【摘 要】
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【摘要】高中阶段学生的思维开始向理论型的逻辑思维发展，语文阅读教学必须注意学生理性思维能力的培养，但是，我们的理性思维先天就不足，思辨性阅读现状也令人担忧。以教師为主体，质疑式设疑、假设式设疑、溯因式设疑、比较式设疑的启发，强化学生的思辨意识;以学生为主体，主动思辨，能够提升思维;以学生为主体，理性创造，思辨性阅读的最终体现。有效的思辨性阅读的策略更能促进思辨性阅读教学的开展，使之更加深入而有意义
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【摘要】高中阶段学生的思维开始向理论型的逻辑思维发展，语文阅读教学必须注意学生理性思维能力的培养，但是，我们的理性思维先天就不足，思辨性阅读现状也令人担忧。以教師为主体，质疑式设疑、假设式设疑、溯因式设疑、比较式设疑的启发，强化学生的思辨意识;以学生为主体，主动思辨，能够提升思维;以学生为主体，理性创造，思辨性阅读的最终体现。有效的思辨性阅读的策略更能促进思辨性阅读教学的开展，使之更加深入而有意义。
【关键词】高中语文;思辨性阅读教学;有效策略
【中图分类号】G633
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