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为适应学生身心发展需要，在中高年级绘画教学中，特别是在创作画的教学中，通过绘画新材料的运用，有利于激发学生学习美术兴趣与创新意识，培养学生动手实践能力。
一、中高年级学生创作画中选用新材料的积极意义
（一）新材料的选用应切合中高年级学生身心发展的特点
此处所指的中高年级学生主要是指年龄段在九至十二岁之间的学生。就学习绘画来说，该时期的学生在绘画过程中常会表现出“眼高手低”的特点。具体表现为:一方面，他们身体发育迅速、脑力训练加强、知识量迅速增加、逻辑思维能力大大提升、自我意识也日渐凸现。其审美兴趣和审美标准开始发生转变，已不再满足过去那种 “涂鸦”式的绘画教学。因此，他们努力追求创新，极欲超越自己，表现自我的意识也大大增强了。另一方面，他们在极力追求创新的绘画效果时，却常常又力不从心。由于认识能力提高快而绘画技巧与绘画能力却不能同步提高，使他们既不愿再画以往比较枯燥的儿童画，但又画不出富有创意、能表现自己内心世界的作品，因而，他们常常处于一种“左右为难”的矛盾痛苦之中，他们的心理常常被一种焦虑的、缺乏自信的情绪所左右。在这种情绪的影响下，其作品的画面日益拘谨、构图不够饱满、造型狭小而呆板，画面失去了儿童画的活力和生气。而这一时期的孩子对一切新事物充满好奇心，因此，将新材料引入他们的创作画中，引导孩子用新颖的材料表现自己的内心世界，可增强他们学习美术的兴趣。
（二）新材料的运用可激发学生兴趣，培养学生创新精神
经过多年的摸索，我认为，中高年级学生出现“眼高手低”最主要的原因之一是:在充满着新奇刺激环境下长大的孩子，在心理上难以承受单调乏味的一支笔、一张纸的传统教学方式。因此，要成功地使学生建立起对美术长久的兴趣和爱好，就必须加快美術教学手段的现代化，使他们在心理上对美术产生亲近感。这样，美术在他们的心灵上就会产生一种亲和力，与他们所感知的世界相吻合，两者容易产生一种互动效应。在这种心理状态下创作的作品也容易得到社会的认可和承认，同时，也进一步激发他们对学习美术的兴趣和想象力，培养他们的创新精神和动手实践能力。然而，大凡教师在教学中，往往比较注重绘画题材与绘画内容的选择，而忽视对绘画材料的选择，因而使得学生的美术作品在表现手法上过于老套陈旧，缺少鲜明生动的时代气息，压抑了学生的兴趣与创作欲望。我在平时的创作画的教学中，大量引进一些具体可感的新材料，如绒线、蛋壳、可乐瓶等。学生首先必须去搜集这些材料，然后，在教师的指导下，当他们把自己心中的世界生动地再现出来时，这时就会极大地增强学生学习美术的兴趣，同时也培养了他们的创新精神和动手实践能力。
（三）新材料的选用促进了儿童创作画时代化和国际化
关于美术材料和绘画技法对儿童绘画教学的影响，美术教育家罗恩菲德在他的《创造与心智的成长》一书“对艺术媒体的自我体验”一章中谈到，艺术教育中最普遍的原则是:“儿童有充分的艺术材料时，他才能发现自己的表现方法。”也就是说，儿童对绘画的兴趣和灵感是与绘画表现手段密切相关的，不同材料对挖掘儿童的艺术潜能具有不同功效。由于艺术表现手法不同，画面效果差异明显，从而，不同程度地刺激儿童绘画欲及兴趣。可见绘画材料对儿童创作画教学起着重要作用。近年来，我国出现了较特殊的材料和特殊手法进行创作的儿童画。例如以材料定位的有儿童版画、纸版画、吹塑版画、装饰画，刮蜡画等；同时，绘画的纸张也有了凹凸纸、云彩纸、金卡纸、蜡光卡纸等；画面也由过去单一的写实、变形的视觉符号揉进了现代派创作技法，出现了抽象的、梦幻般的视觉形象。可以说，我国学生创作画进入了更高的层面，愈加国际化和现代化。
二、创作画中选用新材料时应注意的若干问题
