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摘要：高等教育制度在我国不仅是高等职业教育的重要组成部分，它也是一个国家的职业教育体系的重要的组成部分。本文分析了江西省高等职业教育发展的背景和现状，总结分析江西高等职业教育在发展过程中存在的问题和矛盾，结合职业教育的地位，并学习和借鉴其他地区的职业教育，提出了相应的对策和建议，以进一步加强江西省职业教育的发展。
关键词：高等职业教育；可持续发展；江西省；对策建议
【中图分类号】G640
在学校从中专向高等职业学校转型期间，学校管理者对"何为高等职业教育"、"怎样办好高等职业教育"等一些问题还留有疑问，对"以服务为宗旨、以就业为导向，坚持产学研结合"的职业教育办学思想也不能很好理解。由于在业务上是经本科学校领导，而在教学过程中，则形成了"压缩"的本科教学模式。通过近年来的实践与探索，针对高职高专的教学方式方法，实践教学力度不断增强，也愈发注重学生职业动手能力以及实践能力，渐渐丢掉"本科压缩"的教学模式称号。本文针对当前江西省高等职业教育现状，提出了解决建议。
1江西省高等职业教育现状
1.1社会上轻视职业教育的现象仍然存在
高等职业教育目标是用来培养集生产、服务、建设以及管理在第一线于一体的高素质复合型人才。然而，对于在这个过程中高等教育的发展，高等职业教育与普通高等教育相比一直设在一个脆弱的情况，在我国古代教育"学而优则仕"的思想影响下，当代轻视职业教育的现象仍然存在。很多人还是看不起高等职业教育，依然认为高等职业教育比较低级，轻职教、重普教的现象常见。在大多数家长眼里，接受普通高等教育，上大学，进入重点大学学习，毕业以后找到白领行业的工作是首选目标，也是孩子以后的努力方向；而接受高等职业教育则是成绩不理想时学生才去考虑的，所以高等职业教育被社会所认同的程度依然不高。
1.2高职学生生均学费偏高
对于高等院校的教育基金主要有两个途径，主要是政府投资，其次是学费收入和其它收入。而于其他普通高等院校相比，高等职业院校在政府经费投入方面一直处于弱势的地位，公共事业费和其他预算费用均少于普通高等学校。由于高等职业院校培养目标的特点，所以要大量的训练和测试设备，培训教师的成本是相对较高的。据测算，职业教育生培养成本是同级普通教育的2.6倍。"改变光源的职业教育，通识教育现象，必须从政策体系，打破僵局。""中国教育日报"、"2009年5月2日，第3版）在学费收入中，江西专科的普通本科院校的专业称为学院，负责约3400元-3600元，当高考录取上大学第一次，统称为高职独立设置的高等职业学院，负责约4800元-5000元，当高考录取上大学第二批。作为专家，承认不同批次，不同的收费标准，学生的待遇是不同的，致使学生的心理受影响也会不平衡。
1.3师资的质量难以适应高等职业教育的发展
大力发展职业教育是教育事业在中国的既定政策。对于审批权限教育部设立的高等职业教育省级政府呈不断扩大的趋势，其表现在迅速发展的高等职业教育机构。它们主要是由中等专业学校通过提升，但教师的教学观念、教育结构、标题结构、知识结构则面临严峻的挑战。在教学理念，还没有真正跳出中学教育的思维方式和教学模式，教学经验丰富，与中等职业教育课程教学都相当突出。从学历结构，高职教师一般教育水平不太高。从职称结构，早、中、高级教师比例分布合理，难以适应高等职业教育的发展的需要，教师需要更新知识，能力，尤其是教师的实践技能、专业技能和教学能力。教师素质是必不可少的，只有高素质的教师队伍，培养高素质的学生。
1.4定位分析不够，校企结合不紧
