：人民出版社，2010.
［6］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)［Z］.外语教学与研究出版社,2004.
［7］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.外语教学与研究出版社,2007.
［8］马万华.以学生成长为中心——美国大学课堂教学模式［R］.2012年教育部“国外高校课堂教学模式借鉴”专题网络培训.
［9］王守仁.关于大学英语教学的几点思考［J］.外语教学理论与实践,2011,(1)：1-5.