面对儿童画新材料发展的大势所趋，从而对一线美术教师提出了更高要求，近年来，我校以美术材料作为突破口，在儿童创作画领域进行了一定的实践与探索，留意到创作画教学中新材料的选用应注意以下几点:
（一）绘画新材料的选用须与创作题材相结合
新材料多种多样，因此在选用新材料时也不能“拿来主义”。首先须根据儿童创作画的题材，选择适合表现该题材的新材料。教师应引导学生不同题材的作品，其所需材料应到何处去寻找，减少学生选用新材料的盲目性。例如，我校教师辅导学生创作的《地热能源造福人类》获市级青少年科学幻想画一等奖。该作品运用了珠光笔这一新颖的美术材料。珠光笔笔触细腻，有光泽，画在进口的黑凹特纸上，具有强烈的反差效果。不但强烈唤醒了学生的创作欲，且大大深化了作品主题。外加闪闪发亮的多彩珠光在凹特纸黑色背景衬托下，画面显得十分夺目。若是采用通常的铅画纸加油画棒材料，效果则大相径庭。
（二）绘画新材料的选用要因人而异，充分发挥学生的特长
每一位学生可能有自己的创作偏好，教师在引导学生选择新材料时，应当充分了解学生，注意发现学生的喜好，从而有的放矢。特别要避免的是教师先入为主，根据自己的喜好，框定学生材料选择范围。例如，我校有位学生擅长刻纸，她想完成一幅题为《昨天、今天》的主题创作。在辅导过程中，笔者根据其特长建议绘画用镂版喷枪形式，材料选择蜡光卡纸。这幅画完成后参加了地市级 “生命之水”主题绘画竞赛获一等奖。根据学生的特长选择新材料、新画法，给学生带来了全新的成功喜悦，愈发增强了他们的绘画热情。
（三）绘画新材料的选用应不拘一格，充分激发学生的想象力
新材料的选用，其主要目的就是激发学生的兴趣，培养学生创新精神和动手实践能力，因此，对绘画新材料的选择一般不应具体限制，其基本原则应遵循所选用材料是否有利于表现创作主题。如有的画面可以利用撕碎的报纸粘贴，再配些颜色，这种画有一种装饰效果；又如天空中的云可用棉花这一材料，由于其立体感突出，所以艺术感较之画出来的云别具魅力；再如，还可以选用各种树叶、花瓣，利用花瓣表面纹理作画，可使画面获得其它绘画材料难于达到的，奇妙的装饰效果。另外，美术材料还可选择电线、铅丝等，将这些材料镶嵌于画面中，也会产生不同凡响的艺术效果。由于上述材料很普通，看上去很自然，但一旦根据创作主题巧妙入画后却有种化腐朽为神奇的艺术魅力。学生不但从绘画过程中得到陶冶，同时由于材料的自然特性也满足了学生对自己作品的艺术再现的审美标准。最重要的是，学生在整个过程中，更深切地感悟到艺术创作所带来的那种难以言状的乐趣，从而挖掘出自我想象力和创造力的潜质。
（四）应有意识地让学生体味选用绘画新材料的魅力
创作画的完成需要学生保持持久的注意力，新材料选用的本身就是克服这个矛盾的重要手段之一。教师为激发学生兴趣，保持学生创作激情，应在引导学生选用新材料时，有意识地注意让学生体味选择新材料进行创作之后，取得成功的创作效果所带来的喜悦。例如，笔者在指导学生创作时，让学生在课堂中尝试不同材料、工具，让他们体会美术手段的多元性和综合性。各种不同的美术材料在学生的想象力的作用下变换出奇特的出人意料的形象和组合。这种“玩中学、学中玩”的教学氛围使学生的学习兴趣大增，许多同学为自己创作的作品感到吃惊。他们高兴地说“原来我还有这么强的创造能力啊！”他们欣喜的说喜欢这样的美术课。苏霍姆林斯基说过:“成功的是一种巨大的情绪力量，它可以促使少儿形成好的学习愿望。请你注意无论何时，不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事”。美术材料的创新运用，也验证了这种巨大的力量，教师应有意识地引导学生体味这种力量带来的快乐。
参考文献：
【美】罗恩菲德著《创造与心智的成长》（王德育译）湖南美术出版社1993年版
