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摘要：“好的开始就是成功的一半”这句经典语句充分体现了基础的重要性。在小学数学低年级教学中主要以促兴趣、打基础为核心教育工作，只有教师着重培养学生学习兴趣和不断夯实学生的学习基础，才能确保学生未来学业的可持续、良性化发展。数学是一门基础学科，与其他学科知识学习联系密切，在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用，是激发学生数学知识学习兴趣，提升小学低年级数学课堂教学活力和教学效率的有效措施。文章就小学低年级数学游戏教学设计优化展开分析，并进一步在课堂中实践落实。
关键词：小学数学;低年级教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
对于小学低年级学生学习数学而言，只有当学生拥有浓厚的数学兴趣和主观能动的学习意识，教师课堂发射的知识讯号学生才能有效捕捉并给予教师有效的反馈，进而教师才能更好地加强或调整实时课堂的教学策略，从而实现小学数学课堂的教学有效性。“数学游戏”是一种运用数学知识的大众化娱乐活动，学生可以在自己喜欢的情景下学习，让学生对数学知识产生兴趣，将趣味性和实用性结合在一起，便达到了将游戏和教学目标完美结合的教学理念，从而使教学效果更佳。
一、小学低年级数学游戏教学法概述
游戏教学法，在当前小学低年级数学教学中较为普遍，实际效果较为可观。对于低年级的学生而言，游戏是娱乐也是学习，充分契合儿童好玩的天性，设计合理的游戏教学活动，可以提供更加丰富、多样的教学内容，尊重儿童学习认知规律和学习需要，有助于赋予学生足够的学习热情，切实提升小学低年级数学教学有效性。兴趣是最好的老师，设计有吸引力的数学游戏，其效果远远高于其他新式教学方法，部分学生也倾向于在游戏中学习知识，享受这样的学习乐趣。
低年级学生正处于游戏学习朝着学习为主的过渡阶段，由于小学入学后学习环境发生变化，加之一定程度上的考试压力，致使学生短时间内难以获得心理上的安慰和归属。低年级学生贪玩好动，自主约束和控制能力较弱，容易被外界事物分散精力，长期受到高压课堂可能导致原本活泼天真的学生受到遏制，丧失学习热情。数学游戏是小学低年级数学课堂教学的有效手段，同时也是丰富课堂趣味性和活力的催化剂，将数学内容与游戏有机整合，对于教与学均有着积极作用。通过数学游戏可以改善有效衔接的阻碍，促使学生更好、更快地适应小学学习，高效掌握知识的同时，培养学生的情感态度和素质能力。
二、低年级游戏数学教学法的实施策略
1、深入挖掘教材，精心设计教学
从教材出发。低年级学生教学要和实际相结合，让教师教学更有逻辑性。新教材编写时教学素材会尽量选择一些数学游戏的案例，在教材中编入大量的寓教于乐的游戏，例如在数学的教学中教师可以通过教授这样一个数学口诀来使学生分辨左右：左手握拳头，右手握拳头;左手拍拍手，右手拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。加入一个数学游戏，能够激发他们的学习兴趣，而且给学生提供了一个参照物来帮助他们辨别左右，更有利于知识的学习。
数学存在于人们生活的方方面面，既然数学知识可以利用到实际生活中，那么也可以利用实际生活素材来辅助数学教学，有些时候为了设计数学游戏教师花费了大量的时间精力，但是很多知识点的学习都是可以从生活中找到素材的，因此，教师在使用数学游戏教学时可以恰當的联系生活实际，以培养学生的数感为例。用手比出数字“8”的手势，可以跟学生说这是一把“小手枪”，用这个“小手枪”来量桌子，是8个“小手枪”，量椅子是4个“小手枪”。也可以引导孩子去量同伴的身高及身边的其他物品。在这个的过程中，孩子对于数量的理解会更加扎实。
2、唤醒学生的自主学习意识
小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物的好奇心强烈。所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的是。子啊传统教学模式的禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，在学习中进行游戏。同时以一种轻松的状态，高效的学习数学知识，提高数学能力。
对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
3、 转变教学观念，打造新型课堂
游戏价值观指的是教师要正确认识游戏在教学中的正面作用，现在游戏在教学中的应用存在两个极端，有些教师极度排斥游戏进入课堂，他们认为课堂是严肃的，游戏进入课堂会扰乱课堂的秩序;另一类没有意识到游戏只能起到辅助的作用，不能取代教师教学。教师要匡正自己的游戏教学价值观，在教学时适当的使用游戏来辅助教学，充分发挥出游戏的辅助作用，给低年级学生带来更好的课堂。
随着教学理念的不断更新，教师对于游戏教学也越来越重视，越来越多的教师在教学过程中使用游戏来帮助自己进行教学，但是教师对于数学游戏教学的认识还不够全面，很多教师依然是另一种形式的“照本宣科”，没有自主研发数学游戏的意识，这种使用游戏辅助教学的做法也是非常不正确的，数学游戏的宗旨是寓教于乐，教师要在实践的基础上研发适合本班学生的数学游戏，让课堂变得生动且有吸引力。
三、结语
总而言之，小学数学有效课堂的构建是一个系统性、长期性的教育工程，而游戏化的教学实践，是立足学生的认识水平和学习喜好的基础上开展和研究的。因此教师在实践教学探索新教法、新形式的过程中，必然需要遵循学生的实际学习需要和掌握学生的基础学情上，才能更好地创建更多适宜学生学习的教学方法，从而才能对有效课堂的构建奠定雄厚的教学基石。
参考文献
[1]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：99.