按照高职院校办学理念，学生要想得到企业的认可，企业的欢迎，那么高職院校应首先考虑的是学生的技能培训，其次是高校服务区域经济发展的能力，这样才能让高职学生自然受到根本的职能。但是，一些高职院校缺乏社会发展和自己的科学分析的位置，从本地的经济现状，专业设置雷同，一些职业学校在完成一个全面的，重专业的设置，轻视专业建设，重视理论轻视技艺培训，专业设置与地方经济发展联系不紧密，职业特点不明显，企业参与学校的培养目标，课程计划，教学内容，教学方法和设计教学过程中仍然非常有限，面向主题的教学体系尚未彻底改变；依靠专业安排产业并结合专业的应用技术研究能力还很弱。
2完善江西省高等职业教育发展对策
2.1完善教育法制建设，推动高教可持续发展
在所有发达国家中，发展高等职业教育的课程，则已立法，完善职业教育纳入教育体系、成为教育体系的一个组成部分，有利于当地经济社会发展和产业结构调整和升级，政府运用法规策法规，并通过增资，以确保高等职业教育更健康、更稳定的发展。譬如像德国《高校总法》和高等教育法律的每一个状态都决定了高等职业教育的法律地位。高等教育大众化政策在我们的国家实施，高职教育不管是学生的在校数量或学校数量在全国高等教育中占有一半的比例。所以高等职业教育应当与普高拥有平等的法律地位。建议从宏观层面研究发展高等职业教育法律的概念、性质和任务的高职教育、法律地位、管理体制、资金保障、教师队伍建设、教学管理、职业资格证书识别的法律规范、法律监督等，以确保健康发展高等职业教育是稳定的。
2.2广泛开展高等职业教育的筹资机制
职业教育是为人人，面向社会的教育。发展职业教育是促进经济发展、促进就业、改善人民生活的重要途径，是解决"三农"问题、缓解劳动力供给和需求结构的关键阶段。教育具有"准公共产品"的属性，公共财政对教育的投入是一个重要的功能。
高等职业教育的发展，对教育的投资是关键。应当建立健全政府投资为主体，行业企业和其他社会力量，筹集资金用于职业教育法，教育和培训费用的合理分担，学校设立教育基金，接受捐赠等多元化的社会机制筹措教育经费。
2.3培养"双师型"教师
不同于普通教育，职业教育更多强调对学生技能的学习，而不是理论学习，这就要求教师是拥有技术能力的教育专家。江西省职业教育教师队伍的这种"双重"人才非常缺乏。江西高职院校"双师型"建设政府必须提供强有力的政策支持，建立一个开放的高职院校教师准入制度，创新高职院校的编制标准，提供面向行业，企业专门招聘任课教师和实训教师的政策，达到高等职业院校标准，拥有教师资格的技术人员都能够进入高职院校做教师。加强改进以适应高等职业教育教师培训学院改革和发展需要，采取培训引入外部和其他措施，提高教师的整体素质。加强职业教育师资培训基地和业务合作，资源共享，优势互补，共同推动"双型"教师的培养质量。
2.4大力推进工学结合、校企合作的培养模式
职业教育能够推动发展学生的创新能力、实际操作能力，也是职业教育中最重视的根本任务以及最重要的特征。实践教学是解决这一问题的一个重要组成部分，要解决这个问题，训练基地是一个不可替代的重要载体和平台，工作和学习，校企合作是最好的，最方便的方式。所以，在教学中注重学生的实践能力，是各个校企之间共同携手合作的一项重要工作。一方面社会上的学校，依托一批企业建立长期稳定的校外实训基地。另一方面，我们必须下大力气建立自己的培训基地，以满足实践教学的需求，同时也交出了一份令人满意的经济效益和社会效益的答卷。工学结合、校企合作有很多的方式，如"学工交替"就是校企合作是最好的方式之一，这是培训示范学校和企业共同制定人才培养方案，学习、生产实践相互交替，学用紧密结合的合作教育模式。因此，高职院校的专业设置和调整，课程设计和修改，实践教学，实践和培训，直至学生就业等方面，要尽可能地发挥企业与用人单位的作用。
参考文献
