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【摘 要】伴随着我国高中教育改革的不断推进，我国高中语文作为一门重点学科更是受到相关教育人员的关注。高中语文文言文教学是我国高中语文教学的重点，也是难点。高中语文文言文学习也是很多高中生相对畏惧的学习模块，本篇文章立足于我国高中语文文言文教学的现状，分析了我国高中语文文言文教学中存在的问题，并结合具体问题提出了优化高中语文文言文教学的具体策略。希望本篇文章可以带给相关人员一些借鉴和思考。
【关键词】高中语文；文言文；问题；措施
一、引言
中国作为世界上四大文明古国之一，有着丰厚的文化底蕴，我国上下五千年的文化历史造就了我们传统文化的丰富内涵。文言文作为我国古代文明发展的产物和象征，更需要我们努力的传承。高中语文教学过程中文言文占据了很重要的一个位置，尤其是伴随着我国高中教育改革的不断推进，语文教学更加注重对文化内涵的学习，高中语文文言文教学不仅仅要让学习理解具体文章的含义，更需要透过具体文句了解中华博大精深的文化，让学生克服学习文言文的枯燥以及困难，树立积极的学习态度，真正走进文言文的世界，给学生的身心发展带来积极的动力。
二、高中语言文言文教学中存在的问题
（一）教师的教学方法相对单一
当前，高中语文文言文教学受到过去应试教育的影响，教师在高中语文文言文教学过程中主要还是通过带领学生一句一字的进行文句字的翻译与理解，并没有真正的将文言文丰富的内涵引导学生充分理解，只是通过过去老师台上念，学生台下听的教学方式，教师单一的教学方法让学生文言文学习过程中更加感受到枯燥感，一部分语文教师甚至没有连贯教学，学生只是关注文言文的重点词以及重点句子，形成了拼凑学习，不能够真正的理解文言文的整体内涵，更不能够理解文言文的深刻含义。
（二）学生的文言文学习存在畏惧感
文言文的發展历史相对悠久，丰富的文化内涵使之与如今简约的文化存在较大的差别，这让学生在文言文学习过程中产生畏惧感。尽管大部分学生都重视语文文言文的学习，但是枯燥的文言文学习内容让大部分学生没有学习的热情，甚至由对文言文学习的畏惧心理慢慢转变成懒散心理。除此之外，学生对文言文学习并不深入，导致学生只是在一篇文章中可以理解文言文词义，在新的文章中再次遇到还是不能够理解，不会应用，这也造成一部分学生对文言文学习十分苦恼，甚至产生强烈的抵触情绪。
（三）文言文教材衔接性不强
文言文学习对高中生来说并不陌生，在初中语文学习过程中学生就已经开始了语文文言文学习。但是当前高中高中语文文言文学习的教材与初中语文文言文教材存在一定的跨越性，教材的衔接性明显不强。初中语文文言文教学过程中对文言文学习的要求比较低，而且文言文难度较小，但是高中文言文的词句含义难度增大，并且并不能借鉴之前的学习。因此，高中文言文学习尽管借助辅助学习材料也难以发挥良好的效果，文言文教材衔接性不强成为高中语文文言文教学的一大障碍。
三、完善高中语文文言文教学的具体策略
（一）丰富文言文教学方式
高中语文文言文教学是一项难度较高的教学内容，对于学生来说学习的难度也很大。高中语文教师应该丰富文言文的教学方式，让学生对文言文学习充满兴趣，提升学生的学习热情。教师可以在教学过程中引导学生开展反复的阅读环节，这也是成为学生文言文理解的一大前提。高中语文教学可以让学生分角色进行课文的朗读，开展情境教学。让学生更加深入课文角色，不仅仅是单一的理解某个词或者某个句，而是让学生立足于整个文章充分的进行理解。教师可以依照文言文不同的风格，指导学生应用不一样的阅读方式，比如在滕王阁序这篇文章中，对于滕王阁雄伟壮丽的景象描述在朗读时候应该铿锵有力，让学生在愉快而有趣的学习氛围中获取更好的学习效果。
（二）重点教授文言文词句
当前，高中语文文言文教学过程中应该重视文言文与现代文之间的巨大差别，针对学生在学习文言文过程中的畏难情绪，应该积极的引导学生通过文言文学习工具辅助用书，准确的理解文章中的相关注释，学会在阅读过程中准确理解，并在学习阅读过程中灵活运用。比如文言词主要是单音词存在较多，现代汉语中双音词比较多，在文言文中省略比较常见，教师应该在这一方面着重引导学生进行理解和学习。除此之外，针对文言文中的被动句以及倒装句，教师应该引导学生积极的理解。解决了文言文学习中的重点以及难点，学生在学习的过程中更加顺利和轻松，对文言文学习的畏难情绪也会随之消失。
（三）鼓励学生多进行课外知识的学习
高中文言文学习与初中文言文学习之间存在着较大的差距，学生在学习的过程中存在一定的跨越感。针对教材衔接不强的问题，教师应该积极的引导学生努力进行课外知识的学习，丰富自身文言文知识储备，这样在学习的过程中，学生才能够自我弥补学习的跨越性。比如《孟子》《诗经》等一些典型的著作需要学生积极的阅读，一方面能够让学生更加理解文言文的内涵文化，另一方面还能够提升学生的文言文知识储备，对于高中语文文言文教学来说是一种良好的铺垫。
四、总结
高中语文文言文教学是一项系统性的教学过程，需要高中语文教育工作者立足于教学实际情况，及时的发现文言文教学过程中存在的问题，科学合理的进行问题的解决，努力提升文言文教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中更好的进行文言文学习，为语文成绩的提升以及自身综合发展注入动力。
