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【摘 要】数学作为初中数学课堂主要学科，使学生自身智力的得以发展，有效提高学生解题能力。在初中数学课堂中，教师主要在课堂教学中激发学生学习动力，提高学生对数学的兴趣。并随之新课标教学的改革，以学生为教学主体，灵活变换教学方式。经多年教学经验和大量实验数据分析研究，发现情境式教学是新型教学方案的主要切入点，教师在情景教学中将数学理论知识紧密联系生活实际，培养学生对数学的喜爱，帮助学生的数学思维的形成。本文主要通过数学教学案例分析初中课堂中的情境设计，并针对具体问题提出解决方案。
【关键词】初中数学 课堂教学 情景模拟 发展现状 解决对策
数学是一门抽象式学科，需要学生的灵活思维，过去教师主要根据不同学生学习能力制定教学计划，在课堂教学过程中明确教学任务后，死板跟随制定教学方法进行，导致复杂的数学科目增加学生学习压力，学生被迫学习反而降低了学生的学习兴趣，教学质量也不能有效提高。自从情景教学的实施后，课堂气氛变得更加活跃，学生在轻松地氛围下养成了主动学习的良好习惯，并学会主动组建学习小组，积极参与学校有关数学活动，从而提高教学质量，充分体现情境课堂教学的优势。
一、情景教学应用于初中数学课堂的优势
1.提高学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，一节没有学习兴趣的课堂往往不能迅速进入学习状态。初中数学课堂尤其需要学生的兴趣和教师对课程教学的热爱。只有当教学情绪达到较高点时，才更有利于学生了解所学知识，并开拓思维学生更深层数学内容。
在速度计算的课堂中，教师在课前布置学生了解事件不同事物的运行速度，从宇宙中行星运行速度到蜗牛行驶速度，使学生在学习速度计算前对速度有初步了解，而提高学生学习兴趣，不仅有效提高教学效率，而且使学生接触更多的速度知识，拓展学习知识面，通过更多实例加深学习印象。
2.有助于发掘学生学习潜力
教师首先需对自己的学生充满信心，相信自己的学生潜力无限，并在课堂学习中善于发现学生的学习特点，适当提问学生回答问题，并给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣和独立思考的良好习惯。例如在讲解理论知识后，安排学生小组讨论自己身边有关于本节课堂所学事例，并学会用数学知识解释生活小案例，使学生在学习过程中寻找乐趣，教导学生学以致用，由发现问题到通过自己的努力解决问题，锻炼学生的解题能力，为社会培养综合性人才。
二、情景式教学在初中数学课堂中的使用案例
1.运用多媒体教学引出教学情景
初中数学是学生接触数学的初始阶段，因此需要学生记忆较多相关数学基本概念及公式。进而使数学学习变得枯燥无味。由于信息技术的引入，教师可以充分利用多媒体等高科技信息设计情境教学，创建有关数学内容的生动、灵活，易于学生理解的数学情境。
教师在讲解线型一节知识内容时，利用多媒体制作有关课件，总结日常生活中各式各样的线型，引导学生认识各种线型，在带领学生增强学习兴趣后，拓展数学知识，引出射线、等少见的线型，例如太阳射出的光线、海平线等，并鼓励学生激励身边的线型指出所属类型，激发学生学习动力，巩固当堂课学习内容。经过简单的图片展示。使课堂富有乐趣，生动形象的介绍了枯燥抽象的学习内容，从而提高课堂教学效率。
2.紧密结合生活实例引导数学知识
初中所学的数学知识多数来源于生活实例，因此教师在教学过程中主要联系生活小案例，吸引学生注意力，主要将生活情感结合学习理论知识。在结合生活设计情境教学中，教师大多采用提问教学模式，在短暂的数学课堂中，带领学生学习基础数学知识后，布置学生在生活实践中使用所学数学知识，将数学与生活紧密联系，锻炼学生学以致用能力，使学生感受生活中数学的作用，提高学生对初中数学知识的重视，而培养学生在日常生活中灵活运用数学知识的良好习惯。
在二次函数的学习中，教师在了解学生业余爱好后，引导学生做课堂小游戏，通过不同纸飞机的飞行路线形成的图像引发二次函数抛物线的概念，在学生绘画纸飞机过程中提高学生对抛物线的理解，并大大提高学生学习兴趣；对于喜爱篮球的学生，教师在与学生讨论投篮技术时，引出抛物线理论，教导学生运用适当的初始速度和抛物最高速度，提高投篮技术，在讨论过程中不仅增进师生感情，而且加深学生学习印象，提高数学学习成绩。
3.创建数学课堂学习气氛
同生活环境影响人们情绪一样，和谐、积极的课堂气氛可调动学生学习动力。带领更多学生学习数学知识。轻松、欢乐的学习气氛是情境教学开展的基础，教师提供较多的师生、生生交流平台，使学生在良好的学习环境下学习，提高学习效率。
例如在图形变换一课的学习中，教师在课下预习某种折纸方式，在课堂中教导学生折纸活动，在折纸过程中，带领学生了解图形翻折旋转，通过实际观察图形变换，教导学生理解基本数学知识。通过这种教学方法，不仅锻炼学生的动手能力，提高学生创新意识。
三、结束语
初中数学不仅是锻炼学生的数学发展，而且需要学生提高自己的动手动脑能力，新课程改革要求学生全面发展，培养更多综合型人才。同时在培养学生解决数学能力之余，培养学生的数学思维，而情景式教学使学生在数学课堂学习中体验生活数学问题，学以致用解决生活中小问题。总之，情景式教学应该在初中数学课堂中继续实施，甚至适用于更多学科的教学，进而提高我国的课堂教学质量
参考文献
[1]王爱红.新课标下初中数学“分析猜想——探究型”课堂教学模式分析[J].华人时刊（下旬刊），2013，（05）：205.
