潜能生是学生中较为特殊的群体，他们基础薄弱、学习成绩差，对学习的态度或厌倦逃避，或自卑失望，或害怕怯懦。这种心态表现在课堂上，有的我行我素、调皮捣蛋，有的情绪低落、无所事事，要改变上述一切，那需要教师、学校、家庭共同努力。
　　一、排除心理障碍，培养良好品质
　　告诉他们失败乃成功之母，做任何事情都会碰到困难，遭受挫折，甚至失败，都得经历从不会到会的艰难过程。学习也不例外，应该为已遇到的或即将遇到的困难打“预防针”，培植、增强其抗挫折的能力，同时告诉他们，人具有主观能动性，只要努力一定能征服前进道路上的一切险阻。要向他们“灌输”我也有优点、有潜力，只要努力，我同样能学好的信念，鼓励他们多想想自己的优点，培养发挥自己的特长，努力争取成功，而不是妄自菲薄，自我否定，从而走上自己鼓励自己，自己勉励自己的良性发展轨道。要从榜样开始，多讲些“名人之所以成名”的故事，正面诱导，正面鼓励他们从中汲取力量，接受顽强的意志和坚忍不拔的毅力这两者的洗礼和熏陶，从而锤炼其脆弱的心态，磨砺其意志，锻炼其毅力。如讲述陈景润由一个普通的中学教师，凭着对数学的热爱和执着追求，历经千辛万苦，终于成为世界著名的大数学家的故事，更要列举同学中勤奋学习终于成功的典型事例，鼓励他们，使他们确实感觉到成功看得见，摸得到，进而仿效，急起直追。
　　二、运用成功教育，从点滴做起
　　作为教师，特别是班主任要端正对潜能生的态度，要从心里关心他们，要树立“转化一个潜能生比培养一个优等生更加光荣”的思想。要知道教师教育帮助潜能生时，感情要真、态度要和，要在学生工作中一视同仁，防止和克服工作中的简单和粗暴，创设和谐平等的师生关系，对潜能生不冷淡、歧视，少指责批评，多接触了解，多指点帮助，多关心赞扬，使之“亲其师，信其道”。要走进潜能生的内心世界与他们交流、沟通，消除距离感，创设机会，让潜能生“跳一跳摘桃子”，满足其成功的欲望。课前预习加强学法指导，使其对重点有个初步的了解，为上课听懂记牢铺垫。上课提问容易的问题留给他们，使其答得准，答得快，能得到表扬，同学欣赏。这样他们觉得有面子、有信心，就抬得起头。不敢回答或回答有困难时，教师要用亲切的目光，和蔼的微笑和手势等身体语言加以鼓励、引导提示，促其成功。回答不对要用诸如“这个问题确实有一定的难度，学习好的同学要准确回答出来也不是件易事”等委婉语为其找下台石，避免冷场的局面形成。千万不能打击、挖苦、讽刺，作业先批先改，在诚恳指出错误的同时也应指出努力的方向和如何改进学习方法。考试试题要有梯度，以他们及格为目标，太难会望考生畏，考试只排前几名或不排名，以免伤其自信。以上任何环节只要他们有点滴进步，就要及时鼓励、表扬，使其不断体验到成功感，而逐步确立自信。
　　三、优化教育环境，减小心理压力
　　对潜能生的转化不能光靠班主任，教师要充分发挥所有有利因素来起到应有的作用。学校是学生最主要的生活环境，客观环境的影响对青少年的身心发展起着重要作用，团结友爱、进步的班集体和真诚无私的人际关系，对学生特别是潜能生可以起到良好的带头作用，可以消除潜能生的对立心理，改变他们的后进状态。因此，为潜能生创造良好的班级环境，发动周围同学关心、亲近、团结、帮助他们，让他们享受到集体的关怀，感受到集体的温暖。另外，在家里，家长要为其创设良好的家庭环境，对家长和社会宣传素质教育的好处和重要性，使家长正确地理解和要求自己的子女，对潜能生有更多的尊重和鼓励。因此，班主任要多与家长联系，少批评，多表扬，家长不仅要在学习上关心子女，更应在心理上多关心他们，不要有过高的要求、过大的压力。只要他们有点滴进步，就应该及时鼓励，以激发他们的上进心，消除其“进步无望”的心理。
　　总之，在潜能生培养过程中需要教师的耐心呵护，需要教师的智慧和策略，也需要家庭、社会的理解和帮助，各方齐心合力，何愁潜能生的自信心培养不起来！（作者单位：江西省峡江县罗田中学）
　　责任编辑：贾 明