[1]郭扬：我国高等职业教育在国际教育分类标准则的定位[J]，职业技术教育，1997（2）
[2]王明伦：高职院校办学特色分析[J].职业技术教育.2008（16）
[3]郑树旺：高职院校办学特色的内涵及特征[J].职业教育研究，2008（9）
关键词：高等职业教育；可持续发展；江西省；对策建议
【中图分类号】G640
在学校从中专向高等职业学校转型期间，学校管理者对"何为高等职业教育"、"怎样办好高等职业教育"等一些问题还留有疑问，对"以服务为宗旨、以就业为导向，坚持产学研结合"的职业教育办学思想也不能很好理解。由于在业务上是经本科学校领导，而在教学过程中，则形成了"压缩"的本科教学模式。通过近年来的实践与探索，针对高职高专的教学方式方法，实践教学力度不断增强，也愈发注重学生职业动手能力以及实践能力，渐渐丢掉"本科压缩"的教学模式称号。本文针对当前江西省高等职业教育现状，提出了解决建议。
1江西省高等职业教育现状
1.1社会上轻视职业教育的现象仍然存在
高等职业教育目标是用来培养集生产、服务、建设以及管理在第一线于一体的高素质复合型人才。然而，对于在这个过程中高等教育的发展，高等职业教育与普通高等教育相比一直设在一个脆弱的情况，在我国古代教育"学而优则仕"的思想影响下，当代轻视职业教育的现象仍然存在。很多人还是看不起高等职业教育，依然认为高等职业教育比较低级，轻职教、重普教的现象常见。在大多数家长眼里，接受普通高等教育，上大学，进入重点大学学习，毕业以后找到白领行业的工作是首选目标，也是孩子以后的努力方向；而接受高等职业教育则是成绩不理想时学生才去考虑的，所以高等职业教育被社会所认同的程度依然不高。
1.2高职学生生均学费偏高
对于高等院校的教育基金主要有两个途径，主要是政府投资，其次是学费收入和其它收入。而于其他普通高等院校相比，高等职业院校在政府经费投入方面一直处于弱势的地位，公共事业费和其他预算费用均少于普通高等学校。由于高等职业院校培养目标的特点，所以要大量的训练和测试设备，培训教师的成本是相对较高的。据测算，职业教育生培养成本是同级普通教育的2.6倍。"改变光源的职业教育，通识教育现象，必须从政策体系，打破僵局。""中国教育日报"、"2009年5月2日，第3版）在学费收入中，江西专科的普通本科院校的专业称为学院，负责约3400元-3600元，当高考录取上大学第一次，统称为高职独立设置的高等职业学院，负责约4800元-5000元，当高考录取上大学第二批。作为专家，承认不同批次，不同的收费标准，学生的待遇是不同的，致使学生的心理受影响也会不平衡。
1.3师资的质量难以适应高等职业教育的发展
大力发展职业教育是教育事业在中国的既定政策。对于审批权限教育部设立的高等职业教育省级政府呈不断扩大的趋势，其表现在迅速发展的高等职业教育机构。它们主要是由中等专业学校通过提升，但教师的教学观念、教育结构、标题结构、知识结构则面临严峻的挑战。在教学理念，还没有真正跳出中学教育的思维方式和教学模式，教学经验丰富，与中等职业教育课程教学都相当突出。从学历结构，高职教师一般教育水平不太高。从职称结构，早、中、高级教师比例分布合理，难以适应高等职业教育的发展的需要，教师需要更新知识，能力，尤其是教师的实践技能、专业技能和教学能力。教师素质是必不可少的，只有高素质的教师队伍，培养高素质的学生。
1.4定位分析不够，校企结合不紧
按照高职院校办学理念，学生要想得到企业的认可，企业的欢迎，那么高職院校应首先考虑的是学生的技能培训，其次是高校服务区域经济发展的能力，这样才能让高职学生自然受到根本的职能。但是，一些高职院校缺乏社会发展和自己的科学分析的位置，从本地的经济现状，专业设置雷同，一些职业学校在完成一个全面的，重专业的设置，轻视专业建设，重视理论轻视技艺培训，专业设置与地方经济发展联系不紧密，职业特点不明显，企业参与学校的培养目标，课程计划，教学内容，教学方法和设计教学过程中仍然非常有限，面向主题的教学体系尚未彻底改变；依靠专业安排产业并结合专业的应用技术研究能力还很弱。