【参考文献】
[1]李建文，孙坚.2016年全国十八套高考语文卷文言文阅读试题特点以及教学启示[J].教育测量与评价（理论版），2016年
[2]周卫山，徐辉.浅谈我国高中语文新课标改革后的文言文教学方案[J].中国新时代教育周刊，2017年02期
【关键词】高中语文；文言文；问题；措施
一、引言
中国作为世界上四大文明古国之一，有着丰厚的文化底蕴，我国上下五千年的文化历史造就了我们传统文化的丰富内涵。文言文作为我国古代文明发展的产物和象征，更需要我们努力的传承。高中语文教学过程中文言文占据了很重要的一个位置，尤其是伴随着我国高中教育改革的不断推进，语文教学更加注重对文化内涵的学习，高中语文文言文教学不仅仅要让学习理解具体文章的含义，更需要透过具体文句了解中华博大精深的文化，让学生克服学习文言文的枯燥以及困难，树立积极的学习态度，真正走进文言文的世界，给学生的身心发展带来积极的动力。
二、高中语言文言文教学中存在的问题
（一）教师的教学方法相对单一
当前，高中语文文言文教学受到过去应试教育的影响，教师在高中语文文言文教学过程中主要还是通过带领学生一句一字的进行文句字的翻译与理解，并没有真正的将文言文丰富的内涵引导学生充分理解，只是通过过去老师台上念，学生台下听的教学方式，教师单一的教学方法让学生文言文学习过程中更加感受到枯燥感，一部分语文教师甚至没有连贯教学，学生只是关注文言文的重点词以及重点句子，形成了拼凑学习，不能够真正的理解文言文的整体内涵，更不能够理解文言文的深刻含义。
（二）学生的文言文学习存在畏惧感
文言文的發展历史相对悠久，丰富的文化内涵使之与如今简约的文化存在较大的差别，这让学生在文言文学习过程中产生畏惧感。尽管大部分学生都重视语文文言文的学习，但是枯燥的文言文学习内容让大部分学生没有学习的热情，甚至由对文言文学习的畏惧心理慢慢转变成懒散心理。除此之外，学生对文言文学习并不深入，导致学生只是在一篇文章中可以理解文言文词义，在新的文章中再次遇到还是不能够理解，不会应用，这也造成一部分学生对文言文学习十分苦恼，甚至产生强烈的抵触情绪。
（三）文言文教材衔接性不强
文言文学习对高中生来说并不陌生，在初中语文学习过程中学生就已经开始了语文文言文学习。但是当前高中高中语文文言文学习的教材与初中语文文言文教材存在一定的跨越性，教材的衔接性明显不强。初中语文文言文教学过程中对文言文学习的要求比较低，而且文言文难度较小，但是高中文言文的词句含义难度增大，并且并不能借鉴之前的学习。因此，高中文言文学习尽管借助辅助学习材料也难以发挥良好的效果，文言文教材衔接性不强成为高中语文文言文教学的一大障碍。
三、完善高中语文文言文教学的具体策略
（一）丰富文言文教学方式
高中语文文言文教学是一项难度较高的教学内容，对于学生来说学习的难度也很大。高中语文教师应该丰富文言文的教学方式，让学生对文言文学习充满兴趣，提升学生的学习热情。教师可以在教学过程中引导学生开展反复的阅读环节，这也是成为学生文言文理解的一大前提。高中语文教学可以让学生分角色进行课文的朗读，开展情境教学。让学生更加深入课文角色，不仅仅是单一的理解某个词或者某个句，而是让学生立足于整个文章充分的进行理解。教师可以依照文言文不同的风格，指导学生应用不一样的阅读方式，比如在滕王阁序这篇文章中，对于滕王阁雄伟壮丽的景象描述在朗读时候应该铿锵有力，让学生在愉快而有趣的学习氛围中获取更好的学习效果。
（二）重点教授文言文词句
当前，高中语文文言文教学过程中应该重视文言文与现代文之间的巨大差别，针对学生在学习文言文过程中的畏难情绪，应该积极的引导学生通过文言文学习工具辅助用书，准确的理解文章中的相关注释，学会在阅读过程中准确理解，并在学习阅读过程中灵活运用。比如文言词主要是单音词存在较多，现代汉语中双音词比较多，在文言文中省略比较常见，教师应该在这一方面着重引导学生进行理解和学习。除此之外，针对文言文中的被动句以及倒装句，教师应该引导学生积极的理解。解决了文言文学习中的重点以及难点，学生在学习的过程中更加顺利和轻松，对文言文学习的畏难情绪也会随之消失。
（三）鼓励学生多进行课外知识的学习
高中文言文学习与初中文言文学习之间存在着较大的差距，学生在学习的过程中存在一定的跨越感。针对教材衔接不强的问题，教师应该积极的引导学生努力进行课外知识的学习，丰富自身文言文知识储备，这样在学习的过程中，学生才能够自我弥补学习的跨越性。比如《孟子》《诗经》等一些典型的著作需要学生积极的阅读，一方面能够让学生更加理解文言文的内涵文化，另一方面还能够提升学生的文言文知识储备，对于高中语文文言文教学来说是一种良好的铺垫。
四、总结
高中语文文言文教学是一项系统性的教学过程，需要高中语文教育工作者立足于教学实际情况，及时的发现文言文教学过程中存在的问题，科学合理的进行问题的解决，努力提升文言文教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中更好的进行文言文学习，为语文成绩的提升以及自身综合发展注入动力。
【参考文献】
[1]李建文，孙坚.2016年全国十八套高考语文卷文言文阅读试题特点以及教学启示[J].教育测量与评价（理论版），2016年
[2]周卫山，徐辉.浅谈我国高中语文新课标改革后的文言文教学方案[J].中国新时代教育周刊，2017年02期