【俄】苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 (杜殿坤编译)教育科学出版社2010年5月版
一、中高年级学生创作画中选用新材料的积极意义
（一）新材料的选用应切合中高年级学生身心发展的特点
此处所指的中高年级学生主要是指年龄段在九至十二岁之间的学生。就学习绘画来说，该时期的学生在绘画过程中常会表现出“眼高手低”的特点。具体表现为:一方面，他们身体发育迅速、脑力训练加强、知识量迅速增加、逻辑思维能力大大提升、自我意识也日渐凸现。其审美兴趣和审美标准开始发生转变，已不再满足过去那种 “涂鸦”式的绘画教学。因此，他们努力追求创新，极欲超越自己，表现自我的意识也大大增强了。另一方面，他们在极力追求创新的绘画效果时，却常常又力不从心。由于认识能力提高快而绘画技巧与绘画能力却不能同步提高，使他们既不愿再画以往比较枯燥的儿童画，但又画不出富有创意、能表现自己内心世界的作品，因而，他们常常处于一种“左右为难”的矛盾痛苦之中，他们的心理常常被一种焦虑的、缺乏自信的情绪所左右。在这种情绪的影响下，其作品的画面日益拘谨、构图不够饱满、造型狭小而呆板，画面失去了儿童画的活力和生气。而这一时期的孩子对一切新事物充满好奇心，因此，将新材料引入他们的创作画中，引导孩子用新颖的材料表现自己的内心世界，可增强他们学习美术的兴趣。
（二）新材料的运用可激发学生兴趣，培养学生创新精神
经过多年的摸索，我认为，中高年级学生出现“眼高手低”最主要的原因之一是:在充满着新奇刺激环境下长大的孩子，在心理上难以承受单调乏味的一支笔、一张纸的传统教学方式。因此，要成功地使学生建立起对美术长久的兴趣和爱好，就必须加快美術教学手段的现代化，使他们在心理上对美术产生亲近感。这样，美术在他们的心灵上就会产生一种亲和力，与他们所感知的世界相吻合，两者容易产生一种互动效应。在这种心理状态下创作的作品也容易得到社会的认可和承认，同时，也进一步激发他们对学习美术的兴趣和想象力，培养他们的创新精神和动手实践能力。然而，大凡教师在教学中，往往比较注重绘画题材与绘画内容的选择，而忽视对绘画材料的选择，因而使得学生的美术作品在表现手法上过于老套陈旧，缺少鲜明生动的时代气息，压抑了学生的兴趣与创作欲望。我在平时的创作画的教学中，大量引进一些具体可感的新材料，如绒线、蛋壳、可乐瓶等。学生首先必须去搜集这些材料，然后，在教师的指导下，当他们把自己心中的世界生动地再现出来时，这时就会极大地增强学生学习美术的兴趣，同时也培养了他们的创新精神和动手实践能力。
（三）新材料的选用促进了儿童创作画时代化和国际化
关于美术材料和绘画技法对儿童绘画教学的影响，美术教育家罗恩菲德在他的《创造与心智的成长》一书“对艺术媒体的自我体验”一章中谈到，艺术教育中最普遍的原则是:“儿童有充分的艺术材料时，他才能发现自己的表现方法。”也就是说，儿童对绘画的兴趣和灵感是与绘画表现手段密切相关的，不同材料对挖掘儿童的艺术潜能具有不同功效。由于艺术表现手法不同，画面效果差异明显，从而，不同程度地刺激儿童绘画欲及兴趣。可见绘画材料对儿童创作画教学起着重要作用。近年来，我国出现了较特殊的材料和特殊手法进行创作的儿童画。例如以材料定位的有儿童版画、纸版画、吹塑版画、装饰画，刮蜡画等；同时，绘画的纸张也有了凹凸纸、云彩纸、金卡纸、蜡光卡纸等；画面也由过去单一的写实、变形的视觉符号揉进了现代派创作技法，出现了抽象的、梦幻般的视觉形象。可以说，我国学生创作画进入了更高的层面，愈加国际化和现代化。
二、创作画中选用新材料时应注意的若干问题
面对儿童画新材料发展的大势所趋，从而对一线美术教师提出了更高要求，近年来，我校以美术材料作为突破口，在儿童创作画领域进行了一定的实践与探索，留意到创作画教学中新材料的选用应注意以下几点:
（一）绘画新材料的选用须与创作题材相结合
新材料多种多样，因此在选用新材料时也不能“拿来主义”。首先须根据儿童创作画的题材，选择适合表现该题材的新材料。教师应引导学生不同题材的作品，其所需材料应到何处去寻找，减少学生选用新材料的盲目性。例如，我校教师辅导学生创作的《地热能源造福人类》获市级青少年科学幻想画一等奖。该作品运用了珠光笔这一新颖的美术材料。珠光笔笔触细腻，有光泽，画在进口的黑凹特纸上，具有强烈的反差效果。不但强烈唤醒了学生的创作欲，且大大深化了作品主题。外加闪闪发亮的多彩珠光在凹特纸黑色背景衬托下，画面显得十分夺目。若是采用通常的铅画纸加油画棒材料，效果则大相径庭。
（二）绘画新材料的选用要因人而异，充分发挥学生的特长
每一位学生可能有自己的创作偏好，教师在引导学生选择新材料时，应当充分了解学生，注意发现学生的喜好，从而有的放矢。特别要避免的是教师先入为主，根据自己的喜好，框定学生材料选择范围。例如，我校有位学生擅长刻纸，她想完成一幅题为《昨天、今天》的主题创作。在辅导过程中，笔者根据其特长建议绘画用镂版喷枪形式，材料选择蜡光卡纸。这幅画完成后参加了地市级 “生命之水”主题绘画竞赛获一等奖。根据学生的特长选择新材料、新画法，给学生带来了全新的成功喜悦，愈发增强了他们的绘画热情。
（三）绘画新材料的选用应不拘一格，充分激发学生的想象力
新材料的选用，其主要目的就是激发学生的兴趣，培养学生创新精神和动手实践能力，因此，对绘画新材料的选择一般不应具体限制，其基本原则应遵循所选用材料是否有利于表现创作主题。如有的画面可以利用撕碎的报纸粘贴，再配些颜色，这种画有一种装饰效果；又如天空中的云可用棉花这一材料，由于其立体感突出，所以艺术感较之画出来的云别具魅力；再如，还可以选用各种树叶、花瓣，利用花瓣表面纹理作画，可使画面获得其它绘画材料难于达到的，奇妙的装饰效果。另外，美术材料还可选择电线、铅丝等，将这些材料镶嵌于画面中，也会产生不同凡响的艺术效果。由于上述材料很普通，看上去很自然，但一旦根据创作主题巧妙入画后却有种化腐朽为神奇的艺术魅力。学生不但从绘画过程中得到陶冶，同时由于材料的自然特性也满足了学生对自己作品的艺术再现的审美标准。最重要的是，学生在整个过程中，更深切地感悟到艺术创作所带来的那种难以言状的乐趣，从而挖掘出自我想象力和创造力的潜质。
（四）应有意识地让学生体味选用绘画新材料的魅力
创作画的完成需要学生保持持久的注意力，新材料选用的本身就是克服这个矛盾的重要手段之一。教师为激发学生兴趣，保持学生创作激情，应在引导学生选用新材料时，有意识地注意让学生体味选择新材料进行创作之后，取得成功的创作效果所带来的喜悦。例如，笔者在指导学生创作时，让学生在课堂中尝试不同材料、工具，让他们体会美术手段的多元性和综合性。各种不同的美术材料在学生的想象力的作用下变换出奇特的出人意料的形象和组合。这种“玩中学、学中玩”的教学氛围使学生的学习兴趣大增，许多同学为自己创作的作品感到吃惊。他们高兴地说“原来我还有这么强的创造能力啊！”他们欣喜的说喜欢这样的美术课。苏霍姆林斯基说过:“成功的是一种巨大的情绪力量，它可以促使少儿形成好的学习愿望。请你注意无论何时，不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事”。美术材料的创新运用，也验证了这种巨大的力量，教师应有意识地引导学生体味这种力量带来的快乐。
参考文献：
【美】罗恩菲德著《创造与心智的成长》（王德育译）湖南美术出版社1993年版
【俄】苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 (杜殿坤编译)教育科学出版社2010年5月版