[2]刘洁霞.优化课堂教学提高初中数学教学质量[J].中国科教创新导刊，2013，（06）：223.
[3]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J].新课程学习·上旬，2013，061：18—19.
【关键词】初中数学 课堂教学 情景模拟 发展现状 解决对策
数学是一门抽象式学科，需要学生的灵活思维，过去教师主要根据不同学生学习能力制定教学计划，在课堂教学过程中明确教学任务后，死板跟随制定教学方法进行，导致复杂的数学科目增加学生学习压力，学生被迫学习反而降低了学生的学习兴趣，教学质量也不能有效提高。自从情景教学的实施后，课堂气氛变得更加活跃，学生在轻松地氛围下养成了主动学习的良好习惯，并学会主动组建学习小组，积极参与学校有关数学活动，从而提高教学质量，充分体现情境课堂教学的优势。
一、情景教学应用于初中数学课堂的优势
1.提高学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，一节没有学习兴趣的课堂往往不能迅速进入学习状态。初中数学课堂尤其需要学生的兴趣和教师对课程教学的热爱。只有当教学情绪达到较高点时，才更有利于学生了解所学知识，并开拓思维学生更深层数学内容。
在速度计算的课堂中，教师在课前布置学生了解事件不同事物的运行速度，从宇宙中行星运行速度到蜗牛行驶速度，使学生在学习速度计算前对速度有初步了解，而提高学生学习兴趣，不仅有效提高教学效率，而且使学生接触更多的速度知识，拓展学习知识面，通过更多实例加深学习印象。
2.有助于发掘学生学习潜力
教师首先需对自己的学生充满信心，相信自己的学生潜力无限，并在课堂学习中善于发现学生的学习特点，适当提问学生回答问题，并给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣和独立思考的良好习惯。例如在讲解理论知识后，安排学生小组讨论自己身边有关于本节课堂所学事例，并学会用数学知识解释生活小案例，使学生在学习过程中寻找乐趣，教导学生学以致用，由发现问题到通过自己的努力解决问题，锻炼学生的解题能力，为社会培养综合性人才。
二、情景式教学在初中数学课堂中的使用案例
1.运用多媒体教学引出教学情景
初中数学是学生接触数学的初始阶段，因此需要学生记忆较多相关数学基本概念及公式。进而使数学学习变得枯燥无味。由于信息技术的引入，教师可以充分利用多媒体等高科技信息设计情境教学，创建有关数学内容的生动、灵活，易于学生理解的数学情境。
教师在讲解线型一节知识内容时，利用多媒体制作有关课件，总结日常生活中各式各样的线型，引导学生认识各种线型，在带领学生增强学习兴趣后，拓展数学知识，引出射线、等少见的线型，例如太阳射出的光线、海平线等，并鼓励学生激励身边的线型指出所属类型，激发学生学习动力，巩固当堂课学习内容。经过简单的图片展示。使课堂富有乐趣，生动形象的介绍了枯燥抽象的学习内容，从而提高课堂教学效率。
2.紧密结合生活实例引导数学知识
初中所学的数学知识多数来源于生活实例，因此教师在教学过程中主要联系生活小案例，吸引学生注意力，主要将生活情感结合学习理论知识。在结合生活设计情境教学中，教师大多采用提问教学模式，在短暂的数学课堂中，带领学生学习基础数学知识后，布置学生在生活实践中使用所学数学知识，将数学与生活紧密联系，锻炼学生学以致用能力，使学生感受生活中数学的作用，提高学生对初中数学知识的重视，而培养学生在日常生活中灵活运用数学知识的良好习惯。
在二次函数的学习中，教师在了解学生业余爱好后，引导学生做课堂小游戏，通过不同纸飞机的飞行路线形成的图像引发二次函数抛物线的概念，在学生绘画纸飞机过程中提高学生对抛物线的理解，并大大提高学生学习兴趣；对于喜爱篮球的学生，教师在与学生讨论投篮技术时，引出抛物线理论，教导学生运用适当的初始速度和抛物最高速度，提高投篮技术，在讨论过程中不仅增进师生感情，而且加深学生学习印象，提高数学学习成绩。
3.创建数学课堂学习气氛
同生活环境影响人们情绪一样，和谐、积极的课堂气氛可调动学生学习动力。带领更多学生学习数学知识。轻松、欢乐的学习气氛是情境教学开展的基础，教师提供较多的师生、生生交流平台，使学生在良好的学习环境下学习，提高学习效率。
例如在图形变换一课的学习中，教师在课下预习某种折纸方式，在课堂中教导学生折纸活动，在折纸过程中，带领学生了解图形翻折旋转，通过实际观察图形变换，教导学生理解基本数学知识。通过这种教学方法，不仅锻炼学生的动手能力，提高学生创新意识。
三、结束语
初中数学不仅是锻炼学生的数学发展，而且需要学生提高自己的动手动脑能力，新课程改革要求学生全面发展，培养更多综合型人才。同时在培养学生解决数学能力之余，培养学生的数学思维，而情景式教学使学生在数学课堂学习中体验生活数学问题，学以致用解决生活中小问题。总之，情景式教学应该在初中数学课堂中继续实施，甚至适用于更多学科的教学，进而提高我国的课堂教学质量
参考文献
[1]王爱红.新课标下初中数学“分析猜想——探究型”课堂教学模式分析[J].华人时刊（下旬刊），2013，（05）：205.
[2]刘洁霞.优化课堂教学提高初中数学教学质量[J].中国科教创新导刊，2013，（06）：223.
[3]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J].新课程学习·上旬，2013，061：18—19.