[2]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[3]冯琳.在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，22（9）：12.
关键词：小学数学;低年级教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
对于小学低年级学生学习数学而言，只有当学生拥有浓厚的数学兴趣和主观能动的学习意识，教师课堂发射的知识讯号学生才能有效捕捉并给予教师有效的反馈，进而教师才能更好地加强或调整实时课堂的教学策略，从而实现小学数学课堂的教学有效性。“数学游戏”是一种运用数学知识的大众化娱乐活动，学生可以在自己喜欢的情景下学习，让学生对数学知识产生兴趣，将趣味性和实用性结合在一起，便达到了将游戏和教学目标完美结合的教学理念，从而使教学效果更佳。
一、小学低年级数学游戏教学法概述
游戏教学法，在当前小学低年级数学教学中较为普遍，实际效果较为可观。对于低年级的学生而言，游戏是娱乐也是学习，充分契合儿童好玩的天性，设计合理的游戏教学活动，可以提供更加丰富、多样的教学内容，尊重儿童学习认知规律和学习需要，有助于赋予学生足够的学习热情，切实提升小学低年级数学教学有效性。兴趣是最好的老师，设计有吸引力的数学游戏，其效果远远高于其他新式教学方法，部分学生也倾向于在游戏中学习知识，享受这样的学习乐趣。
低年级学生正处于游戏学习朝着学习为主的过渡阶段，由于小学入学后学习环境发生变化，加之一定程度上的考试压力，致使学生短时间内难以获得心理上的安慰和归属。低年级学生贪玩好动，自主约束和控制能力较弱，容易被外界事物分散精力，长期受到高压课堂可能导致原本活泼天真的学生受到遏制，丧失学习热情。数学游戏是小学低年级数学课堂教学的有效手段，同时也是丰富课堂趣味性和活力的催化剂，将数学内容与游戏有机整合，对于教与学均有着积极作用。通过数学游戏可以改善有效衔接的阻碍，促使学生更好、更快地适应小学学习，高效掌握知识的同时，培养学生的情感态度和素质能力。
二、低年级游戏数学教学法的实施策略
1、深入挖掘教材，精心设计教学
从教材出发。低年级学生教学要和实际相结合，让教师教学更有逻辑性。新教材编写时教学素材会尽量选择一些数学游戏的案例，在教材中编入大量的寓教于乐的游戏，例如在数学的教学中教师可以通过教授这样一个数学口诀来使学生分辨左右：左手握拳头，右手握拳头;左手拍拍手，右手拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。加入一个数学游戏，能够激发他们的学习兴趣，而且给学生提供了一个参照物来帮助他们辨别左右，更有利于知识的学习。
数学存在于人们生活的方方面面，既然数学知识可以利用到实际生活中，那么也可以利用实际生活素材来辅助数学教学，有些时候为了设计数学游戏教师花费了大量的时间精力，但是很多知识点的学习都是可以从生活中找到素材的，因此，教师在使用数学游戏教学时可以恰當的联系生活实际，以培养学生的数感为例。用手比出数字“8”的手势，可以跟学生说这是一把“小手枪”，用这个“小手枪”来量桌子，是8个“小手枪”，量椅子是4个“小手枪”。也可以引导孩子去量同伴的身高及身边的其他物品。在这个的过程中，孩子对于数量的理解会更加扎实。
2、唤醒学生的自主学习意识
小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物的好奇心强烈。所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的是。子啊传统教学模式的禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，在学习中进行游戏。同时以一种轻松的状态，高效的学习数学知识，提高数学能力。
对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
3、 转变教学观念，打造新型课堂
游戏价值观指的是教师要正确认识游戏在教学中的正面作用，现在游戏在教学中的应用存在两个极端，有些教师极度排斥游戏进入课堂，他们认为课堂是严肃的，游戏进入课堂会扰乱课堂的秩序;另一类没有意识到游戏只能起到辅助的作用，不能取代教师教学。教师要匡正自己的游戏教学价值观，在教学时适当的使用游戏来辅助教学，充分发挥出游戏的辅助作用，给低年级学生带来更好的课堂。
随着教学理念的不断更新，教师对于游戏教学也越来越重视，越来越多的教师在教学过程中使用游戏来帮助自己进行教学，但是教师对于数学游戏教学的认识还不够全面，很多教师依然是另一种形式的“照本宣科”，没有自主研发数学游戏的意识，这种使用游戏辅助教学的做法也是非常不正确的，数学游戏的宗旨是寓教于乐，教师要在实践的基础上研发适合本班学生的数学游戏，让课堂变得生动且有吸引力。
三、结语
总而言之，小学数学有效课堂的构建是一个系统性、长期性的教育工程，而游戏化的教学实践，是立足学生的认识水平和学习喜好的基础上开展和研究的。因此教师在实践教学探索新教法、新形式的过程中，必然需要遵循学生的实际学习需要和掌握学生的基础学情上，才能更好地创建更多适宜学生学习的教学方法，从而才能对有效课堂的构建奠定雄厚的教学基石。
参考文献
[1]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询：教育科研，2018（12）：99.
[2]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[3]冯琳.在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，22（9）：12.