如何在语文课堂上提升学生的语言表达能力？除了常说的重视朗读之外，笔者认为，还应该充分挖掘语文课文中的“微资源”，让学生练习，如何恰当地挖掘课文中的微资源，让小资源发挥大作用？笔者认为，可以从组成文章的词句段这几个语言单位入手，点滴积累，逐渐进步。
　　形成良性文字思维
　　词语是一篇文章的零部件，零部件的形状决定了组合后的整体姿态。低年级语文课堂上一定要重视词语的积累与运用。词的积累不单单是带领学生读词，还让学生抄词默词的同时注重词语的运用，力求通过频繁地练习，让学生形成良性的文字思维习惯。
　　在教学部编版二年级（下册）《找春天》一文时，老师播放了一幅幅美丽的春景图，把学生带进美丽的春天情境中去，学生会一边欣赏美景，一边发出一声声感叹：“好美呀！”此时，再问学生看到了什么。有些学生可能是因为能力有限，只会用单个的词来描述，如燕子、山、小草、桃花……这时，教师要去引导学生用