2完善江西省高等职业教育发展对策
2.1完善教育法制建设，推动高教可持续发展
在所有发达国家中，发展高等职业教育的课程，则已立法，完善职业教育纳入教育体系、成为教育体系的一个组成部分，有利于当地经济社会发展和产业结构调整和升级，政府运用法规策法规，并通过增资，以确保高等职业教育更健康、更稳定的发展。譬如像德国《高校总法》和高等教育法律的每一个状态都决定了高等职业教育的法律地位。高等教育大众化政策在我们的国家实施，高职教育不管是学生的在校数量或学校数量在全国高等教育中占有一半的比例。所以高等职业教育应当与普高拥有平等的法律地位。建议从宏观层面研究发展高等职业教育法律的概念、性质和任务的高职教育、法律地位、管理体制、资金保障、教师队伍建设、教学管理、职业资格证书识别的法律规范、法律监督等，以确保健康发展高等职业教育是稳定的。
2.2广泛开展高等职业教育的筹资机制
职业教育是为人人，面向社会的教育。发展职业教育是促进经济发展、促进就业、改善人民生活的重要途径，是解决"三农"问题、缓解劳动力供给和需求结构的关键阶段。教育具有"准公共产品"的属性，公共财政对教育的投入是一个重要的功能。
高等职业教育的发展，对教育的投资是关键。应当建立健全政府投资为主体，行业企业和其他社会力量，筹集资金用于职业教育法，教育和培训费用的合理分担，学校设立教育基金，接受捐赠等多元化的社会机制筹措教育经费。
2.3培养"双师型"教师
不同于普通教育，职业教育更多强调对学生技能的学习，而不是理论学习，这就要求教师是拥有技术能力的教育专家。江西省职业教育教师队伍的这种"双重"人才非常缺乏。江西高职院校"双师型"建设政府必须提供强有力的政策支持，建立一个开放的高职院校教师准入制度，创新高职院校的编制标准，提供面向行业，企业专门招聘任课教师和实训教师的政策，达到高等职业院校标准，拥有教师资格的技术人员都能够进入高职院校做教师。加强改进以适应高等职业教育教师培训学院改革和发展需要，采取培训引入外部和其他措施，提高教师的整体素质。加强职业教育师资培训基地和业务合作，资源共享，优势互补，共同推动"双型"教师的培养质量。
2.4大力推进工学结合、校企合作的培养模式
职业教育能够推动发展学生的创新能力、实际操作能力，也是职业教育中最重视的根本任务以及最重要的特征。实践教学是解决这一问题的一个重要组成部分，要解决这个问题，训练基地是一个不可替代的重要载体和平台，工作和学习，校企合作是最好的，最方便的方式。所以，在教学中注重学生的实践能力，是各个校企之间共同携手合作的一项重要工作。一方面社会上的学校，依托一批企业建立长期稳定的校外实训基地。另一方面，我们必须下大力气建立自己的培训基地，以满足实践教学的需求，同时也交出了一份令人满意的经济效益和社会效益的答卷。工学结合、校企合作有很多的方式，如"学工交替"就是校企合作是最好的方式之一，这是培训示范学校和企业共同制定人才培养方案，学习、生产实践相互交替，学用紧密结合的合作教育模式。因此，高职院校的专业设置和调整，课程设计和修改，实践教学，实践和培训，直至学生就业等方面，要尽可能地发挥企业与用人单位的作用。
参考文献
[1]郭扬：我国高等职业教育在国际教育分类标准则的定位[J]，职业技术教育，1997（2）
[2]王明伦：高职院校办学特色分析[J].职业技术教育.2008（16）
[3]郑树旺：高职院校办学特色的内涵及特征[J].职业教育研究，2008（9）