【摘要】 语文课程标准指出，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，减少命题作文。这就要求在作文教学中，要为学生提供良好的写作环境和氛围，摆脱传统写作理论的束缚，努力创新，张扬个性，使文章更加生动感人，更有趣味性、可读性，增强感染力。
　　【关键词】 作文教学 学生 个性
　　一、汲取营养，渗透个性
　　在作文教学中，只有多读书，勤读书，广泛地接受多层次的健康文化，，去吸收、汲取各种文学营养，才能撷取写作素材，拓展并丰富学生写作的深度和广度，为个性化写作打下扎实的基础，全面提升学生的写作水平。
　　中华五千年的文化长河，名家名篇辈出，无论是在写作思想上，还是在写作内容上，他们都集各种写作精华于一身，他们用自己睿智的头脑，智慧的语言，书写人生深刻的感慨，表达真挚的情感，作品中富有文采的描写，独特新颖的个性化创作。这些都能深深地铭记在学生的心里，促使学生产生浓厚的写作兴趣，涌动强烈的写作动机，学生的写作欲望自然而然地从文学作品的营养中萌发出来，碰撞出个性化思想的火花，从而写出感情真摯的文章。
　　二、注重差别，鼓励个性
　　发展学生的个性，必须承认差别，重视差别。作文教学也要坚持因材施教，正确引导学生的个性品质，要让学生的独特的思维体现在文章中。由于学生的思想认识、社会阅历、性格爱好等多方面存在差异，所以在写作教学中，教师必须为不同特点的学生充分创造条件和机遇，为他们提供发挥创造力的舞台。针对学生提出的不同见解和主张，要鼓励、要保护、要爱护。教师作为引导者，应激励学生运用自己的创造性思维去写自己的所思、所想、所爱，注重对学生思想感情的培养，提出对学生个性化素养和发挥语文特长等方面不同层次的要求，让他们用自己独特的眼光去认识真、善、美、假、恶、丑，在作文中写出自己的真知灼见。
　　三、感悟生活，表达个性
　　著名教育家叶圣陶说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔”。离开了生活，作文就是无源之水，无本之末。所以，学生必须热爱生活，亲近生活，观察生活，反思生活，用心去感悟人生的百态。通过自己的真实体验和心灵的感悟，去抒发自己独特的见解，为写作打下牢固的基础，逐步建立起以发展学生个性为目标的作文观。
　　作为教师，必须发挥自己的主导作用，善于点拨，引导学生去捕捉生活中的新人和新事，拓宽生活的视野，增加生活阅历，让学生面对社会，关注生活，用全新角度去分析，敢于质疑，勇于释疑。学生要善于从家庭、学校、社会发生的小事中，深入挖掘创意，发人所未发，不人云亦云，力求创新。运用以小见大的手法，写真文，抒真情。因此，教师在作文教学中，一定要打破那种僵化的“一言堂”，公式化的教学模式，让学生通过感悟生活，表达个性。
　　四、贵在创新，彰显个性
　　长期以来，传统的作文教学模式束缚了学生个性的发展，学生只是简单、机械地学习，被动的去吸收教师讲授的作文理论，作文教学模式化、格式化限制了学生的思维，压抑了学生的个性，所以，必须大胆改革作文教学，鼓励创新。好的作文贵在创新，作文创新不仅体现在立意创新，选材创新，构思创新和形式创新，而且必须体现在丰富的、个性化的语言表达。立意创新要求作者的见解要新颖，独特；选材创新要去俗取新，独辟蹊径，材料要做到典型，真实，深刻，具有浓厚的生活气息和时代气息；构思创新从文章的体裁进行选择，构思谋篇，精心考虑，善于布局；语言创新是要讲究语言生动形象，善于修辞，骈散结合，长短句富于变化，通过恰当的语言使文章的内容更充实，节奏更明快，主题更突出，个性更鲜明。
　　五、大胆尝试，体现个性
　　在作文教学中，教师要让大胆尝试一些不同的写作方法，如立意自定、文体自选、题目自拟之类文章的写法，尝试包括题目、题材、范围等都十分开放的写作内容等，让大量的信息充实学生的大脑，训练学生的表达，让学生尽情挥洒个性的空间。教师要鼓励学生写形式多样，风格多样的作文，让学生解放思想，放飞心灵，张扬个性，发挥自己的长处，写出自己对生活的独特感悟，抒发自己内心涌动的情感。要做到这一点，必须在听、说、读、写等方面给学生个性以充分自由发展的空间，鼓励学生积极参加社会实践活动，搞社会调查，定期举行演讲比赛等，用自己的心，让思绪在笔下肆意流畅，促进学生的个性发展和全面发展。这样的作文教学，势必会激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，从而创造个性化的、浓厚的写作氛围。
　　总之，在作文教学中，教师要充分灵活地运用行之有效的教学手段和方法，去鼓励学生个性的健康发展，使学生的个性得到张扬，让个性之花在作文这块沃土上永远绽放，并闪耀独特的风采与魅力﹗
　　参考文献：
　　[1]李小红.如何进行作文教学[J].中国教育技术装备，2008，（10）.
　　[2]辛枫.中学作文教学新思维[J].现代教育科学，2009，（05）.